畫里陰晴教案(4篇)

1、畫里陰晴教案（4篇）:藝術美術油畫吳冠中油畫風景畫里陰晴微課堂國畫水彩畫畫里陰晴教案 第一 篇：【教學目標】1. 理解課文內(nèi)容，能正確解讀。2. 領會課文主旨，理解作者是如何在畫作中體現(xiàn)它的創(chuàng)新思想的。3.品味課文語言,學習文章中運用的修辭手法?！窘虒W重點】理解課文內(nèi)容，能正確解讀。【教學難點】品味課文語言?！窘虒W過程】一、導入，揭示課題1、（放映運動會照片）采訪一下我們的班長：（1）你們班在本次運動會中表現(xiàn)怎樣？（2）作為班長你認為本班同學在學校運動會中最值得驕傲的是什么？（3）請說說你代表本班同學領獎時的感受。不過從天氣方面來說，也有一點小小的遺憾一一第三天下雨了。2、（放映花傘下的戀人）

2、隨意采訪一兩位同學：（1）這幅畫畫的是什么？請你描述一下。（2）你覺得這幅畫的意境美不美？為什么我們會感到美呢？天還下著雨呢。 同樣的陰雨天，為什么會有不同的感受呢？前者是從實用的角度來感受，后者是從審美的角度來感受，角度不同，感受自然就不一樣了。3、揭示課題。二、范讀課文1. 畫里陰晴的作者是誰？請學生板書并讀出來。掌握”冠”這一多音字。2. 范讀課文，思考：你能從課文中了解到作者吳冠中的哪些情況？請找出具體語句說明。三、讀后討論1、你能從課文中了解到作者吳冠中的哪些情況？請找出具體語句說明。（1）故鄉(xiāng)江蘇宜興。（2）職業(yè)畫家。2、細讀，深入了解吳冠中的具體情況，從而理解課文內(nèi)容，品味語言，

3、領會 課文主旨。（1）第一段： 用審美的眼睛來看世界。（2）第二段： 對色彩特別敏感（分得特別細）。如光是一個綠色，課文中就有墨綠、嫩綠、 草綠、暗綠之分。紅土經(jīng)雨后，濕了，成了棕紅色。 看到景物后的聯(lián)想（用的修辭）跟畫有關。如雨洗過的茶場一片墨綠，像 濃酣的水彩畫；雨后，有些景物朦朧了，有些形象突出了，似乎那位宇宙在畫家 在揮寫不同的畫面，表達著不同的意境。 深受傳統(tǒng)文化影響。作者從傳統(tǒng)文化（中國畫、中國古典詩歌）中找到了 淵源，覓到了知音?！敝袊嫾覑郛嬶L雨歸舟，愛畫ftlsquo;斜風細雨不須歸 ’的詩境。”還有對潘天壽詩的引用。（3）第三段： 擅長畫水彩畫、水墨畫和

4、油畫。 特別喜歡畫陰雨天景色。 糅合西洋畫和中國畫的技法，各取所長。用水墨畫的意境和情趣來畫水彩 畫。油畫和水墨畫技法上面兼容。 不贊成中西畫家對陽光的過分偏愛，對”晴”的過分追求。（4）第四段： 認為美術創(chuàng)作永遠需要創(chuàng)新（藝術貴在創(chuàng)新）一一對繪畫的認識：在生活 中每次表現(xiàn)不同對象時，永遠需尋找相適應的技法，現(xiàn)成的西方的和我國傳統(tǒng)的 技法都不很合用。也就是藝術貴在創(chuàng)新。 陰和晴兩種審美趣味可并行不悖。陰雨天也可畫成油畫。（5）先讓學生綜合起來說說吳冠中的情況，然后根據(jù)上各方面整理成幻燈片, 進行總結。畫里陰晴教案第二篇：教學標1、疏通文字，揣摩語言，學習文中的修辭手法和古詩詞鑒賞的手法。2、有

5、感情的朗讀，在教師的協(xié)助下將詩句轉化為散文和繪畫作品。3、理解作者在畫作中體現(xiàn)的創(chuàng)新。能將文中提到的創(chuàng)作手法運用到自己的繪 畫中。教學重難點掌握詩句的.鑒賞方法將詩句描述成語言，將散文化的語言轉化為畫面教學方法翻轉課堂3D互動教學法學中做教學法教學安排一課時第一課時教學過程課堂翻轉一一課前課前微課上課之詢，我制作五個視頻將其上傳班級群共享，要求學生在上課之前學習 完成，其中包括沙畫制作，動畫制作，風景講解和兩個微課講解，五個視頻從” 意象選擇”、”煉字”兩個方面對詩句進行講解。例如，為了使學生了解”大漠 孤煙直，長河落日圓”遠近結合的表達技巧，我設置沙畫制作，使學生能夠直觀 地看到詩句在表達畫

6、面上的技巧。同時我設置微課講解，詳細分析詩句在選擇意 象上的巧妙安排，感受意象對意境營造的作用，學會通過意象鑒賞詩句。同時用 散文化語言對詩句進行二次描繪，方便學生模仿。同時，每個微課最后我都安排 有當課作業(yè)，確保學生保質(zhì)保量完成視頻學習。設計意圖：”微課助學”意在將課堂知識前移，幫助學生了解古詩詞鑒賞的 方法，為課中理解”默看細雨濕桃花”做好充分準備。通過微課視頻教學環(huán)節(jié)， 把文本知識圖形化和可視化，消解學生對古詩詞的厭倦感，促進個性化學習，凸 顯翻轉課堂的教學魅力。課堂實踐一一課中新課導入2分鐘春來，我在如織的細雨中講述你的故事。夏至，我在濺起的水花中找尋你的 回憶。秋日，我在漫天的黃葉上

7、寫下你的名字。冬歸，小舟從此逝，滄海度余生。 我為，這多情的四季會是最好的歸宿。在吳冠中眼中，四季皆是最美的歲月，而 最美的歲月皆在他的筆下，他的畫中。今天，我們就一起隨著他的文字走進他的 畫作，感受他文字帶來的丹青神韻。我吳冠中我用四季來等你引入，配合繪畫作品，激發(fā)美術類學生的興趣。任務引學課前預習：將各個任務打包放入班級群共享，要求每位學生下載并到語文課 代表處簽到，確保每位同學成功認領任務。要求每位同學認真預習任務包內(nèi)作業(yè), 為課堂做好準備。課堂認領：3分鐘四位組長在不知道內(nèi)容的惜況下隨機抽取任務包，領到任務后小組內(nèi)五分鐘 討論，合作完成其中內(nèi)容，各個任務回答正確可得分，錯誤或欠完善可由

8、其他小 組搶答補充。設計意圖：通此環(huán)節(jié)，學生把課堂轉移給學生，教師作為課堂的引領者，學 生才是課堂真正的主人，在搶答的過程中，學生不斷討論，不斷思考，碰撞出許 多教學生成點，獲得許多教學驚喜。同時搶答的環(huán)節(jié)可活躍課堂氣氛，將課堂樂 趣化，符合中職學生的心理期待。輕描一一初入課文8分鐘有請搶到輕描任務包的小組派代表回答其中問題。1、自由朗讀課文，完成下字詞的朗讀和字音。吳冠中冠軍雞冠渲染喧嘩宣泄?jié)夂êN朦朧陶醉模仿模樣2、簡要介紹作者。在學生介紹之后教師對其進行補充，用音頻講述故事的方 式講述我認識的吳冠中，拉近師生距離，師生親切互動。3、學生有感情地朗讀課文，同學互相點評。設訃意圖：此類問題很

9、好地鼓動了小組內(nèi)學習能力較弱的同學，使他們在課 堂伊始便有參與的市場，鼓勵他們參與課堂，參與學習。淡寫一一整體感知5分鐘有請淡寫任務包的同學為我們說說他們小組討論的結果，其他小組準備補充 和搶答，為自己小組加分。1、說說本課主要描寫什么地方2、作者選擇哪些景物體現(xiàn)江南3、為什么選擇這些景物4、這些景物有什么共同的特點設計意圖：此環(huán)節(jié)主要解決整體感知的問題。由一系列的小問題進行索引， 環(huán)環(huán)相扣，這些問題山淺入深，能夠使學生初步掌握所描繪的畫面，找出作者表 達江南韻味所選擇的景物意象，學會用意象表達畫面意境。濃墨一一重點研讀8分鐘有請領到濃墨任務包的小組派代表為我們說說他們小組討論的結果。1、為了

10、表現(xiàn)煙雨江南的韻味，作者抓住了一個”濕”字，找出描寫”濕”的 語句。2、作者是怎么表現(xiàn)”濕” ？3、說說”默看細雨濕桃花” 一句中”濕”字的妙處（結合微課中學到的古詩詞鑒賞中”煉字”的答題方法，從本義，語境義， 技巧手法，表達效果，對情感的作用五個方面進行鑒賞。）設計意圖：引導學生從微課中講到的”意象選擇”“煉字手法”兩個角度出 發(fā)，賞析”默看細雨濕桃花” 一句中的”濕”字。該環(huán)節(jié)要求學生掌握并運用古 詩詞中”煉字”的鑒賞方法，學會用妙字表達畫面意境。感受詩一文一畫三者的 聯(lián)系。重彩一一實踐分析10分鐘課堂展示一幅江南晴日圖請同學從”意象選擇”“煉字方法”兩方面鑒 賞這幅作品。根據(jù)下問題賞析：

11、“這幅畫描繪的是什么地方，什么季節(jié)，用什么景物表達季節(jié)特點，用一個字概括畫面特點，命名一句詩，并用散文化語言進行描繪?！痹O訃意圖：逆向操作詩文畫轉換的手法，當堂操練古詩詞鑒賞手法，畫面描 繪手法，使學生感受到語文的無限魅力，及語文和專業(yè)的緊密聯(lián)系。課外延伸一一與文學中找尋丹青神韻5分鐘1、當年宋代的徽宗趙佶喜愛書畫，常出題考畫家。有一次考試，主考官出的 題目是”深山藏古寺”。如果你是當年考生，你會如何表現(xiàn)詩句做一幅畫？2、齊白石老先生在1951年為文學家老舍畫的一張水墨畫，叫做蛙聲十里 出山泉，請說說如果是你，你會怎么安排這幅畫的內(nèi)容？設計意圖：通過兩個故事使學生真正明白”畫有心法，韻無定法，

12、貴在創(chuàng)新 得法”的創(chuàng)作原則，同時也為第二課時做好準備。創(chuàng)作踐學一一課后各小組從意象選擇，煉字手法等兩個方面表現(xiàn)詩句”暗香浮動月黃昏”，發(fā) 揮專業(yè)特長，將這句詩轉化為我們的繪畫作品，并上傳班級qq群，進行評選。設訃意圖：創(chuàng)作詩句繪畫作品需要將詩句反復推敲，轉換為散文化語言，再 文字用繪畫作品變現(xiàn)出來需要一些詩句鑒賞的能力，語言表達的能力，繪畫專業(yè) 技巧，所為了完成任務，每個團隊的成員必須團結協(xié)作，互幫互助。教學反思學然后知不足，教然后知困，本課教學，只是專業(yè)和語文相結合的一次教學 創(chuàng)新與嘗試，”課前微課”，”沙畫視頻”，”課文闖關”，”音頻介紹”，” 課文朗讀”，”異質(zhì)分組”我努力探索翻轉課堂的

13、教學途徑，借助現(xiàn)代化多種教 學媒介，引導學生獲得課堂參與的集體體驗感?！闭n前微課”，課中闖關”，” 課后創(chuàng)作”的教學形式顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，打通學生與老師，與課文之間的 障礙，帶動學生體驗式學習，提升主動思辨能力，創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，提升學生專業(yè) 技能。但是，III于自身專業(yè)能力的限制，多媒體制作花費較多時間，這也提醒我, 教學是一條不斷學習的道路，需要老師不斷完善自身，不斷創(chuàng)新，今后我將嘗試 通過絡課堂和微信推出微課。畫里陰晴教案第三篇：教學口標：1、把握文章論述的中心。2、學習本文起、承、轉、合的獨特的行文結構。3、學習文中的修辭手法。4、理解作者是如何在畫作中體現(xiàn)它的創(chuàng)新思想的。教學重點：1

14、、作者的藝術觀點；2、本文獨特的行文結構。教學難點：理解文中的中心。教學建議：采用自主閱讀法畫里陰晴篇幅短小，文字淺口，雖然文中涉及一些美術理論，但卻并不 深奧。且本文為自讀課文，故可采用自主閱讀法教學。課時安排：2課時教學過程：一、導入新課，板書課題。江南的微風細雨總讓人感覺到詩情畫意，盡管生在江南，長在江南的我們有 時對于連綿不斷的陰雨天氣也會感到不耐煩。但是在連續(xù)的兒天晴空萬里、艷陽 高照后，我們往往乂會情不自禁地懷念起紛飛飄墜的雨絲、淅淅瀝瀝的雨聲了。 而在有著特別敬銳的審美觸覺的畫家眼里，這絲絲細雨乂該有怎樣的韻味呢？今天著名畫家吳冠中先生就要跟我們談談”畫里陰晴”。二、整體感知課文

15、，理清文章思路。三、賞析課文：1、細讀第一段：（1）第一段寫了什么？山窗外雨景引出了潘天壽先生的題畫詩”默看細雨濕桃花”。（2）窗外是怎么樣的景色？作者為什么要引用這句題畫詩呢？桃紅柳綠，春雨霏霏。作者把這幅美景比作”濃酣的水彩畫”，水彩畫給我 們透明、濕潤的感覺，而”濃酣”不僅告訴我們色彩的濃重，更讓我們感受到這 雨中春景帶給人酣暢淋漓的快感。潘天壽先生的這句題畫詩確實與這雨中春景珠 聯(lián)璧合。（3）這句詩中最富韻味的是那一個詞？“濕”。作者不僅需要這一詞所帶來的意境，更需要由這一詞來引出”畫家 的審美觸覺”這一話題?？梢娺@一句引用是全文的起筆。2、朗讀課文第二段：（1 ） ”衣服濕了，顏色變

16、深，濕衣服穿在身上不舒服，但濕了的大自然景 色卻格外地有韻味?！庇昧耸裁葱揶o手法，有什么作用？反襯的手法，突出了雨后大自然的美麗怡人。（2）為什么濕了的大自然景色格外有韻味？因為”濕”“渲染了山林、村落，改變了大自然的色調(diào)”，使本來不協(xié)調(diào)的 顏色也協(xié)調(diào)了起來，使大自然增加了另外一種美感，當然更有韻味。正如蘇軾詩 中所詠：”水光澈滋晴方好，山色空蒙雨亦奇?！笨梢姡趯τ暌獾莫毺馗形蛏献髡卟⒉蝗鄙僦?。確實，那風情雨意曾被多 少文人騷客化入文意，化為詩意?！闭匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風”，”絲 絲楊柳絲絲雨”，”落花人獨立，微雨燕雙飛”，……歷來的中國

17、 的畫家更是”愛畫風雨歸舟”，愛畫”斜風細雨不須歸”的詩境。中國的詩者、 畫家都從雨中找到了別具風格的意境。這微風細雨已不再是自然現(xiàn)象，而有著濃 濃的文化意蘊，有著萬般風情。西洋畫重形似，而中國畫重神韻；西洋畫是寫實的，中國畫是象征的。中國 畫追求傳神，追求意境，畫的是心中的景，而非眼中的景。雨濕的山水草木有著 別樣的韻味、惜調(diào)，表達著不同的意境。所被內(nèi)心有著深深的傳統(tǒng)文化情結的作 者所贊賞，并融入他的繪畫中?？墒亲髡吡魧W法國多年，而且學的主要是西洋畫和水彩畫。那么作者到底是 如何處理傳統(tǒng)和西洋的關系？3、閱讀第三段：作者說，”他特別喜歡畫陰天和微雨天的景色”，即使是吸引的水彩畫，” 從意境和

18、情趣方面看，模仿西洋的手法少，受益于中國畫的成分多?！睘槭裁?？這是因為中國畫和西洋畫對陽光、陰雨的感受和表現(xiàn)截然不同。西洋畫崇尚 陽光，追求強烈的色彩感，即使畫風雨，也只是理性地寫實地表現(xiàn)其形態(tài)，僅僅 把它當作大自然的一種形態(tài)。而中國話畫中的風雨確實一種意境，一種情致。（可 用兩幅典型的中國畫和西洋畫做比較）。”喜歡畫陰雨和微雨天的景色”的吳冠 中的繪畫風格當然”受益于中國畫的成分多” 了。他學的是西畫，追求的卻是中國畫的高遠趣味，作者把兩者統(tǒng)一于他的創(chuàng)作 中了。文章讀到這里，我們已隱隱體會出作者的創(chuàng)作主張了。4、讀最后一段：（I）為什么有人會認為”江南不宜畫油畫” ？“大概就是因為江南陰雨多

19、，或者他那油畫技法只宜對付洋式的對象。”（2 ）這句話是什么意思？前半句的意思是：油畫家只注重強烈的色彩，難把握江南陰濕景色的韻味。后半句：他的技法不夠高。（文中說得委婉而已。副詞”大概”、連詞”或者” 表示作者一種很有禮貌的推測，使得語言婉轉。）（3 ）第三句話是什么意思？藝術創(chuàng)作不能墨守成規(guī)、泥古不化，西方的技法或我國傳統(tǒng)的技法都不是到 處適用的靈丹妙藥。不同的表現(xiàn)對象需要與它相適應的技法。一一”藝術貴在創(chuàng) 新”，而且是永遠需要創(chuàng)新。（4）”濃而滯的油畫里有時要吸收水分，嬌艷的……則魚和 熊掌是可兼得的?！边@句話的含義是什么？前半句：西洋畫法需要

20、吸收中國的傳統(tǒng)技法。（借代的修辭手法）后半句：中西兩種繪畫技巧和審美趣味應該結合起來。用”魚和熊掌可兼得”為比喻，巧妙地告訴我們：陰晴兩種審美趣味并不是 水火不相容的，而是可并行不悖。由此，我們可看出他的藝術觀點：糅合中西方的繪畫技巧、繪畫方法。詳細 地說：既繼承我國傳統(tǒng)繪畫的技巧，乂借鑒現(xiàn)代西方繪畫技法，在他的畫作中同 時體現(xiàn)了陰、晴兩種審美趣味。作者既對我國傳統(tǒng)繪畫有很深的造詣，乂洞悉西洋油畫、水彩畫的優(yōu)點和不 足，因此，他的油畫中滲進墨韻，水墨畫中也借鑒水彩、油畫技法，同時在油彩 和墨彩中探索。(4 )下一句話是什么意思？是不是表示作者對自己立場的動搖？這樣說是用比喻的手法、幽默詼諧的語

21、氣來表示他的自謙。作者解嘲的語氣 說：我的兩個畫種都不純了，頭發(fā)都灰白了，還拿不定主意。其實，畫家終身探索的，正是油畫的民族話和中國畫的現(xiàn)代化，是兼取二者 之長而創(chuàng)造出新的技法，新的風格，因為藝術貴在創(chuàng)新。墨守成規(guī)，盲LI模仿， 都是沒有出路的。用作者自己的話更能說明他的藝術觀：”畫種只能在發(fā)展中得到保留，如不 發(fā)展，便只能淘汰。”至此，作者在層層鋪墊的基礎上水到渠成地得出了結論：要中西兼用、陰晴 兼畫，創(chuàng)造一種獨特的繪畫風格。四、課堂小結：1、本文文字簡短，作者采用起、承、轉、合的傳統(tǒng)方法來安排文章，層層鋪 墊，娓娓道來，篇末明志。2、本文論述的是藝術創(chuàng)作的重大原則問題，卻選擇了一個很小的切

22、入點，進 從中外畫家對陰晴的不同感受、不同主張、不同表現(xiàn)著筆，可謂”小中見大”。3、語言鮮明生動，多用修辭，幽默詼諧，充滿智慧。五、作業(yè)：完成課后練習及能力訓練各題。六、課后拓展1. 欣賞吳冠中的一幅畫，用詩意的語言對畫面加描述。2. 根據(jù)作者在文中的景物描寫，試試畫一幅”江南微雨圖”。七、板書設計：畫里陰晴吳冠中1、默看細雨濕桃花2、濕了的大自然景色格外有韻味層層鋪墊3、喜歡畫陰天和微雨天的景色得出結論4、結論：藝術創(chuàng)作貴在創(chuàng)新畫里陰晴教案笫四篇：教學標1、明確文章的起承轉合的寫作結構2、理解作者文藝貴在創(chuàng)新這個中心論點，從而培養(yǎng)學生正確的審美觀。3、體會文藝隨筆中語言上的特點。教學過程一導

23、入一個人對天氣的感受往往是因人而異的，有人喜歡陽光明媚的晴天，有人喜 歡煙雨蒙蒙的雨天。不知道在坐的各位同學對天氣的陰晴有什么樣的感受，大家 一起來談談，說說你為什么喜歡晴天，為什么喜歡雨天。學生談論，發(fā)言?？磥泶蠹覍﹃幥缍加凶约旱囊娊狻Ｏ旅嫖覀儊砜纯粗嫾覅枪谥邢壬麑?陰晴有什么樣的感受。二介紹作者吳冠中著名畫家，美術教育家。1942年畢業(yè)于國立，江蘇省宜興市人，是當 代在世界畫壇具有極大影響的畫家。他30年代在杭州藝專開始學畫，國畫、油 畫兼學，后留學法國，在西方藝術的中心一一巴黎，專攻西洋畫，50年代初毅 然回國。早年醉心于石濤、八大，后乂熱衷于塞尚、梵高。在學中乂學西的矛盾 中，要

24、走出自己的路子，要走出合乎民族特色的路子，是他奮斗的目標。他自己 說：我的水彩畫，其實就是水墨畫的變種。'他用西洋水彩，但追求的是中國 優(yōu)秀傳統(tǒng)繪畫的繼承和發(fā)展，因之在油畫民族化道路上走了多年的酸、甜、苦、 辣的歷程，至80年代初期，他的油畫就更接近水墨畫寫意:了，'油畫中攙進了 水分，是受了水彩畫的影響'，他從70年代中期開始作水墨畫，兒十年的艱辛 終于找到了得心應手、風格迥異的新的形式，從此后他就很少畫水彩畫了。他的 作品影響著當代中國美術的走向。三分析第一二段1朗讀第一段，找出描寫宜興春雨的句子。明確：”雨洗過……默看細

25、雨濕桃花”在這里，引用了”默看 細雨濕桃花”的詩句在全文中的作用是起筆，引起話題。112這句中哪個字最為關鍵？明確：濕。有什么作用？明確：笫一二段是通過”濕”這個詞語銜接起來的，這樣過度顯得自然，緊 湊。第一自然段說”濕”字透露了畫家敏銳的審美觸覺；第二段緊承上段，說” 濕”渲染了山林村落，改變了大自然的色調(diào)。正因為”濕”使本不協(xié)調(diào)的紅土和 綠竹協(xié)調(diào)了起來。3那么是不是所有人都能感覺到這”濕”帶給人的這種美的享受呢？明確：不是。主人就因為下雨而感到遺憾。所雨景在普通人的眼里和畫家的 眼里是不同的。在普通人的眼里，濕和雨景只是一種客觀存在，但在畫家的眼里 就不一樣，用課文的話來講就是”衣服濕了，

26、顏色變深，濕衣服穿在身上不舒服, 但濕了的大自然卻格外地有韻味?！?這句話用了什么修辭手法？明確：這句話采用了襯托的手法，突出了雨后大自然的美好怡人。對比是把 兩種不同的事物放在一起，形成鮮明的對照，襯托中的反面襯托也是把兩種相反 相對的事物放在一起，客體襯主體，這兩種修辭容易相混。我們辨析這兩種修辭 時，應抓住它們的特點。對比的特點是”比”，使兩種事物的美與丑，是與非更 加分明，清楚。例如”有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅” 中將”戰(zhàn)士”和”蒼蠅”加對比，使”戰(zhàn)士”更加高大，可敬。”蒼蠅”更加顯 得鄙夷，可憎。而襯托的特點是”襯”，客體襯主體，使主體更加鮮明突出。例 句中就

27、是濕衣服穿在身上不舒服來反面襯托雨后大自然帶給人的清爽宜人的感 覺。5作者這種對濕景的感受是不是他自己所獨有的呢？明確：不是。作者在這里引用了張志和的漁歌子”斜風細雨不須歸” 而且中國畫家愛畫風雨歸舟。蘇軾的飲湖上。雨后初晴中也有對濕景的描 寫”水光澈滋晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。中 國傳統(tǒng)的水墨畫就是濕、淡為特點。在這一點上和作者的審美觀是一致的。四分析第三段1西洋油畫家對陽光和陰雨的感受和表現(xiàn)與作者有什么不同？請同學們朗讀笫三段思考這個問題。明確：西方油畫家崇尚陽光，” 一味分析色彩與陽光的物理關系”，陶醉于 陽光所刺激的強烈色彩感受，很少將陰雨作為一種審美趣味來表現(xiàn)。而作者卻喜 歡畫陰天和微雨天的景色。2那是不是意味著作者就是畫中國的水墨畫，而不畫西洋的水彩畫呢？明確：什么是水墨畫？詳見注解。什么是水彩畫？