統(tǒng)編語文二年級下冊體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容編排

1、統(tǒng)編語文二年級下冊體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容編排本冊教科書以義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，遵循語文教育的基本規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，繼 承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，致力于構(gòu)建開放 的、富有活力的教科書體系，全面提高學生的語文素養(yǎng)。二年級下冊延續(xù)二年級 上冊的編寫思路和編排特點，繼續(xù)穩(wěn)步推進，有層次、有梯度地為學生語文素養(yǎng) 的培養(yǎng)和提升奠定堅實的基礎(chǔ)，為學生進入中年級做好平穩(wěn)過渡、有效銜接?？?以說，夯實基礎(chǔ)，平穩(wěn)過渡，是二年級下冊教科書的主要特點。、體系結(jié)構(gòu)本冊教科書從結(jié)構(gòu)體例上與二年級上冊基本相同，圍繞寬泛的人文主題和語文要素雙

2、線組織閱讀單元，全冊由25篇課文組成7個閱讀單元，由4篇識字課組成1個識字單元。每個單元由34篇課文（包括課后思考練習題）和1個語文園地組成。在第一單元后編排“快樂讀書吧”?！翱谡Z交際”穿插編排在語文園地之前，共編排4次。教科書有3個附表：識字表、寫字表、詞語表,分別是本冊要求認識的 450個生字，要求寫的250個字及要求會寫的詞語。其中，語文園地編排了 “識字加油站”“字詞句運用” “寫話” “我的發(fā)現(xiàn)”“書寫提示” “展示臺” “日積月累” “我愛閱讀”等欄目，其中“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)” “展示臺”在各單元語文園地中穿插安排，“寫話”與“口語交際”輪流出現(xiàn)。二、內(nèi)容編排（一）識字寫字二年

3、級下冊識字寫字的教學目標是：1喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。這是伴隨整個小學階段直至終 身的學習動力。2 .認識常用漢字450個，會寫漢字250個。累積到二年級下冊，第一學段 共認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。編輯版word3 . 注意漢字的間架結(jié)構(gòu)， 初步感受漢字的形體美。 在一年級認識基本筆畫和常用偏旁， 強調(diào)按筆順規(guī)則寫字， 以及二上認識部首的基礎(chǔ)上， 二年級下冊則關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)， 特別是半包圍結(jié)構(gòu)、 全包圍結(jié)構(gòu)的字， 以及一些漢字作為偏旁時發(fā)生形體變化等方面，對學生寫字有進一步的要求。4 .養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。這個要求伴隨

4、整個小學階段， 本冊通過展示臺， 讓學生充分交流寫字的心得和習慣。 強調(diào)寫字時注意觀察間架結(jié)構(gòu)，強調(diào)坐姿和執(zhí)筆姿勢，書寫端正。5 .學習獨立識字。繼續(xù)學習使用部首查字法查字典。在學習過音序查字法和部首查字法的基礎(chǔ)上， 本冊教科書不再全文注音， 采取單字注音的方式。 鼓勵學生構(gòu)字規(guī)律， 大膽地猜讀生字， 自主學習課文， 并在課后練習和語文園地中繼續(xù)安排查字典的練習，鞏固部首查字法以及養(yǎng)成查字典的好習慣。本套教科書遵循“認寫分開，多認少寫”的原則，科學安排識字、寫字的順序。 識字采取分散識字和集中識字相結(jié)合的方式， 既隨文識字， 也通過專門的識字課以及語文園地中專設(shè)的欄目 “識字加油站” 進行集中

5、識字。 二年級下冊的識字課以弘揚傳統(tǒng)文化為主題， 讓學生通過童謠、 傳統(tǒng)民謠、 介紹漢字文化與中國美食的文章， 了解祖國博大精深的傳統(tǒng)文化， 在豐富的內(nèi)容中識字寫字， 使學生受到各方面的熏陶感染。 “識字加油站”緊密聯(lián)系學生生活，引導學生從生活中通過公園導覽圖、職業(yè)名稱、玩具名稱等識字，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)自主識字的習慣。二年級下冊的識字課以弘揚傳統(tǒng)文化為主題，讓學生通過童謠、傳統(tǒng)民謠、介紹漢字文化與中國美食的文章， 了解祖國博大精深的傳統(tǒng)文化， 在豐富的內(nèi)容中識字寫字，使學生受到各方面的熏陶感染。 “ 識字加油站” 緊密聯(lián)系學生 生活，引導學生從生活中通過公園導覽圖、職業(yè)名稱、玩具名稱等識

6、字，激發(fā)學 生識字興趣，培養(yǎng)自主識字的習慣。教科書十分重視培養(yǎng)學生自主識字的能力。在一年級對漢字的偏旁、結(jié)構(gòu)、 漢字的構(gòu)字原理有了初步了解的基礎(chǔ)上， 針對二年級合體字增多的情況，教科書 進一步強化了形聲字形旁表義、聲旁表音規(guī)律的教學，并充分利用這些規(guī)律，引 導學生大膽地猜讀生字，自主學習課文。老師們可以關(guān)注以下的練習題：“貝”的故事課后第3題、中國美食第2題、語文園地字詞句運用第 1題，語文園地中三的“我的發(fā)現(xiàn)”欄目。F面這些字小什么濟百”黑旗 衣裝還有可以關(guān)注語文園地字三中字詞句運用的第 2題。第2題旨在讓學生了解部首字，學習運用部生字。可首先以“鹿、金”8個字為例，讓學生采用部首查字法自主

7、查找，交流查找情況。通過查找，學生發(fā)現(xiàn)：“金、音、黑、衣、辛、魚” 6個字只能整體作為部首，不可再細分，“鹿、高”兩個字，既可以當它們是部首，也可以分別查廣字頭、點橫頭。在此基礎(chǔ)上，再讓學生用部首查字法自主查找?guī)в小奥?、金”等部首的合體字“麝、鑒”等，交流查找情況。最后，還可以啟發(fā)學生在字典的部首目錄部分找找，還有哪些熟悉的字可以作為部首字，更多地了解這種現(xiàn)象。寫字方面，在一年級正確書寫 300 個漢字、掌握了漢字的基本筆畫和基本筆順的基礎(chǔ)上， 二年級不再呈現(xiàn)新筆畫， 要寫的字也不再做筆順跟隨處理。 要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率較高、筆畫比較簡單的字。本冊教科書不再全文注音，采取單字注音的方式，

8、所注音為該字在字典中的單字音。 教師在教學中要明確漢語拼音的功能。 漢語拼音主要有三個功能， 其中一個就是幫助識字，主要是幫助正音。拼音還可以幫助學習普通話、幫助閱讀。低年級學生的識字量小， 他們借助拼音能夠自主閱讀文章， 尤其是一些方言地區(qū)，拼音對于學習普通話尤為重要。 另外， 由于學生來自不同的家庭， 在入學教育前雖然認識了一些字， 但對字義不一定理解， 還需要借助拼音， 利用音序查字法查字典。拼音作用很多，應該要學習。但是，這也容易造成另外一個問題，比如，學生容易偷懶，很多字即使會認，也不愿意鞏固記憶，而是借助拼音讀字音。學生學習語文， 要讓他們知道學習的目的是語言和漢字， 而不是拼音。

9、 統(tǒng)編小學語文教材非常清楚地定位了拼音與識字的關(guān)系， 識字是目的， 拼音是手段， 強調(diào)拼音作為輔助工具的價值。 二年級學生有了一定的識字量， 獲得了一定的語文學習能力后， 老師和家長在指導孩子課外閱讀時， 是要盡早丟掉拼音這個 “拐棍” 的。本冊采取單字注音的方式，不能注明語流中的實際讀音。因此一些由生字組成的需要念輕聲的詞語就沒有辦法標識出來， 需要老師們在具體的文本朗讀過程中為學生示范朗讀。以下是對全冊書中由生字組成的需要念輕聲的詞語的整理。注意藍色字體的詞語，是不要求學生認讀的詞語。特別注意以下兩個詞語：“商量（沙灘上的童話，P48 ）、吆喝（青蛙賣泥塘， P92 ） ”。這兩個詞語要讀

10、輕聲，但在本課中，量的本音是li a ng，喝的本音是h 6,又是多音字，在生字條中用藍色標出。教師們要在教學中跟學生說明。（二）閱讀二年級下冊閱讀部分的教學目標是：1喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。教科書除了安排內(nèi)容豐富、可讀性強的課文，也在快樂讀書吧欄目中增加貼近學生生活的兒童故事閱讀篇目，激發(fā)學生興趣，滿足學生的閱讀需求。在口語交際和語文園地的展示臺欄目中，讓學生圍繞著圖書角展開討論和活動， 營造濃厚的閱讀氛圍和良好的閱 讀習慣。2川普通話正確、流利地朗讀課文。繼續(xù)學習默讀。在二年級上冊開始學習默讀的基礎(chǔ)上，下冊教科書讓學生繼續(xù)學習默讀，并且對默讀提出“不指讀”的 要求。3

11、.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在每 個單元的課后練習、 語文園地安排了很多積累詞語、 句子的練習， 讓學生認識各種積累詞語的方法，運用積累的詞語說話、寫話。4 .閱讀淺近的童話、寓言、故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。在二年級下冊，我們選擇了兩則淺近的寓言作為課文，首次把 “寓言” 的概念呈現(xiàn)給學生， 讓學生初步感受寓言 “小故事大道理” 的特點，為三年級學習寓言單元打好基礎(chǔ)。 在課后練習中， 尊重學生思維習慣， 鼓勵學生結(jié)合課文和生活實際勇敢發(fā)表自己的看法。5 .誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的

12、優(yōu)美。在本冊教科書中，有多首兒童詩作為課文，像彩色的夢 祖先的搖籃等，讓學生感受詩的語言和想象。6 .在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。根據(jù)上下文語境、提示語、 標點符號等讀出正確的語氣和重音， 是第一單元的語文要素， 是本冊教科書重要的學習內(nèi)容。7 .積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文， 課外閱讀總量不少于 2萬字。 課后練習和語文園地的日積月累欄目為學生提供了豐富的古詩、 成語、 俗語、 名言警句。 快樂讀書吧為學生推薦了 神筆馬良 大頭兒子小頭爸爸 七色花愿望的實現(xiàn)等中外兒童故事，滿足學生的閱讀需求。本冊課文內(nèi)容豐富： 既有弘揚愛國主義、 革命傳統(tǒng)教育、 中華傳統(tǒng)美

13、德教育、社會主義核心價值觀等思想內(nèi)容的課文，如，鄧小平爺爺植樹雷鋒叔叔，你在哪里千人糕神州謠，也有從兒童的經(jīng)驗世界和想象世界出發(fā)，反映時代精神風貌、表現(xiàn)兒童的思想和情感、充滿童心童趣的課文，如， 沙灘上 的童話蜘蛛開店當世界年紀還小的時候。課文體裁多樣，有彩色的 夢祖先的搖籃等朗朗上口的詩歌，有小馬過河大象的耳朵等充滿 樂趣的童話，有亡羊補牢搜苗助長等蘊含深刻道理的寓言，也有一匹 出色的馬雷雨等文筆優(yōu)美的散文。這些題材多樣、體裁豐富的課文，語言 典范，內(nèi)涵豐富，難易適中，有較強的可讀性和感染力，充分體現(xiàn)教科書全面育 人的價值，可以滿足學生語文素養(yǎng)發(fā)展的需求。教科書按雙線組織單元，7個閱讀單元，

14、大體圍繞 “春天” “關(guān)愛” “童心” “辦法” “自然” “改變” “世界之初”等人文主題編排，隨單元安排的語文要素有： “朗讀課文，注意語氣和重音” “讀句子，想象畫 面” “運用詞語把想象的內(nèi)容寫下來” “能根據(jù)課文內(nèi)容說簡單的看法” “提取 主要信息，了解課文內(nèi)容” “借助提示講故事” “能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”不僅在單元內(nèi)的數(shù)篇課文圍繞同一個語文要素進行多角度、多層次的訓練, 而且單元和單元之間，冊次與冊次之間，形成互相聯(lián)系的有機整體去篇讀重文.注通/翔營二關(guān)燙球勺手.號高有B9置白運翔用番紀愚崇和內(nèi)尊可下最£尿誨能敏晶律文內(nèi)零就可垠好步誨七就奏懵即提不骨改事A 黃鼻上相健

15、點艷點女內(nèi)事展開騫霰卜面根據(jù)單元順序，介紹教材是如何落實我們的語文要素，以及在教學中可以關(guān)注的內(nèi)容?第一單元2 題，開滿鮮花的小路鼴鼠先生和刺猬、狐貍、松鼠太太的對話，口語交際注意說話的語氣，語文園地一的“字詞句運用”第2 題都圍繞著“朗讀課文，注意語氣和重音”來展開。教學時可以注意，讓學生充分理解意思，體會文章的情感，讓學生通過朗讀，來表達自己的理解。方式上，教師可以范讀，或者讓學生跟讀錄音，可以模仿各種語氣展示對比，也允許學生有自己的理解和讀法。 注意不要講解語法概念， 也不要以為用力讀、 讀大聲就好。還可以注意開滿鮮花的小路中的“泡泡”：借助插圖講講這個故事。插圖可以幫助學生理清人物關(guān)系

16、和故事脈絡(luò)， 延續(xù)二年級上冊借助插圖講故事的能力訓練。 二年級上冊要求學生能夠借助圖片和關(guān)鍵的句子講一講故事， 二年級下冊不僅繼續(xù)落實二年級上冊的訓練要求。在開滿鮮花的的小路中，通過泡泡提示 “我能借助插圖講講這個故事” ， 在上冊利用多幅圖復述課文的基礎(chǔ)上發(fā)展到利用單幅圖復述課文， 在能力訓練上有螺旋式上升， 并且在 鄧小平爺爺植樹千人糕等課文中，繼續(xù)借助插圖對課文內(nèi)容進行復述。鄧小平爺爺植樹課后第 2 題，延續(xù)二年級上冊默讀的學習，并且要求學生練習復述，還要增加“澆水過程”的講述。教師在實際教學中可根據(jù)學情，增加默讀的要求，如勾畫動詞，給學生一些提示，降低學生復述的難度。? 第二單元“讀句

17、子，想象畫面”是為中年級讀語段篇章想象畫面打好基礎(chǔ)。雷鋒叔叔，你在哪里課后第 3 題，一匹出色的馬課后第 3 題，語文園地二“字詞句運用”的第 1 題都圍繞這個要素展開訓練。一匹出色的馬課后第 3題，選出的句子不僅畫面感強，有顏色，有想象，同時也提示學生進行句子的積編輯版 word累。語文園地二“字詞句運用”的第 1 題要求學生寫比喻句，但最重要是，不是機械地操練， 而是要讓學生懂得觀察事物的特點， 并且發(fā)揮自己的想象。 寫的時候， 不一定要寫成一句話， 可以根據(jù)示例， 把想象的事物寫成具有美感的詩句。? 第四單元“運用學到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，強調(diào)詞語從積累到運用的過程，強調(diào)學生從“想

18、”到“感受”再到“寫”的過程。彩色的夢課后第 2 題，楓樹上的喜鵲課后第 2 題， 沙灘上的童話課后第 2 題，語文園地四字詞句運用第 1 、 2 題，寫話等內(nèi)容，都圍繞這個要素展開。注意彩色的夢課后第 2 題題干中“試著”二字，不要過分拔高學生寫的要求，并不要一定按照課文的格式來寫。沙灘上的童話課后第 2 題是把編故事和“讀一讀，記一記”結(jié)合起來，鼓勵學生運用積累的詞語，但不用全用。語文園地四字詞句運用第 1 題，給學生展示積累詞語的方法，里面展示的詞語，可能是學生沒有學過， 提示學生可以積累課外的詞語。 第 2 題的第二個泡泡， 提示學生可以用 “一會兒”寫想象中的事物。? 第五單元本單元

19、有寓言二則，學生第一次接觸“寓言”這個概念，但不是第一次接觸寓言，希望學生能初步體會寓言“小故事大道理”的文體特點，為三年級的寓言單元做鋪墊。 “能根據(jù)課文內(nèi)容說簡單的看法”，教材中提出能夠激發(fā)學生思考的問題， 讓學生在自由地討論中說出自己的想法， 希望能夠激發(fā)學生把語文學習和自己的生活聯(lián)系在一起。比如寓言二則中的選做題，如果單純當學生說出與“亡羊補牢”“揠苗助長”類似的事情，是比較難的?？梢砸龑W生先了解課文內(nèi)容，提出有意思的問題供學生思考。比如“在亡羊補牢中，為何一開始那個人不聽勸告？”讓學生分析文中人物面對錯誤的態(tài)度， 進一步說出自己在生活和學習中是如何面對錯誤的。再如畫楊桃的課后題，學

20、生除了對文中老師和同學的態(tài)度和做法進行對比和理解，還可以說一說，如果自己是故事的主人公，面對老師和同學的反應，會怎么說，會怎么做。小馬過河是經(jīng)典的課文。在往常的教學中，教師可能會過分關(guān)注老馬說的話，讓學生去學習“凡事要動腦經(jīng)，要自己去試一試”的道理。這篇文章最有價值的地方， 不在于最終的結(jié)論， 而在于小馬探索過河方法的過程。 小馬雖然第一次沒有過河， 但他處理的方式是比較恰當?shù)模?很符合低年級學生處理事情的方式。 先請教牛伯伯， 聽到松鼠的意見后， 不能定奪， 又回頭去問自己最信任的人，這樣的處理方式是很值得肯定的。面對這樣的文本，教師可以提出這樣的問題：你認為小馬有沒有動腦筋？小馬應不應該一

21、開始就去 “試一試” ？應該在學生自己去朗讀和理解，可以結(jié)合課后練習題，讓學生思考，讓他們真正地動腦筋，真正去探究， 真正去討論， 而不是單方面去接受文本中最后呈現(xiàn)的道理。 讓學生通過這個單元的學習， 初步地學會動腦筋的方法會思考， 會觀察生活、 聯(lián)系生活，會討論，敢于發(fā)表自己的看法。? 第六單元根據(jù)本單元的主題和文本特點， 教材圍繞著 “提取主要信息， 了解課文內(nèi)容”的語文要素進行課后練習的設(shè)計，如雷雨課后第 1 題，要是你在野外迷了路課后第 1 題，天空生活真有趣課后第 1 題。? 第七單元在第七單元中，重點落實“借助提示講故事”的語文要素，在課文的練習題中，又提供了多種形式的訓練方式，幫

22、助學生利用多種方法復述課文。如， 大象的耳朵利用關(guān)鍵句子，蜘蛛開店利用多個關(guān)鍵詞語提示圖，小毛蟲利用詞句結(jié)合的提示圖。到了第八單元的羿射九日中，利用表格列出事情的起因、 經(jīng)過、 結(jié)果， 讓學生按照事情發(fā)展的過程復述課文。 學生在系統(tǒng)的訓練中，既學習到復述課文的多種方法， 也得到了能力的提升， 為中高年級簡要地復述課文、創(chuàng)造性地復述課文奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，讓學生借助提示，是為了降低學生講故事的認知負擔， “提示”是我們提供給學生的抓手，不要讓學生自己去做提示，反而拔高了要求，增加了負擔。? 第八單元本單元的主題是“世界之初”，讓學生感受人們是如何想象世界最早的樣子的。根據(jù)這樣的主題，我們提出

23、“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”的語文要素。 祖先的搖籃課后第 2 題、當世界年紀還小的時候課后第 2 題、羿射九日課后第3 題都是圍繞要素展開。需要注意的是， 祖先的搖籃課后第 2 題可以和第3 題結(jié)合，為學生想象降低難度，老師們可以根據(jù)學情調(diào)整。當世界年紀還小的時候課后第 2 題有兩個引導，一個是引導學生根據(jù)作者的設(shè)定繼續(xù)想象，比如繼續(xù)想象風、雨、石頭等又學會了什么，又是如何學習的。也可以重新開始想象世界最初的時候可能是什么樣子。羿射九日課后第 3 題讓學生感受中國古代神話中想象的神奇，為中年級的神話單元作鋪墊?？鞓纷x書吧欄目已經(jīng)安排了三次，分別是一年級“ 讀書真快樂 ”“讀讀童謠和兒歌” 以及二

24、年級上冊“ 讀讀童話故事” 。 本次 快樂讀書吧是“讀讀兒童故事”，包括內(nèi)容導讀目錄和推薦書目等?？鞓纷x書吧推薦4 個兒童故事供學生選擇閱讀。這些兒童故事，都是膾炙人口的經(jīng)典作品。 洪汛濤的 神筆馬良 講述了善良正義的馬良用神筆懲惡揚善的故事； 鄭春華的 大頭兒子和小頭爸爸 描寫了一個三口之家發(fā)生的日常趣事，這些既是當代兒童生活的縮影，也是對親情、友情、成長等主題的生動詮釋；蘇聯(lián)作家卡達耶夫的七色花講述了小姑娘珍妮被贈予了一朵七色花，她只要撕一片花瓣扔出去， 就可以實現(xiàn)一個愿望； 印度詩人泰戈爾的 愿望的實現(xiàn) ，講述了在仙女的幫助下， 淘氣的兒子和嚴厲的爸爸互換身份后， 發(fā)生的一系列故事，情節(jié)

25、合理又新奇，充滿童趣。在這些兒童故事中，故事的主人公都具有鮮明的個性和品質(zhì)， 故事既貼近兒童的日常生活， 又充滿著意想不到的奇遇， 能夠激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣和多樣的感受。教材還點明了本次快樂讀書吧的教學要點：要學會看書的目錄。這是在二年級上冊認識書的封面基礎(chǔ)上的進一步提升。 插圖中提供了 大頭兒子和小頭爸爸目錄，讓學生了解書的目錄一般呈現(xiàn)的內(nèi)容。小貼士提示了目錄的用處：可以從目錄了解書的主要內(nèi)容，還可以知道要讀的內(nèi)容從哪一頁開始。教師在實際教學中，需要為學生提供閱讀保障，讓學生有書可讀。要與學生一起制定一個學期的課外閱讀計劃， 給學生進行閱讀前的引導， 閱讀中的體會交流，閱讀后的總結(jié)，確保學

26、生能在良好的閱讀氛圍中完成課外閱讀的任務(wù)。由曹文軒、陳先云主編的、人民教育出版社出版的快樂閱讀吧 名著閱讀課程化叢書 針對快樂讀書吧， 精選了閱讀的文本篇目， 并且編寫了閱讀指導，可供教師和學生參考。（三）口語交際二年級下冊口語交際部分的教學目標是：1 .能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。比如在口語交際活動中，我們提出了“對感興趣的內(nèi)容多問一問”“了解別人講的內(nèi)容”等具體的要求。2 .能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞?！扒宄谋磉_想法，簡單說明理由”“注意說話的速度，讓別人聽清楚”。3 .與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，注意說話的語氣。針對說話的語文，本冊口語交際中專門有 “注意說話的語氣” 的交際活動， 讓學生充分體會在交際過程中“注意說話的語氣”的重要性。4 .有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在圖書借閱公約中提出“主動發(fā)表意見” “一個人說完，另一個人再說”等討論中應該注意的問題。教科書建構(gòu)了清晰的口語交際目標體系。每一次交際活動，都會從傾聽、表達或交流的角度列出兩項一般性的、 可以遷移運用于日常交