說(shuō)課反思總結(jié)

1、時(shí)磊5說(shuō)-說(shuō)課反思與總結(jié)“說(shuō)課”，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，如今已遍及全國(guó)各個(gè)角落。按照學(xué) 校要求，我在這次匯報(bào)課中采用了“說(shuō)課”這種形式。實(shí)踐表明，“說(shuō)課”活動(dòng) 所產(chǎn)生的教學(xué)效果頗佳。它大大地提高了教師的教學(xué)能力、 教研能力，全面地提 高了教師的素質(zhì)，是提高教師自身素質(zhì)、培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型、科研型教師、 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一。 下面我就我第一次的說(shuō)課活動(dòng)進(jìn)行自我反 思與總結(jié)。2月22日得知今年匯報(bào)課將采用一種新的形式一“說(shuō)課”，我很忐忑，更多的 是困惑。困惑的是對(duì)于“說(shuō)課”這一新的教學(xué)活動(dòng)了解太少，不知從何處開(kāi)始準(zhǔn) 備。幸運(yùn)的是，高一年級(jí)部為我們青年教師進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，讓

2、我受益匪淺。在 這次培訓(xùn)中我了解了： “說(shuō)課”不僅要說(shuō)所教內(nèi)容，更重要的是要說(shuō)出怎樣教和 教法的理論依據(jù)?！罢f(shuō)課”可以是一種以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的 教學(xué)研究活動(dòng)，”說(shuō)課“活動(dòng)對(duì)教者提出了更高的要求?！罢f(shuō)課”不是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單陳述。它包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生，說(shuō)出本課或本單元的 教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析學(xué)生情況；二是說(shuō)教法學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生 的實(shí)際，說(shuō)出適用于本課或本單元的教學(xué)方法， 說(shuō)出在本課或本單元中要教給學(xué) 生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等； 三是說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)出自己的教學(xué)思路及理論依據(jù)，課堂結(jié)構(gòu)板書(shū)等。在與本組將上匯

3、報(bào)課的同仁交流過(guò)后，我們按照活動(dòng)要求選擇了不同課型及教學(xué) 內(nèi)容。確定了教學(xué)內(nèi)容，我著手準(zhǔn)備“說(shuō)課”材料。首先是熟悉教材，仔細(xì)研究 教參及課程標(biāo)準(zhǔn)，了解重難點(diǎn)，樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)，充分備課。接著就開(kāi)始寫(xiě)說(shuō)課稿， 初稿比較粗糙，我花了一些時(shí)間修改，之后在我指導(dǎo)老師汪曉菡老師和前指導(dǎo)老 師程基本老師的精心指導(dǎo)下，又做了兩次修改。他們對(duì)我的指導(dǎo)非常的細(xì)致，用 心，讓我受益頗豐。不僅給我指出了“說(shuō)教學(xué)方法”這部分存在的問(wèn)題，而且小 到用詞的準(zhǔn)確性，都給我做出了糾正。我認(rèn)為這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程是一個(gè)自我提高的 過(guò)程。3月26日，我在本組說(shuō)課，第一次“說(shuō)課”有些緊張，存在著很多不足。課后 集中評(píng)課，大家也給了我許多中肯

4、的意見(jiàn)和建議， 讓我意識(shí)到了不足所在。之后 我進(jìn)行了自我反思與總結(jié)，主要有以下的缺點(diǎn)，有待改進(jìn)。第一，語(yǔ)速偏快。應(yīng) 做到快慢結(jié)合，體現(xiàn)說(shuō)課的特色。第二，在各個(gè)步驟的銜接上過(guò)渡不自然。應(yīng)注 意銜接、過(guò)渡。第三，說(shuō)教法學(xué)法的不足。只側(cè)重說(shuō)教師教法，未體現(xiàn)學(xué)生學(xué)法。 第四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，step5的活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)多，實(shí)際教學(xué)中很難達(dá)到預(yù)設(shè)目的。 應(yīng)該做出適當(dāng)整合，提高課堂教學(xué)的有效性，打造高效課堂。布磊Sn/ “說(shuō)課”這一教學(xué)研究的新形式將教師對(duì)教材、教法和學(xué)法的理解活動(dòng)由個(gè)體轉(zhuǎn) 化為群體，通過(guò)集體的研究和理解，又提高了個(gè)體在教學(xué)中的科學(xué)選擇能力， 從 而使教師個(gè)體和群體的教學(xué)理論水平都能迅速地得以提高

5、。這次“說(shuō)課”活動(dòng)有利于提高我們青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使青年教師進(jìn)一步樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念， 提高 備課質(zhì)量，讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)說(shuō)課心得體會(huì)一：學(xué)習(xí)說(shuō)課的心得體會(huì)9月26日這一天，我們帶著緊張又激動(dòng)的心情參加了振興區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研組的 說(shuō)課比賽?？吹絽①惖母魑焕蠋熅实谋硌?，我感到既興奮，又忐忑。憂的是自 己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺，在說(shuō)課稿的組織上肯定會(huì)有明顯的問(wèn)題，在說(shuō)課操作上肯定也 會(huì)照稿念，缺乏生動(dòng)形象的效果；喜的是今天 20多位師哥師姐的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)給 我今后的教學(xué)工作指引明確的方向。所以今天主要的任務(wù)除了正常發(fā)揮就是認(rèn)真 學(xué)習(xí)。聽(tīng)了王俊輝，孫世艷，張曉囡，盛利等老師的精彩說(shuō)課，我真后悔沒(méi)有借 個(gè)DV過(guò)來(lái)

6、錄下來(lái)，回頭反復(fù)觀摩。大家結(jié)束說(shuō)課比賽后，孫樹(shù)東教研員點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，建議大家在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí) 候要考慮不同年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：高年級(jí)建議快速朗讀，中第年級(jí)建議對(duì)重點(diǎn)知識(shí) 反復(fù)朗讀，開(kāi)展多種形式進(jìn)行操練。同時(shí)建議我們?cè)谄饺盏膶W(xué)習(xí)中多注重教學(xué)理 論的學(xué)習(xí)。而且再次一次強(qiáng)調(diào)了教師立體說(shuō)課時(shí)具備的四種身份：教學(xué)者，講解者，呈現(xiàn)者和表演者。而且還建議大家不論是備課環(huán)節(jié)還是教學(xué)環(huán)節(jié)，要著眼于學(xué)生的學(xué)，教師的教。只有滿足上述條件，才能設(shè)計(jì)出合格的說(shuō)課教案，更能指 導(dǎo)成功的、有理想效果的課堂教學(xué)。反思今天的收獲和教訓(xùn)，我們村小教師仿佛就在一個(gè)胡同里糾結(jié)： 閉門(mén)造車(chē)就是 死路一條埃。在學(xué)習(xí)說(shuō)課之前，我對(duì)說(shuō)課的認(rèn)識(shí)僅

7、僅是將備課稿用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。 并不清楚何 為說(shuō)課。所謂“說(shuō)課”，不僅是說(shuō)明“怎么教”，而且更要闡述“為什么這樣 教”。說(shuō)課不光要備好課，對(duì)教材充分研究理解，還要預(yù)設(shè)學(xué)生的反應(yīng)并因此而 說(shuō)明這樣教學(xué)的理由。說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生，說(shuō)課要面對(duì)的是同行，專(zhuān)家，教研 員，面對(duì)這些人，要說(shuō)清的是教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)的方法，及自己對(duì)教材的理解。 通過(guò)說(shuō)課，同行、專(zhuān)家等可以對(duì)此給出一些建議，討論教學(xué)中的不足，從而取得 進(jìn)步。說(shuō)課能提高教師的教育科研能力， 提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提高教 師教學(xué)應(yīng)變能力。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程理念下如何說(shuō)課我認(rèn)識(shí)到，說(shuō)課首先要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。 課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)大的框架，我們必須要弄清楚

8、它對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)階段的培養(yǎng)不 表是什么，從而循序漸進(jìn)的傳授個(gè)學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)好技能。教師的說(shuō)課要在備課 的基礎(chǔ)上，依據(jù)大綱和教材，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)理論和師生實(shí)際， 說(shuō)出教學(xué)思路和 教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程要求大家能創(chuàng)新，要求教師理念新、設(shè)計(jì)新、結(jié)構(gòu)新、手段新、 方法新。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、新課小結(jié)、布置作業(yè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)需Sr彳能環(huán)環(huán)緊扣，富有新意，并且有起伏，過(guò)渡要自然。多媒體運(yùn)用合理，能突出教 學(xué)中點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索。說(shuō)課要熟悉每一個(gè)學(xué)生，教育是為學(xué)生而存在的，所以教育對(duì)象的重要性就不言 而喻了。作為教師，要了解所教班級(jí)的每個(gè)學(xué)生。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，始

9、終要以 學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過(guò)學(xué)習(xí)，我體會(huì)到，在說(shuō)課中，教師要給自己說(shuō)課賦予一些基本思想。例如， 在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神，教學(xué)整體思路是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 教學(xué)的理論依據(jù)又是什么，設(shè)計(jì)的意圖是什么，要求達(dá)到什么目的，教學(xué)中可能 產(chǎn)生的問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決等。學(xué)習(xí)說(shuō)課心得體會(huì)二：學(xué)習(xí)說(shuō)課的心得體會(huì)（502字） 通過(guò)這次說(shuō)課專(zhuān)題網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到好的說(shuō)課有以下幾個(gè)重要特征：1 突出教學(xué)理念。從說(shuō)課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個(gè)說(shuō)課的靈魂所在。沒(méi)有教學(xué) 理念的說(shuō)課，說(shuō)課便沒(méi)了分量。2詮釋教學(xué)思想。從說(shuō)課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述；不是對(duì)上課的預(yù)測(cè) 和預(yù)演，它是在兼有上述

10、兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對(duì)教學(xué)任務(wù) 和學(xué)情的了解和掌握情況下，對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法， 注 重的是對(duì)教育理論的詮釋。3 體現(xiàn)教學(xué)能力。從說(shuō)課過(guò)程看，說(shuō)課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型 轉(zhuǎn)化，促使教師由教書(shū)匠向教育家轉(zhuǎn)化。 因?yàn)榻虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確 教育教學(xué)觀，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)測(cè)或現(xiàn)象，提升教師的教學(xué)能力 和升華教師的教學(xué)境界。4.展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說(shuō)課者對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見(jiàn)解, 對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對(duì)于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技 巧。5 展示演講才華。從說(shuō)課技能上看，它具有演講特點(diǎn)。它集中體現(xiàn)在說(shuō)

11、者的心 口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對(duì)同行演說(shuō)的技巧。讓聽(tīng)者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、 策略、手段及其效果的評(píng)價(jià)，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。說(shuō)的好的 課具有說(shuō)服力和吸引力。時(shí)磊5說(shuō)-今天下午我和諸位老師學(xué)習(xí)了說(shuō)課的一些知識(shí)要點(diǎn)，感受很深。多年來(lái)雖一直從 事在教學(xué)的第一線，但對(duì)于說(shuō)課卻很陌生，實(shí)在感覺(jué)很慚愧，通過(guò)學(xué)習(xí)，自己對(duì) 說(shuō)課才有了進(jìn)一步的了解。記得剛剛交一年級(jí)的時(shí)候，我講了一節(jié)公開(kāi)課比一比，講完后進(jìn)行了說(shuō)課， 但現(xiàn)在回想起來(lái)當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)直就是復(fù)述教學(xué)過(guò)程， 根本不是說(shuō)課，幾位教師說(shuō)得都是 教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn)，根本沒(méi)有上升到一定的理論高度，也沒(méi)有講清為什么這樣設(shè)計(jì) 的理論依據(jù)，評(píng)委當(dāng)時(shí)也沒(méi)有提示我們說(shuō)課到底應(yīng)該說(shuō)什么就草草了事了。如果現(xiàn)在再重復(fù)一遍的話，一定會(huì)讓同行們笑掉大牙，真是云里霧里一團(tuán)霧水。對(duì)于我校的教師來(lái)說(shuō)，說(shuō)課活動(dòng)是提高備課質(zhì)量和上好課的有效途徑，但除了參加過(guò)講課大賽的幾名選手外，絕大多說(shuō)教師根本沒(méi)有說(shuō)過(guò)課，講課應(yīng)該絕對(duì)沒(méi)問(wèn) 題，但說(shuō)課就沒(méi)有太大把握了，因?yàn)檎f(shuō)課涉及的理論知識(shí)比較多， 而大多說(shuō)教師 憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一直就是那樣講的，要說(shuō)出個(gè)為什么就不是那樣清松加愉 快了。因此此次活動(dòng)必