打造一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

1、打造一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)讀學(xué)校管理者的五堂必修課有感 學(xué)校管理者要過一種研究的生活:研究自己，體悟生命的自覺； 研究教師，打造一個(gè)高素質(zhì)和諧的教師團(tuán)隊(duì)；研究學(xué)生，老老實(shí)實(shí) “把學(xué)生當(dāng)學(xué)生” ；研究教學(xué)，“常聽課”、“會(huì)評(píng)課”；研究管理，“把 正確的事做正確” 。教師的成長與發(fā)展直接決定著教育的質(zhì)量， 決定 著學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展，教師是教育事業(yè)的第一資源。 湯 豐林 挖掘教師工作中激動(dòng)人心的力量 一文談到凱普的“自驅(qū)力” 思想，也就是立足于教師的自尊和自我實(shí)現(xiàn)等心理需求，旨在幫助 教師將自身的潛能發(fā)揮出來，并以巨大的熱情主動(dòng)投入到工作中， 甚至不計(jì)報(bào)酬地尋求創(chuàng)造性的任務(wù)解決方案。顧秋紅認(rèn)為

2、要“以問 題研究促專業(yè)成長” 。曹進(jìn)在如何把握教師培養(yǎng)中的度一文中認(rèn) 為既要把握教師培養(yǎng)的“量度” ，也要把握教師培養(yǎng)的“梯度” ，還 要把握教師培養(yǎng)的“效度” 。這些教育思想是從教師主體思想，專業(yè) 化成長角度和教師反思角度關(guān)注教師的成長，是從“人”的角度和 “發(fā)展”的角度關(guān)注教師的成長。我們應(yīng)該思考的是我們的管理和 舉措是否適應(yīng)了“人性”的發(fā)展和要求？應(yīng)該研究教師， 打造出一 個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 提出：“嚴(yán)格教師資質(zhì)， 提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充 滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。 ”如何打造一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì) 呢？一、建立學(xué)校管理

3、的和諧機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值 的高度和諧教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，表現(xiàn)為激情減退和成就感降低。 我們認(rèn)為，要打造一支高素質(zhì)和諧型教師團(tuán)隊(duì)，更重要的是讓教師 建構(gòu)新的職業(yè)價(jià)值觀，追求一種高位的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，并且在這 個(gè)過程中體會(huì)和享受職業(yè)內(nèi)在無法替代的尊嚴(yán)、幸福和價(jià)值。只有 如此，才能讓每一位教師在學(xué)習(xí)和發(fā)展的進(jìn)程中顯示出自己的生命 活力和創(chuàng)新品質(zhì)，變得自信、自強(qiáng)且富有效能感。我們從轉(zhuǎn)變教師 隊(duì)伍的管理觀念入手，實(shí)現(xiàn)管理方式的與時(shí)俱進(jìn)。在使制度管理進(jìn) 一步科學(xué)化、民主化、規(guī)范化的同時(shí)，我們特別注重人性化的觀念 管理、情感管理。少一點(diǎn)指責(zé)，多一份交流;少一點(diǎn)強(qiáng)制，多一份共 識(shí);少一點(diǎn)疑

4、慮，多一份理解;少一點(diǎn)限制，多一份包容，讓老師們 感同身受陽光般溫暖的人文關(guān)懷。不斷勸勉教師挑戰(zhàn)自我，挖掘潛 能，成就事業(yè)的成功和人生的價(jià)值。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入新老教師 中間，敞開心扉與老師們促膝長談，談理想，談事業(yè)，談家庭，談 人生。使得教書對(duì)老師們而言，不僅僅是一種謀生的需要，更是一 種對(duì)生命的追求，是一種超越物質(zhì)生活層面的高層次的精神需要。二、建立取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人成長與社會(huì)發(fā)展 的高度和諧首先是提高教師的學(xué)力， 也就是學(xué)習(xí)能力。 未來的時(shí)代是科技、 信息突飛猛進(jìn)的時(shí)代，全社會(huì)已經(jīng)逐步形成終身學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，只有 不斷充實(shí)先進(jìn)的思想、先進(jìn)的文化，才能適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。作 為傳

5、道授業(yè)的教師，更應(yīng)該不斷更新自己的知識(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué) 模式，為培養(yǎng)未來的人才需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做好終身學(xué)習(xí) 的打算。教師的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)性、教學(xué)能力和掌握知識(shí)的淵 博程度等直接影響著對(duì)學(xué)生教育的效果。現(xiàn)實(shí)的情況是：很多教師 不愛學(xué)習(xí)，憑一些舊知識(shí)舊經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)無法解決現(xiàn)在的新問題。我們過去常說:要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水，今天看來，教師 有一桶水還不夠，要有一池水，一池長流不息的活水。學(xué)習(xí)，成為 新時(shí)代教師與時(shí)俱進(jìn)的法寶。 只有愛學(xué)樂學(xué)， 知學(xué)會(huì)學(xué)， 才能在 “互 聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代真正履行一名合格的教師對(duì)學(xué)生所起到的價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥的神圣職責(zé)。這就要求教師由一勞永逸的學(xué)

6、習(xí)完 成者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c時(shí)俱進(jìn)的終身學(xué)習(xí)者。其次是向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。 “青藍(lán)工程，以老帶新”本是我校為了 解決師資問題的一項(xiàng)策略， 卻也成了培養(yǎng)教師成長的一項(xiàng)有效策略， 是學(xué)校傳承下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)。優(yōu)秀師資不斷流失是各校辦學(xué)最頭痛 的問題，一個(gè)學(xué)校沒有師資就不可能有好的教學(xué)質(zhì)量，而好老師總 有青黃不接的時(shí)候。一帶一，一幫一，師傅帶徒弟，好師傅帶出好 徒弟，讓老師的業(yè)務(wù)能力能持續(xù)發(fā)展，這也是教學(xué)質(zhì)量提升的重要 手段。通過這種取長補(bǔ)短的向書本向師傅學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)制，能使教 師的專業(yè)成長跟上時(shí)代的步伐，使單兵作戰(zhàn)變成團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。通過積 極鼓勵(lì)教師之間互助、合作和共享，形成相互激勵(lì)、相互幫助和共 同提高的積極依賴的

7、團(tuán)隊(duì)關(guān)系，依靠團(tuán)隊(duì)整體的和諧來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、 工作的最佳績效，實(shí)現(xiàn)教師成長與時(shí)代發(fā)展的和諧。三、建立目標(biāo)與成就的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的 有效和諧對(duì)教師的激勵(lì)方式是多種多樣的， 在以人為本的管理模式之下， 我們應(yīng)以目標(biāo)激勵(lì)、成就激勵(lì)等為途徑，實(shí)現(xiàn)教師目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo) 的有效和諧。1、目標(biāo)激勵(lì)。 目標(biāo)是人要達(dá)到的預(yù)期的行為結(jié)果，同時(shí)它又是 一種激勵(lì)因素，對(duì)人的行為具有直接的動(dòng)力和控制作用。課堂中的 “皮格馬利翁效應(yīng)”說明，教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生的成績提 高。同樣，學(xué)校管理人員以一定的目標(biāo)來期望教師為之奮斗，也會(huì) 使教師產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的熱情和共同前進(jìn)的愿望。弗盧姆的期望理論 又說明，激發(fā)力量

8、取決于目標(biāo)的價(jià)值和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性這兩個(gè)因 素， 因而設(shè)置出一個(gè)既具有挑戰(zhàn)性又具有現(xiàn)實(shí)意義的目標(biāo)， 是增強(qiáng) 組織管理的有效措施。因此，學(xué)校管理者應(yīng)充分利用目標(biāo)的激勵(lì)作 用，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，讓其參與目標(biāo)的制定，把個(gè)人目標(biāo)與 學(xué)校發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，從而做到人人心中有目標(biāo)。2、成就激勵(lì)。 麥克利蘭的成就動(dòng)機(jī)理論強(qiáng)調(diào)，成就需要的滿足 能夠促使個(gè)體取得更大的成功。成就需要即指在某種標(biāo)準(zhǔn)下追求優(yōu) 異、尋求成功的欲望。富有成就動(dòng)機(jī)的人有三種性格特點(diǎn)：（1）喜歡自己設(shè)定挑戰(zhàn)性目標(biāo)。 （2）喜歡通過自己的努力解決問題，不依 賴偶然的機(jī)遇或者坐享成功； （3）要求立即得到反饋，弄清工作結(jié) 果。學(xué)校要運(yùn)用一定

9、的途徑和方法，盡量創(chuàng)造各種條件，讓教師勇 于承擔(dān)具有挑戰(zhàn)性且有現(xiàn)實(shí)意義和有價(jià)值的工作，不斷培養(yǎng)教師的 成就感，這樣教師就會(huì)用極大的熱情和干勁投入到今后的工作中。在人本管理理念中，人被看作學(xué)校管理活動(dòng)的核心和可以不斷 開發(fā)的最重要的資源。實(shí)施人本化的激勵(lì)機(jī)制就是尊重人的價(jià)值，全面開發(fā)教職工的潛能，以謀求每個(gè)人的全面自由發(fā)展，同時(shí)圍繞 學(xué)校教學(xué)工作這一管理主體，充分利用好學(xué)校的人力資源，服務(wù)于 學(xué)校組織內(nèi)外的利益相關(guān)者，使學(xué)校目標(biāo)和學(xué)校成員個(gè)人目標(biāo)得到 同步實(shí)現(xiàn)。因?yàn)殡S著現(xiàn)代學(xué)校中“人”的地位的提高，教師成為管 理活動(dòng)主體服務(wù)對(duì)象，管理活動(dòng)成功的標(biāo)志不僅要看原有的學(xué)校教 育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，還要看教師個(gè)人的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。只有將學(xué)校目 標(biāo)和教師個(gè)人目標(biāo)有效地結(jié)合起來，才能增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，才能 充分地發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能使學(xué)校獲得長久的發(fā)展總之，校長要通過培養(yǎng)一批敬業(yè)奉獻(xiàn)的高水平教師隊(duì)伍，樹立 教師學(xué)生第一的理念。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校發(fā)展的核心力量，名 師出高徒，一所學(xué)校的成功