幼兒園課程改革方案

1、幼兒園課程改革方案幼兒園課程改革方案在全面實(shí)施課程改革的進(jìn)程中，我們以人為本，不斷地轉(zhuǎn)變教育觀念， 在努力實(shí)踐開拓創(chuàng)新的過(guò)程中，我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷地調(diào)整教學(xué)行為。通過(guò) 2年堅(jiān)持不懈的課改與實(shí)踐。一、幼兒園課程實(shí)施方案的確立與編制幼兒園的課程實(shí)施方案確定是建立在幼兒園多年的幼兒生活教育實(shí)踐研 究基礎(chǔ)上的，也傳承并發(fā)展了幼兒園的辦園經(jīng)驗(yàn)，有一定的文化積淀。在 方案編制的課程實(shí)施條件分析中，我們分別從幼兒園所處的地理環(huán)境、辦園 的規(guī)模、設(shè)備' 師資、行政' 幼兒' 家長(zhǎng)的情況以及社區(qū)資源等方面所表現(xiàn) 出來(lái)各自的優(yōu)勢(shì)' 劣勢(shì)' 機(jī)會(huì)' 威脅點(diǎn)、行動(dòng)策略上

2、加以客觀的、詳細(xì)的、 全面的、整合的分析，來(lái)說(shuō)明我園實(shí)施以生活為特色的幼兒園課程有其充分 的必要性、可行性和條件保障。概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面：(1) 白洋是幼兒生活周圍熟悉的環(huán)境，其充分的人文' 教育資源，可以成為幼兒生活教育的活教材。而且，已經(jīng)具有多個(gè)相對(duì)固 定的教育基地，可供幼兒開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。(2) 幼兒家長(zhǎng)中有一少部分是外來(lái)人員，他們有長(zhǎng)期在白洋生活、扎根的愿望，因此迫切希望能盡快融入地方，讓自己的子女接 受好的教育，學(xué)習(xí)本地的文化，適應(yīng)本地人的生活方式，成為講文 明'懂禮儀、守規(guī)則、有修養(yǎng)、善交往、親自然的新人，但家長(zhǎng)的美好期望和其習(xí)以為常的教養(yǎng)方式' 生活

3、習(xí)慣之間有比較大的落差，家長(zhǎng)期待并依賴著幼兒園的教育。(3) 幼兒園教師經(jīng)歷過(guò)課程的改革，承擔(dān)過(guò)課改教材的工作，對(duì)幼兒生活教育的內(nèi)涵和外延的發(fā)展也有新的認(rèn)識(shí)和理解，教育觀念 正在積極地轉(zhuǎn)化為教育行為。(4) 教師和保育員共同掌握著規(guī)范的幼兒園幼兒的管理和保育操作方法，在多年的保教相結(jié)合的實(shí)踐研究中積累了豐富且寶貴的 幼兒生活教育經(jīng)驗(yàn)和服務(wù)理念。二、幼兒園課程實(shí)施方案的形成與發(fā)展在整個(gè)課程實(shí)施方案的形成和發(fā)展中，我們分二個(gè)階段：第一階段：課程方案編制的雛形階段。我們重點(diǎn)進(jìn)行整合性的研究，提出整合性的目標(biāo)和內(nèi)容，與學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)進(jìn)行整合，在整合實(shí)踐中還 提出了 “六化”，即：生活化、游戲化、學(xué)習(xí)

4、化' 開放化、個(gè)性化、同步 化。在方案的編制上，將其分為基礎(chǔ)課程(生活、學(xué)習(xí)、游戲' 運(yùn)動(dòng))； 共建課程(親子活動(dòng)、老師等)第二階段：教育內(nèi)涵進(jìn)一步拓展，課程實(shí)施方案的編制進(jìn)入全面梳理 統(tǒng)整階段。1、對(duì)幼兒進(jìn)行教育，其方法、途徑可以是各種各樣的：可以通過(guò)專門 教育；可以通過(guò)日常的生活環(huán)節(jié)進(jìn)行教育；也可在幼兒一日生活的各類活 動(dòng)中進(jìn)行教育，這樣既體現(xiàn)了專門性和滲透性的統(tǒng)一，又突顯了特色和整 合性的交融。2、既是課程的內(nèi)容，又是課程實(shí)施的根本途徑，其內(nèi)容不僅涉及幼兒 一日活動(dòng)中的生活環(huán)節(jié)，還將與學(xué)習(xí)' 游戲、運(yùn)動(dòng)相整合，我們主張幼兒的 生活教育在操作中學(xué)習(xí)' 在養(yǎng)成

5、中培養(yǎng)、在游戲中體驗(yàn)、在情境中獲得?；谶@樣的理解和認(rèn)識(shí)，我們將幼兒教育的目標(biāo)具體化' 系列化；將 教育的內(nèi)容明確化、外延化；將教育的途徑多元化' 開放化；將教育的方法 人本化、整合化。提出教育的目標(biāo)是：形成自理生活的習(xí)慣、學(xué)習(xí)健康生活 的方法、提高適應(yīng)生活的能力' 激發(fā)快樂(lè)生活的情趣。三、幼兒園課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與特色我們?cè)谡n改的引領(lǐng)下研究與實(shí)踐，探索與進(jìn)取，在千頭萬(wàn)緒的工作 中，我們逐步理清思路，明確方向，積累經(jīng)驗(yàn)，形成特色。1、規(guī)范保育操作細(xì)節(jié)，優(yōu)質(zhì)服務(wù)初見成效課改的蓬勃推進(jìn)與全面實(shí) 施，不僅給全園教師注入了新的理念，也給我園后勤三大員的保育工作帶來(lái) 了新的要求和挑戰(zhàn)

6、，我們以課改為契機(jī)，重實(shí)踐、抓細(xì)節(jié)' 創(chuàng)特色，規(guī)范了一系列的保育工作制度和操作細(xì) 節(jié)。保育工作制度化' 文本化。為了促進(jìn)教師能將教養(yǎng)并重的理念很好地落 實(shí)到具體的行為中，我們出臺(tái)了教師保育工作制度和與之相配套的操作細(xì) 則，結(jié)合教師的日?？己耍瑢⒂變涸趫@一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)要求進(jìn)行了明確的 規(guī)定，不僅告訴老師們我們應(yīng)該做什么，而且，也明確告訴大家我們應(yīng)該怎 么做，旨在引導(dǎo)和激勵(lì)我們的老師能夠做好每一件平凡的小事，加強(qiáng)責(zé)任意 識(shí)，注重工作中的細(xì)節(jié)，提高保育工作的能力。工作目標(biāo)規(guī)范化、專業(yè)化。我們保育工作的目標(biāo)定位是：平凡之中見真愛，細(xì)節(jié)之中決成敗。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)討論' 課題研

7、究' 個(gè)案分析和實(shí)踐 反思，我們總結(jié)了幼兒保育工作中的八個(gè)“每日細(xì)節(jié)關(guān)注”，確保每個(gè)幼兒 在園的安全和健康。我們制定了 “幼兒園保育員工作細(xì)則”，規(guī)范了保育員 的操作要求以及協(xié)助教師進(jìn)行的保育工作配合要求，使保育員的工作內(nèi)容和 范圍有了新的突破，更加專業(yè)化，進(jìn)一步提升了保育員工作的水準(zhǔn)和質(zhì)量。保育理念現(xiàn)代化' 人性化。在課改的背景下，傳統(tǒng)的習(xí)慣和新的理念常 常會(huì)出現(xiàn)碰撞，各種“兩難問(wèn)題”非常棘手：岡u入園的小班幼兒不會(huì)穿 鞋，是教還是幫？孩子挑食，是尊重孩子的選擇還是連哄帶勸？，在思 想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在行為上進(jìn)行人性化的操作，將“包' 幫' 代”變?yōu)椤皩?dǎo)、 教、說(shuō)

8、”，努力使我們的保育工作做到：保中求 好' 好中求全、全中求細(xì)、 細(xì)中求精。2、注重生活教育環(huán)境，以人為本講究實(shí)效幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南在生活活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容上出現(xiàn)了這么一 些關(guān)鍵詞：安全' 衛(wèi)生、溫馨' 自主、有序、愉快，很明確地告 訴我們?cè)摓?幼兒創(chuàng)設(shè)怎樣的生活環(huán)境？在幼兒的生活環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意些什么？如何將這 些文本上的要求具體地貫徹和落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，我們開 展了重點(diǎn)探索和研究。根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活教育環(huán)境。我們遵循因地制宜、 因年齡而異的原則，根據(jù)小、中' 大班不同的要求，在早點(diǎn)的組織形式'點(diǎn) 心的品種、餐具的提供，以及

9、教師的要求、關(guān)注點(diǎn)等方面進(jìn)行研究，在環(huán)境 的創(chuàng)設(shè)上提出了不同的要求。經(jīng)過(guò)合理化的調(diào)整和一段時(shí)間的堅(jiān)持，我們 欣喜地發(fā)現(xiàn)一個(gè)看似不起眼的生活環(huán)節(jié)，一旦予以充分重視，就會(huì)生成許多 有價(jià)值的教育點(diǎn)：除了有生活習(xí)慣' 規(guī)則意識(shí)' 自理能力的培養(yǎng)，還提供了 文明禮儀、實(shí)踐操作、友好交往的機(jī)會(huì)，更滲透著許多學(xué)習(xí)內(nèi)容。環(huán)境中有幼兒易于識(shí)別的安全、健康' 生活等規(guī)則提示?；顒?dòng)中的一條 標(biāo)準(zhǔn)“環(huán)境中有幼兒易于識(shí)別的安全' 健康、生活等規(guī)則提示”展開活動(dòng)， 結(jié)合以往的生活教育經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們梳理并總結(jié)出了很多環(huán)境中 可以顯現(xiàn)的規(guī)則提示，這些提示已經(jīng)成為我們課程園本化實(shí)施中的

10、一種環(huán)境 創(chuàng)設(shè)。有常規(guī)動(dòng)作的步驟圖；有宣傳畫；有圖文并茂的溫馨提示牌；有正確的圖解；不同的“腳印”有著不同的意義。我們發(fā)現(xiàn)：只要老師心中有幼兒，那么，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成就能真 正落實(shí)。3、拓寬特色教育途徑，潛心研究取得績(jī)效我們主張并強(qiáng)調(diào)在幼兒園的一日活動(dòng)中，多途徑、多手段、多通道地利 用各種活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行以生活教育為切入口的全面的整合教育。因此，在研 究過(guò)程中，我們不斷地拓寬著生活特色教育的途徑。幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：我們每月一次帶領(lǐng)孩子接觸社會(huì)，了解社會(huì)，體驗(yàn)生活，感受生活，注重周邊資源的開發(fā)和利用，將其作為教育的素材，旨在讓幼兒走出校園，走向社區(qū)、農(nóng)村，拓寬幼兒的視野，拓展幼兒的生活空間，讓幼

11、兒與開放的社會(huì)生活環(huán)境互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒共同 生活的基本能力。爸媽老師進(jìn)課堂活動(dòng)：生活的特色具體體現(xiàn)在：有的是發(fā)揮家長(zhǎng)自己 職業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，如：理發(fā)師爸爸' 巡警媽媽、廚師爸爸' 醫(yī)生媽 媽等；也有 的是將家長(zhǎng)興趣愛好作為我們的教育資源的，如：喜歡旅游、集郵、唱京 劇，包粽子等，老師技藝上的不足和知識(shí)點(diǎn)上的不全面，替代老師更好地豐 富幼兒的生活。四'幼兒園課程實(shí)施的問(wèn)題與思考有一些關(guān)系需要我們正確面對(duì)和協(xié)調(diào)，如：幼兒生活活動(dòng)中能力培養(yǎng) 與習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)系；教育環(huán)境中隱性作用和顯性作用的關(guān)系；教學(xué)管理 中，特色出彩與普及常態(tài)的關(guān)系。有一些挑戰(zhàn)需要我們?nèi)シe極應(yīng)對(duì)，如：在 幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成中