談《地球自轉(zhuǎn)使地表水平運動物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)》教學模式

1、 談地球自轉(zhuǎn)使地表水平運動物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)教學模式中學地理教材兼有文科與理科的性質(zhì)，但人們常把它當作文科看待，然而，新課標規(guī)定“地理學的顯著特點之一是綜合性，其兼有自然科學與社會科學的性質(zhì)?！边@就要求教師根據(jù)教材靈活借鑒理科的思維方式及處理問題的方法等多種教學手段進行地理教學，下面就地球自轉(zhuǎn)使地表水平運動物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)談談地理教學的新模式。魯教版高中地理中的氣旋和反氣旋、風帶、季風環(huán)流、洋流、臺風的移動路徑、河岸沖刷淤積等，它們的形成過程都與地轉(zhuǎn)偏向力有關(guān)。雖然課標中沒有強調(diào)這一原因，但地表水平運動物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)規(guī)律是高中地理教學的重點和難點，也是高考的熱點。所以，探究地表水平運動物體方向

2、發(fā)生偏轉(zhuǎn)規(guī)律就成了教學的關(guān)鍵。教師若用文科的教學模式照本宣科，學生會感覺枯燥無味。因此，教師應該借鑒理科思維方式和實驗方法，組織學生進行地理實驗探究，形成地表水平運動物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)規(guī)律。學生經(jīng)過自主探究得到的規(guī)律，形象直觀，便于記憶，理解深刻，應用自如。一、實驗探究地表水平運動物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律新課標要求“嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，師生合作，搜集相關(guān)信息”，形成規(guī)律。1.實驗探究教師設(shè)疑：通過“空中飛行的飛機留下的尾巴”設(shè)問：“尾巴”是否總是直的？引出地轉(zhuǎn)偏向力。“尾巴”是否都是向右偏的？設(shè)疑：“尾巴”是否能向左偏或不偏？實驗活動：甲同學打開一傘，乙同學在傘面滴紅墨

3、水，觀察紅墨水的運動軌跡。然后甲同學抬頭面視傘面內(nèi)側(cè)，順時針轉(zhuǎn)傘；乙同學向轉(zhuǎn)動的傘面頂部滴紅墨水，再觀察紅墨水的流動過程。教師引導學生進行觀察：當雨傘處于靜止時，紅墨水在重力的作用下向下流動，不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。當甲同學抬頭面視雨傘內(nèi)側(cè)，呈現(xiàn)順時針運動，對乙同學來講，雨傘為逆時針方向運動，所以紅墨水在傘面運動的軌跡是向右邊偏轉(zhuǎn)的。同時提醒學生在用地轉(zhuǎn)偏向力分析和解釋相關(guān)現(xiàn)象時，最好能總結(jié)出地表水平運動物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)規(guī)律。2.利用圖片分析總結(jié)地表水平運動物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)規(guī)律學生閱讀課文，觀察臺風圖片資料：教師介紹臺風：臺風起源于熱帶洋面，四周空氣向中心匯集，它是一個巨大的空氣旋渦。引導學生思考，臺風

4、的空氣旋渦運動實際上就是遵循一定規(guī)律的。圖1四周空氣在向中心運動的過程中逐漸向右偏轉(zhuǎn)。師生共同歸納受地轉(zhuǎn)偏向力的影響北半球地表水平運動物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)規(guī)律：在北半球無論沿經(jīng)線方向還是沿緯線方向作水平運動的物體，其運動方向向右偏轉(zhuǎn)。圖示：（點虛線為初始運動方向，實線為偏轉(zhuǎn)方向，以下相同）教師進一步利用多媒體模擬演示南半球和赤道上地表水平運動物體偏轉(zhuǎn)的方向，結(jié)合圖2，讓學生運用相悖原理歸納南半球和赤道上地表水平運動物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)規(guī)律：（1）在南半球無論沿經(jīng)線方向還是沿緯線方向作水平運動的物體，其運動方向向左偏轉(zhuǎn)。圖示：（2）物體沿赤道作緯向水平運動，其運動方向不發(fā)生偏轉(zhuǎn)。圖示：為了便于學生理解掌

5、握，可用小訣竅巧計規(guī)律：（1）北半球（右手法則 圖3），伸直右手，手掌朝上，四指并攏與拇指分開且在同一平面上，四指所指方向與物體初始運動方向一致，大拇指所指方向就是物體運動的偏轉(zhuǎn)方向。（2）南半球（左手法則 圖4），伸直左手，手掌朝上，四指并攏與拇指分開且在同一平面上，四指方向與物體初始運動方向一致，大拇指所指方向就是物體運動的偏轉(zhuǎn)方向。（3）觀測者臉朝物體前進的方向，北半球運動物體的偏轉(zhuǎn)方向偏向觀測者右手那側(cè)，南半球則偏向左手那側(cè)。一句話概括為：北右南左赤道無，緯度越高越顯著。二、學生自主活動鞏固規(guī)律新課標要求“嘗試運用已獲得的地理規(guī)律，對地理事物進行分析，做出判斷”。依據(jù)河岸沖刷淤積的問題

6、，讓學生觀察圖5分析、判斷崇明島的成因，沙洲群面積的變化。具體步驟如下：（1）地轉(zhuǎn)偏向力在北半球向右偏。（2）長江流向。（3）比較崇明島南北兩側(cè)水道的寬窄，流量的大小，兩側(cè)深水航道的一般偏向。（4）地轉(zhuǎn)偏向力導致長江沖刷南岸，將泥沙堆積到北岸。（5）由于泥沙的堆積，崇明島終將和北岸連成一體。思考：（1）崇明島上c、d兩個港口，發(fā)展前途較好的是哪一個，說出理由。（2）我國城市的主城區(qū)與建筑一般集中在大河沖刷岸還是淤積岸，為什么？三、課外社會實踐應用規(guī)律新課標要求“地理課程注重與實際生活相結(jié)合，運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達自己學習的體會、看法和成果，并與別人交流?！薄斑\用有關(guān)地理規(guī)律，提出解決問題的對策。”教師介紹上體育課學生沿環(huán)形跑道跑的情景，強調(diào)跑步要遵循一定的科學規(guī)律。學生結(jié)合自己體會分組討論并回答下面問題：在環(huán)形跑道彎道處跑你受幾種力的作用？北半球，在彎道處為使身體達到平衡狀態(tài)，你認為沿著哪個方向跑最科學？南半球又是怎樣？網(wǎng)絡(luò)查詢：利用規(guī)律解釋我國公路中間高外側(cè)低，車輛靠右行駛，而火車是左行駛的原因。運用實驗探究和理性思維等多元化教學模式進行地理教學，不僅有利于地理規(guī)律的推導，也有利于地理規(guī)律的形成。學生在經(jīng)