語文人教版四年級上冊《白鵝》第二課時

1、?白鵝?第2課時教學設計教學內容課程標準實驗教材四年級上冊第13課?白鵝?教材分析?白鵝?是第4單元的首篇課文,豐子愷先生以他嫻熟、幽默的筆調,采用 了多種恰當?shù)膶懛?將白鵝的形象描繪得十分具體、傳神.上好本課,能使學生 在后面幾課的學習中舉一反三.教學目標1、有感情地朗讀課文.2、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情.3、學習作者具體生動描寫動物的方法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣.教學重難點及突破重點：了解白鵝的特點,學習作者具體生動的描寫方法.難點：1、學生對白鵝的了解可能不多,它將會給教學帶來一定的困難.2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情.突破方法：1、通過錄像將白鵝展示給學生

2、.2、在教學中引導學生由詞句去想象畫面,體會作者描寫的生動性.教學準備：多媒體課件教學過程一、談話導入上一節(jié)課,我們初步學習了?白鵝?這篇課文,你們覺得豐老先生寫了一只 怎樣的白鵝呢？傲慢、架子十足、傲慢板書：傲慢的誰能說說傲慢是什么意思呢？你們平時喜歡那種特別驕傲、 自以為了不起而又瞧不起別人的人呢？ (不喜歡)作者說,那只白鵝是好一個高 傲的動物,是在告訴我們他討厭白鵝嗎？(不是),為什么呢？這節(jié)課,我們就 來好好地研究這個問題,細細地品味鵝的傲慢具體表現(xiàn)在哪些方面？它的傲慢為 什么還惹人喜愛呢？二、自讀課文課件出示閱讀提示：1、邊讀邊思考,把能表達白鵝傲慢的語句畫出來.2、在不太明白的詞

3、語或句子旁邊做上記號.三、品讀賞析圍繞鵝的傲慢,作者是從哪幾個方面寫的呢？你是怎么知道的呢？(叫聲、步態(tài)、吃相)學生齊讀第2自然段后,說說作者寫這句話有什么好處？鵝的傲慢具體表現(xiàn)在哪些地方呢？學生讀畫出的何子,教師引導學生品讀賞析.1、白鵝的叫聲(1)學生讀第3自然段,并圈出描寫白鵝叫聲的詞語.(鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)(2)學生讀詞,教師指導學生用聲音與表情把詞的意思讀出來.(3)引導學生當一回“鵝語小譯.當白鵝正在為主人看守門戶時,發(fā)現(xiàn)籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好似在說：“.(4)聽了同學們的精彩發(fā)言,你體會到了什么？(5)再讀課文第3自然段,讀出鵝的傲慢與盡職.2、白鵝

4、的步態(tài)(1)學生讀描寫白鵝步態(tài)的的句子.(鵝的步調沉著、大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場.)(2)學生表演步調沉著、大模大樣地走路.(3)課件播放白鵝走路的錄像,學生用自己的話說說白鵝的步態(tài).引導學生一邊想象鵝就在眼前邁著方步, 大模大樣地走路,一邊來讀這個 句子.(4)學生質疑：什么是凈角？(學生自由交流)當你遇到不懂的詞語時,怎么辦？(出示凈角出場的錄像)這就是邁著方步,這就是步態(tài)沉著、大模大樣.再一起讀讀這句話.3、白鵝的吃相(1)、學習鵝的吃法讀后說一說鵝吃什么？怎么吃？你認為哪兩個詞最能表達鵝吃飯時的傲慢嗎？(三眼一板、一絲不茍)你們以前見過“三眼一板這個詞嗎？那你見過類似的含有“板

5、、眼的詞語嗎？(教師講解：我們平時說某個人做事“有板有眼或“一板一眼 ,板和 眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍,教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板,三眼一板是最 穩(wěn)定最慢的一種,在課文中用來說鵝吃飯非常有條理,且從不改變. )我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？(生讀)老師給你起個頭：“譬如吃了一口飯,倘假設水盆放在遠處讀著這句話,你們感受到了什么？(2)這位鵝老爺?shù)钠獗凰泥従右灰还分懒?于是,就上演了一場“狗 偷吃,鵝追咬的好戲.學生自主交流、朗讀那些有趣的句子.在交流的過程中,引導學生找出描寫寫鵝老爺叫聲的詞語.體會寫叫聲的詞語：厲聲叫罵是鵝老爺對誰的叫？仿佛在大聲說什么？昂首大叫呢？對誰叫什么？

6、你覺得哪個詞更能表達鵝的傲慢？昂首大叫,沖著人發(fā)脾氣,連主人都敢責備.面對這只鵝,豐老先生發(fā)出了怎樣的感慨？ “真是架子十足！ “好一個傲慢 的動物！引導學生從這些明貶實褒的詞語中,體會作者對白鵝的喜愛之情.三、課堂小結.豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的傲慢,豐老先生對它的描寫更是栩 栩如生,者B給我們留下了深刻的印象.其實正是由于豐子愷先生對這只白鵝有很 深的感情,他才把它寫得這么好.出示課外文段.四、課外拓展同學們,你們一定也有自己喜歡的動物吧？請利用課余時間觀察一種自己喜 歡的動物,抓住它的特點寫下來.老師相信,只要你們仔細觀察,用心寫作,你 們的文章一定會很精彩！教學反思：本課的設計

7、理念是：以促進學生開展為核心,依托文本,借助媒體,讓學生在富有童趣的、有意義的語文實踐活動中獲得升華.本課時設計的特點是：以白鵝的“特點為主線,以聽、說、讀、寫為主要 活動方式,充分發(fā)揮導與學的功能,讓學生在自主、互動、和諧的情境中學語文, 用語文.我主要的做法如下: 一、學習活動多形式、多功能,讓課堂充盈生命活力.1 .邊讀邊勾畫能表現(xiàn)出白鵝特點的語句,有選擇地展開想象、寫批注,既 能培養(yǎng)學習的方法與習慣,又能調動形象思維參與解讀.2 .引導從字面深入內涵體會作者情感,培養(yǎng)思維品質,讓學生體悟讀書方 法.3 .在觀看錄像、表演及評價中,使學習語言變靜止為動態(tài)生成,富有個性 化、立體化.4 .

8、引導抓住重點詞句體會作者的情感,了解明貶實褒的寫法等等.二、遵循規(guī)律,講求實效,重練習,也重開展個性.我的教與導主要在如下方面：1 .遵循編者的意圖,在一、二自然段中,讓學生找出與全篇課文有聯(lián)系的 詞句,并說明原因.目的是讓學生從中了解白鵝的特點, 感悟重點旬及過渡段在 課文中的作用.2 .分別從“叫聲 “步態(tài)“吃相 了解課文怎樣具體寫白鵝的特點.內容 不同,我引導用不同的學法學習；“叫聲局部引導從似乎看到什么、聽到什么, 單獨展開想象,使學生從形態(tài)、聲音去理解,感受用詞的生動性；“步態(tài)局部,那么通過朗讀、表演、觀看錄像,去體會作者觀察的細致及描寫的生動、 幽默.“吃 相局部那么由學生自主學習、匯報、交流.三、閱讀教學與寫作的指導相結合.1 、在學習第2自然段時,指導學生學習先總后分的寫法.2 、在品讀感悟時,體會作者是怎樣觀察并