學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評價(jià)表新版

1、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評價(jià)表項(xiàng)目評價(jià)內(nèi)容評價(jià) 等第精神狀 態(tài)1學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整。2學(xué)生精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。3學(xué)生的發(fā)言響亮、清晰。4學(xué)生富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情。參與程 度1學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間長（ 70% ）,投身在自主探究、 動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)之中。2. 學(xué)生通過認(rèn)真觀察，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，有 條理的表達(dá)思考過程。3. 學(xué)生善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價(jià)他人 發(fā)言、及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。4學(xué)生善于思考，能提出解決問題的策略，表達(dá)自己獨(dú) 特的見解。5積極參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，分工明確，主動(dòng)與同學(xué)合作 交流，并且能夠確實(shí)解決問題或產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。參與效

2、果1.學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì) 2學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競爭意識(shí)和合作意識(shí)。3.學(xué)生普遍具有問題意識(shí)，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的 見解。4不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從整體上達(dá)到教學(xué)目 標(biāo)。被評價(jià) 班級總評 等第班級亮點(diǎn)改進(jìn)建議注：評價(jià)等第分為：優(yōu)、優(yōu)-、良、良-、一般五等。 評價(jià)人:學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價(jià)表-可編輯修改-學(xué)校： 班級：學(xué)號 姓名：項(xiàng)目A級B級C級個(gè)人評價(jià)同學(xué)評價(jià)教師 評 價(jià)上課認(rèn)真聽上課能認(rèn)真聽上課無心聽講，作業(yè)認(rèn)真，講，作業(yè)依時(shí)講，經(jīng)常欠交認(rèn)真參與討論態(tài)度完成，有參與作業(yè)，極少參認(rèn)真討論與討論積極舉手發(fā)能舉手發(fā)言，很少舉手，極言，積極參與有參與討論與少參與討論與積

3、極討論與交流，交流，有閱讀交流，沒有閱大量閱讀課外課外讀物讀課外讀物讀物大膽提出和別有提出自己的不敢提出和別人不同的問不同看法，并人不同的問自信題，大膽嘗試作出嘗試題，不敢嘗試并表達(dá)自己的和表達(dá)自己的想法想法善于善于與人合能與人合作，缺乏與人合作與人作，虛心聽取能接受別人的的精神，難以-可編輯修改-合作別人的意見意見。聽進(jìn)別人的意見能有條理表達(dá)能表達(dá)自己的不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，意見，有解決自己的意思，思維解決問題的過問題的能力，做事缺乏計(jì)劃的條程清楚，做事但條理性差些性，條理性，理性有計(jì)劃不能獨(dú)立解決問題具有創(chuàng)造性思能用老師提供思考能力差，思維維，能用不同的方法解決問缺乏創(chuàng)造性，的創(chuàng)的方法解

4、決問題，有一定的不能獨(dú)立解決造性題，獨(dú)立思考思考能力和創(chuàng)問題造性我這樣評價(jià)自己：同伴眼里的我：老師的話：-可編輯修改-注：1.本評價(jià)表針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評價(jià)。2. 本評價(jià)分為定性評價(jià)部分和定量評價(jià)部分。3. 定量評價(jià)部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值；4. 定性評價(jià)部分分為“我這樣評價(jià)自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述 和建議，以幫助被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。新課程要求評價(jià)要關(guān)注三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，強(qiáng)化評價(jià)的診斷與發(fā)展功能，過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)并重。我不以考試分?jǐn)?shù)作為評定一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而是綜合使用量化和質(zhì)性的方法。通過互補(bǔ)，實(shí)

5、現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。如：在第三單元課題2分子和原子（第一課時(shí)、分子）中，我設(shè)計(jì)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課一一提岀問題（感受分子、原子真實(shí)存在存在？）一一解決問題（通過播放視頻、學(xué)生交流）一一學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究1、2交流總結(jié)（分子的基本性質(zhì)）一一突破難點(diǎn)一一知識(shí)拓展小結(jié)一一課堂檢測。整節(jié)課從學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作與交流、學(xué)習(xí)效果四方面來評價(jià)學(xué)生。每周 一小評，每月一大評，每學(xué)期一總評。評岀月學(xué)習(xí)標(biāo)兵和學(xué)期學(xué)習(xí)標(biāo)兵，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)表班級學(xué)生姓名學(xué)號評價(jià)內(nèi)容自評互評師評學(xué)習(xí)常遵守課堂紀(jì)律，不影響教師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)-可編輯修改-規(guī)帶好課本及學(xué)習(xí)資料愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，節(jié)

6、約意識(shí)強(qiáng)主動(dòng)收拾、整理實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)習(xí)態(tài)度積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)中記錄認(rèn)真，實(shí)事求是積極思考，敢于提岀問題重視實(shí)驗(yàn)合作與交流岀色完成小組分配的任務(wù)主動(dòng)與同學(xué)合作、互助認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見認(rèn)真、公正地評價(jià)他人并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)效果按時(shí)獨(dú)立完成課堂檢測、探究報(bào)告能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的化學(xué)問題能提岀其它的問題最突岀的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進(jìn)步）：自評：小組長評：師評：-可編輯修改-還需注意或改進(jìn)的地方:自評：小組長評：師評：注：1、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)真完成為A級，完成情況較好為 B級，完成情況一般為 C級，完成情況不好為 D級2. 本評價(jià)分為定性評價(jià)部分和定量評價(jià)部分。3. 定量評價(jià)部分總分為100

7、分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值。4. 定性評價(jià)部分分為“最突岀的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進(jìn)步）”、“還需注意或改進(jìn)的地方”，都是針對被評者作概括性 描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。對評價(jià)結(jié)果的分析：采取自評、老師評價(jià)和同學(xué)評價(jià)并行，在評價(jià)者和被評價(jià)者之間，采用一定方式 互相溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。其中定量評價(jià)部分已等級形式及時(shí)、全面地將結(jié)果反饋給學(xué)生本人， 讓學(xué)生知道存在問題和可以改進(jìn)、提高的地方。其中定性評價(jià)部分自評閃光點(diǎn)。這樣的自我評價(jià)，老師能 發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，也有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培 養(yǎng)。自評優(yōu)缺點(diǎn)，找到努力方向，有

8、利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性且教師還可以及時(shí)地給予針對性的指導(dǎo)。我盡 量為他們創(chuàng)造強(qiáng)化自我潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、找岀不足和解決問題的 方法，及時(shí)自我調(diào)控，樹立信心，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。我特別鼓勵(lì)、扶持學(xué)生的這種自我教育方式?！皩W(xué)生相互評價(jià)”，此舉的目的是給學(xué)生評價(jià)的權(quán)力和機(jī)會(huì)，重視學(xué)生評價(jià)學(xué)生的過程， 有了這一過程，學(xué)生就會(huì)感到教師對他們的重視，就會(huì)因此而提高參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)生在對他人評價(jià)的過程中 也是學(xué)習(xí)和交流的過程，在這個(gè)過程中能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足。-可編輯修改-教師“激勵(lì)性”的評價(jià)，我站在學(xué)生發(fā)展的角度來評價(jià)學(xué)生，把評價(jià)

9、定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上。特別是 對學(xué)困生，哪怕學(xué)生只有點(diǎn)滴的成績，都要及時(shí)肯定。激勵(lì)性評價(jià)，我都力求做到有個(gè)性和有針對性，注 重使評價(jià)富有人情味，盡量使每個(gè)被評價(jià)的對象獲得成功的喜悅。如以“真不錯(cuò)！”、“有創(chuàng)意！”、“老師都 沒想到”、“有道理”等語言代替了過去的點(diǎn)頭、“嗯”、“請坐”等冷冰冰的評價(jià)，學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí) 積極性。通過以上的評價(jià)方案讓學(xué)生感受到評價(jià)的魅力，從而喜歡評價(jià)，學(xué)會(huì)評價(jià)。反思： 此評價(jià)方案中對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能評價(jià)不夠到位，也應(yīng)該把它獨(dú)立出來進(jìn)行多方位評價(jià)。質(zhì)性評價(jià)需要教師付出更多的精力與時(shí)間，增加了教師的工作量和工作壓力。為此我充分發(fā)揮了小組長和科代表的作 用，很大程度上減輕了我的工作量和工作壓力。其中定量評價(jià)部分由各小組組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，把結(jié)果交給科 代表，科代表評出學(xué)習(xí)標(biāo)兵。此過程教師要認(rèn)真監(jiān)督、核實(shí)。定性評價(jià)部分的自評和互評先由科代表整理、 收集，把結(jié)果反饋給教師。此過程教