課例分析報(bào)告(共9頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 課例分析報(bào)告 1 黃蓉蓉 2011級(jí)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）教材版本：人教版課題名稱(chēng)：Making A Difference 第一課時(shí)（Warming up）教學(xué)年級(jí)：高中二年級(jí) （一） 學(xué)生分析高二學(xué)生正處于一個(gè)渴望走向成熟的年齡，活潑好奇的特點(diǎn)對(duì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面有很大幫助，而學(xué)生在物理，歷史等其他學(xué)科和課外讀物中已經(jīng)初步了解到了一些著名科學(xué)家的背景。網(wǎng)上的資源更能大大地豐富他們這方面的知識(shí)，因此，他們對(duì)本課的內(nèi)容較熟悉，加上他們之前所具備的語(yǔ)言知識(shí)和技能，使他們能較靈活地進(jìn)行一般的日常交際。但要用英語(yǔ)來(lái)討論評(píng)價(jià)一個(gè)人，尤其是科學(xué)家，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。（二

2、） 教材分析本課是本冊(cè)教材的第一單元的第一課時(shí)，由Warming up, Listenin和Speaking 三部分組成。Warming up 部分主要由一些著名的科學(xué)家和他們的名言引入；Listening 的內(nèi)容主要描述了三位不同領(lǐng)域的科學(xué)家，其后還要求學(xué)生寫(xiě)一篇相關(guān)的短文；Speaking 部分則要求每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)科學(xué)的流派進(jìn)行分組討論哪個(gè)流派對(duì)社會(huì)最重要及最有用。（三） 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)學(xué)生和教材的分析，設(shè)計(jì)三個(gè)主題任務(wù)：羅列型任務(wù)（Listing tasks）,信息差任務(wù)（Information gap tasks）和互動(dòng)任務(wù)（Mutual activation tasks）。 要求學(xué)

3、生在完成任務(wù)的同時(shí)，即：在聽(tīng)力方面，能識(shí)別語(yǔ)段中有關(guān)科學(xué)家的重要信息，能根據(jù)話語(yǔ)中的線索把相關(guān)事實(shí)和信息聯(lián)系起來(lái)。能聽(tīng)懂聽(tīng)力內(nèi)容里對(duì)科學(xué)家的描述及有關(guān)話題的討論,談話并記住要點(diǎn)，能抓住簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)；在說(shuō)方面，能根據(jù)要求稍做準(zhǔn)備后，對(duì)熟悉的科學(xué)家進(jìn)行簡(jiǎn)短的描述，能對(duì)別人的詢問(wèn)和要求做恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能實(shí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和節(jié)奏發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。（四） 教學(xué)策略 把課前準(zhǔn)備的圖片，聽(tīng)力材料，網(wǎng)上查到的科學(xué)家信息制作成課件，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)法，情境法和交際法等教學(xué)方法實(shí)施課堂活動(dòng)，力求達(dá)到以下效果：重點(diǎn)突出，主題明確。反復(fù)實(shí)踐，形成習(xí)慣。身臨其境，活學(xué)活用。激發(fā)興趣，愉快學(xué)習(xí)。（五） 教學(xué)過(guò)程 1. 導(dǎo)入（

4、Leading in） 從本單元的標(biāo)題Making a difference 入手，首先，讓學(xué)生思考： How can a person make a difference? 使學(xué)生聯(lián)想到科學(xué)家這個(gè)話題，為下一步的熱身做好準(zhǔn)備。2 熱身（Warming-up）以課本列出的名人的圖片和名言切入，完成羅列型任務(wù)，讓學(xué)生把看到的并且已經(jīng)獲知的信息一一列出，從而列出本單元的中心話題，通過(guò)另外一些圖片及問(wèn)題What great scientists do you know? 引導(dǎo)學(xué)生討論閱讀中還將會(huì)出現(xiàn)的Stephen Hawking，張衡和兩位華人諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，此時(shí)主要完成信息差任務(wù)。學(xué)生平時(shí)并沒(méi)有

5、太多時(shí)間去關(guān)心課本以外的東西，有此可以推斷出，并不是每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)以上科學(xué)家，而且每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)科學(xué)家了解的程度也各有不同。通過(guò)討論What are they known for? 這一問(wèn)題，學(xué)生們可以把自己擁有的部分信息進(jìn)行信息互補(bǔ)，這樣既縮小了學(xué)生之間的信息差，也有利于學(xué)生的互動(dòng)和磋商。3 聽(tīng)力（Listening ） 學(xué)生經(jīng)過(guò)熱身后，已經(jīng)提到了相當(dāng)一部分科學(xué)家。要求學(xué)生通過(guò)閱讀教材中的文字材料，先猜測(cè)一下聽(tīng)力的內(nèi)容將會(huì)講述哪些科學(xué)家，盡量把思考的范圍縮小，這樣可使學(xué)生對(duì)將要聽(tīng)到的內(nèi)容做好心理和信息上的準(zhǔn)備。在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生要盡可能快地把聽(tīng)到的內(nèi)容用筆記下來(lái)。4. 口語(yǔ)（Speaking

6、） 做完聽(tīng)力后，要求學(xué)生運(yùn)用與科學(xué)家有關(guān)的信息進(jìn)行一個(gè)兩人或多人的對(duì)話。首先，創(chuàng)立一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境：有一天，你或你和你的同學(xué)在校園里碰到了一位科學(xué)家，于是你們進(jìn)行了一次面對(duì)面的談話。其次，你向同學(xué)們描述你們從談話中得知該科學(xué)家的情況，以及你對(duì)他的看法。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)自己的語(yǔ)言能力選擇對(duì)話的角色，但要使用與本課有關(guān)的詞匯和句型去設(shè)計(jì)對(duì)話，而且要用表達(dá)觀點(diǎn)的句型進(jìn)行陳述。通過(guò)對(duì)話，學(xué)生以互動(dòng)的形式?jīng)_破教材的局限，有選擇地討論他們所喜愛(ài)的科學(xué)家，以此同時(shí)，進(jìn)一步縮小學(xué)生在這個(gè)方面的信息差，而且能起到積極互動(dòng)的作用。 5小結(jié)與作業(yè)（summary & homework）學(xué)生通過(guò)堂上的討論，聽(tīng)力

7、及對(duì)話已經(jīng)對(duì)較多不同領(lǐng)域的科學(xué)家有了初步了解，并可利用網(wǎng)上資源，課后完成一篇100字左右的文章，題目為 My Favorite Scientist。（六） 課后反思 本教學(xué)設(shè)計(jì)所采用的教學(xué)方法和進(jìn)行的步驟體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。在Warming up 過(guò)程中實(shí)施的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法，以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的感受性，達(dá)到拓展學(xué)生文化視野的目的；華人諾貝爾獎(jiǎng)的得主的引力，主要以陶冶情感為動(dòng)因，滲透教育性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生民族觀念的目的；情景教學(xué)法要求學(xué)生自由選擇角色和對(duì)象進(jìn)行對(duì)話設(shè)計(jì)，則是以發(fā)展思維為重點(diǎn)，著眼創(chuàng)造性，達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)的目的；而在交際法里，學(xué)生所作的對(duì)話是以訓(xùn)

8、練語(yǔ)言為手段，貫穿實(shí)踐性，達(dá)到使學(xué)生自主策劃,組織和實(shí)施語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的目的。（七） 課例評(píng)析指導(dǎo)老師： 本課充分利用多媒體等手段組織教學(xué)，充分發(fā)揮了多媒體直觀性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望；充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用；較理想地實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的任務(wù)性教學(xué)的理念；較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英:語(yǔ)課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)的有效性主要看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，判斷學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)到一定程度的運(yùn)用。為達(dá)成這些目標(biāo)通常要巧妙地

9、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng), 讓學(xué)生這些主體完全投入到學(xué)習(xí)中，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。 評(píng)析1 ： 本課例根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想進(jìn)行了設(shè)計(jì)，詳細(xì)分析學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，設(shè)定核心任務(wù)，制定出可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，并運(yùn)用Howard Gardner 的“多元智能理論”對(duì)教材的口語(yǔ)部分做了適當(dāng)?shù)男薷模欣趯W(xué)生智能的多元發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中利用圖文并茂的課件輔助教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 在教學(xué)中重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的挺，說(shuō)能力，符合本節(jié)課的要求。通過(guò)談?wù)搶W(xué)生熟悉熟悉的著名科學(xué)家及華人諾貝爾得主，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和民族主義精神。評(píng)析2： 新課程理念要求我們把每一間教室變成課改實(shí)驗(yàn)室

10、。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人；師生、生生在互動(dòng)中得以共同成長(zhǎng)，師生教學(xué)相長(zhǎng)也促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。本節(jié)課的成功之處是運(yùn)用“教學(xué)案+1+1”教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)復(fù)習(xí)課大容量、快節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。不足之處是對(duì)教材的挖掘和教學(xué)資源利用還不夠，處理方法不是特別恰當(dāng)，今后還要再接再厲。高中階段的英語(yǔ)課程改革在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，由初中階段的聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先轉(zhuǎn)為讀寫(xiě)領(lǐng)先。英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言能力，而且也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)理念和任

11、務(wù)型教學(xué)，要求我們的課堂教學(xué)活動(dòng)化與交際化。這是高中英語(yǔ)課改面臨的新課題，是新課程、新教材、新學(xué)生對(duì)我們每一位英語(yǔ)教育工作者提出的全新要求。 課例分析 2教材版本：人教版課題名稱(chēng)：定語(yǔ)從句關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法教學(xué)年級(jí)：高中三年級(jí) （一）學(xué)生分析授課對(duì)象為高三理科班，男生較多，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)不太感興趣。大部分學(xué)生的思維活動(dòng)、表現(xiàn)欲望和合作精神在平時(shí)的教學(xué)中表現(xiàn)很好。根據(jù)這些特點(diǎn)，我采用與新課標(biāo)要求相一致的新的教學(xué)方式，即活動(dòng)式的教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。（二） 教材分析本節(jié)課的授課內(nèi)容為定語(yǔ)從句中的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)

12、的內(nèi)容：定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法及區(qū)別。對(duì)于該內(nèi)容學(xué)生半知半解，加上語(yǔ)法容易讓人覺(jué)得枯燥，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容有排斥畏難心理。尤其是當(dāng)先行詞一樣時(shí)，該用關(guān)系代詞還是關(guān)系副詞是一個(gè)難點(diǎn)。（三） 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.讓學(xué)生弄清楚定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法；2.重點(diǎn)是定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的區(qū)。過(guò)程與方法：1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。情感價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)校情感。（四） 教學(xué)策略和方法本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主地進(jìn)行信息加工、知識(shí)意義構(gòu)建、歸納能力發(fā)展

13、的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中則適時(shí)介入，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助、促進(jìn)。隨堂進(jìn)行小組指導(dǎo)，一方面參與學(xué)生的討論，更給學(xué)生以個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題。通過(guò)演示法把制作的課件、學(xué)生的作文等顯示給學(xué)生看，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，并從中獲得啟迪，從而解決問(wèn)題。通過(guò)小組協(xié)作法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而內(nèi)化而形成學(xué)習(xí)成果，并將其在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。（五）教學(xué)過(guò)程Step

14、1 Lead-in導(dǎo)入在上課前幾分鐘，我播放了學(xué)生們都非常熟悉的周杰倫的歌青花瓷。上課時(shí)，很自然地詢問(wèn)學(xué)生是否知道這首歌和周杰倫。學(xué)生們非常高興，也非常積極地回答相關(guān)問(wèn)題。課堂氣氛很好，也達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)引入這節(jié)課的課題的目的。與此同時(shí)，在屏幕上展示相關(guān)句子，如：1.The song is sung by Jay Chou.2. Jay Chou is a famous singer.然后，提示學(xué)生可用另一種表達(dá)方式來(lái)表述同樣的意義，由此引出定語(yǔ)從句The song is sung by Jay Chou who/that is a famous singer.教學(xué)意圖：吸引學(xué)生

15、注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出本課教學(xué)內(nèi)容。Step2 Review and Presentation在第一步之后趁熱打鐵，讓學(xué)生分析該定語(yǔ)從句中的先行詞，關(guān)系代詞等，讓學(xué)生復(fù)習(xí)與定語(yǔ)從句相關(guān)的內(nèi)容，此時(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，并將其寫(xiě)在黑板上。然后用圖片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法。具體做法是在屏幕上展示學(xué)生熟悉的人、物和地點(diǎn)，圖片下給出相關(guān)的句子讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂藐P(guān)系代詞或關(guān)系副詞填空。如：人-姚明，句子：Yao Ming is a basketball player who/that is very popular.物-電腦，句子：This is a computer whic

16、h/that I often use to surf the Internet.地點(diǎn)-九寨溝，句子：I cant forget he days when/during which I visited Jiuzhaigou.地點(diǎn)-鳥(niǎo)巢，句子：Do you know the reason why/for which people call it the Birds Nest? 在用定語(yǔ)從句描述圖片時(shí)，幫助學(xué)生分析關(guān)系代詞和關(guān)系副詞在從句中所充當(dāng)?shù)某煞郑瑫r(shí)為下一步總結(jié)在定語(yǔ)從句中何時(shí)使用關(guān)系代詞和關(guān)系副詞作鋪墊。教學(xué)意圖：用學(xué)生熟悉和喜歡的人、物、地點(diǎn)的圖片，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用定語(yǔ)從句描述圖

17、片可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，同時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)在定語(yǔ)從句中何時(shí)使用關(guān)系代詞和關(guān)系副詞。Step3 Consolidation為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，我在屏幕上給出了兩組先行詞一樣的句子，即：a. 1.This is the house _he visited last year.2. This is the house _he was born.b. 1. Do you believe the reason _he has explained to you?2. Do you believe the reason _he came late?

18、讓學(xué)生以小組為單位討論分析，最后給出答案。事實(shí)上，學(xué)生很快給出了正確答案，說(shuō)明學(xué)生對(duì)此內(nèi)容掌握地很好，而且學(xué)生信心很足。在此基礎(chǔ)上，我問(wèn)他們是否愿意嘗試更具挑戰(zhàn)性的題目，學(xué)生們躍躍欲試。我給出了六道完成句子題目。這六道題的題型與湖北省高考英語(yǔ)完成句子題型一樣，且需用定語(yǔ)從句相關(guān)知識(shí)做題。我讓學(xué)生六人一組討論、分析，然后每組派一名學(xué)生將其中一題答案寫(xiě)在黑板上，同組的同學(xué)還可幫助訂正。教學(xué)意圖：幫助學(xué)生鞏固定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，同時(shí)讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解答高考題型。Step 4 Play a game既然 學(xué)生已經(jīng)知道可以用定語(yǔ)從句來(lái)描述人、物或地點(diǎn)，為了進(jìn)一步鞏固已學(xué)的知識(shí)同時(shí)

19、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的語(yǔ)用功能，我設(shè)置了這個(gè)游戲環(huán)節(jié)。在這個(gè)游戲中，我將題目分為三組：人、物、地點(diǎn)；請(qǐng)三個(gè)不同的學(xué)生來(lái)選擇不同的題；然后讓學(xué)生以小組為單位討論、互助后，派一名同學(xué)用定語(yǔ)從句描述圖片內(nèi)容，讓這三個(gè)同學(xué)猜并說(shuō)出圖片中人、物或地點(diǎn)的名字。答對(duì)者及描述正確者可得到紀(jì)念品。為了提高學(xué)生參與積極性及突出語(yǔ)法的語(yǔ)用功能，我將我們的學(xué)校、學(xué)校里的操場(chǎng)，學(xué)生的板凳，校長(zhǎng)、老師、同學(xué)及每個(gè)班上都有的倒計(jì)時(shí)牌拍下來(lái)，放在游戲的題目中。事實(shí)證明效果很好。教學(xué)意圖：進(jìn)一步鞏固已學(xué)的知識(shí)同時(shí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的語(yǔ)用功能。Step5 Composition在上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的人、物和地點(diǎn)都是學(xué)生非常熟悉和每天都會(huì)見(jiàn)到的，并且都是他

20、們學(xué)習(xí)了三年的學(xué)校里的人，物。對(duì)于即將畢業(yè)的高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一切都有著不同尋常的意義。于是我將學(xué)校的值得學(xué)生們留念的人，物、地點(diǎn)的照片用幻燈片的形式配上音樂(lè)又重新回顧一遍。在此基礎(chǔ)上，我問(wèn)同學(xué)們是否熱愛(ài)我們的學(xué)校，如果要寫(xiě)一篇介紹我們學(xué)校的作文，他們會(huì)寫(xiě)什么。同學(xué)們踴躍回答。然后我給出一篇已經(jīng)寫(xiě)好的以“I love my school”為題的作文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)好不好。同學(xué)們一致認(rèn)為這篇作文中的句子過(guò)于簡(jiǎn)單，在高考中得分不會(huì)高，并提出可以用定語(yǔ)從句等將此作文修改的更好。接著我讓同學(xué)們以小組為單位將這篇作文現(xiàn)場(chǎng)修改。在此巡視的過(guò)程中我用相機(jī)將部分同學(xué)修改后的作文拍攝下來(lái)并放到大屏幕上讓全班同學(xué)一起欣賞。教學(xué)意圖：進(jìn)一步鞏固已學(xué)的知識(shí)并將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于作文的寫(xiě)作，以此提高英語(yǔ)作文水平，爭(zhēng)取高考作文拿高分；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)校情感。Step 6 Summary小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)：定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法及區(qū)別。（六）課后反思利用多媒體制作課件，增大了課堂容量，加大了練習(xí)的力度。也加快了課堂的節(jié)奏。明確任務(wù)目標(biāo)，站在學(xué)生角度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際環(huán)境。整堂課師生，生生互動(dòng)性強(qiáng)，在自主、互動(dòng)、探究的方式中展開(kāi)課堂教學(xué)。并且引導(dǎo)學(xué)生重視所學(xué)的知識(shí)的語(yǔ)用功能。課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍參加活動(dòng)并取得了良好的效果。