20132014學年學生個案教育記錄

1、2021-2021學年學生個案教育記錄東馬營中學編號：001時間：2021.9.25學生根本信息：1、學生姓名：宋茜性別：女 年齡：14歲2、所屬班級：七年級3、根本情況：小茜表現(xiàn)比擬急躁,上課易開小差,愛和別人打架,聽 不懂老師的講課時,就不愿意聽,作業(yè)也不怎么完成,錯誤率高.對 作業(yè)做不做,測試成績上下都抱無所謂態(tài)度,對老師的批評也無動于 衷,自暴自棄,語數(shù)英三門功課門門不及格.不管老師怎樣耐心教育, 她都麻木不仁的樣子,教育效果不佳.4、原因分析：該生成長環(huán)境特殊,其母跟他相處的時間不多,一別就是幾年, 也從不過問,這使小茜的心靈受到極大的傷害,嚴重缺乏應有的母愛c 他與父親相互之間也缺

2、乏溝通.夫妻離異,父親常常拿孩子當出氣筒, 致使該生誤以為父親也不喜歡他,養(yǎng)成了一種逆反心理.父親經(jīng)常罵 他“笨蛋 “死尸“討飯胚子等,此類侮辱性言語,在該生腦海中 留下深深的印象,也深深地打擊了他的自尊心和自信心,使他產(chǎn)生了 破罐子破摔的想法.5、輔導方法及過程通過家訪或把孩子父親請到“家長學校來學習相結(jié)合的方法,1 / 11 提升家長自身素質(zhì),幫助他掌握正確的教子方法一一主要是“曉之以 理,動之以情,踐之以行的科學方法.并向孩子父親堅決地表示, 不管怎樣,我都會與他一起努力,共同探討,齊心協(xié)力做好孩子思想 的轉(zhuǎn)變工作,讓他也樹立起信心.首先對其本人通過面談交流的直接輔導方式, 主要是進行自

3、尊心、 羞恥心教育,培養(yǎng)該生的自信心；通過行為指導,鍛煉該生的意志力C 其次對影響該生的因素采取一定的舉措,主要是增強與其他老師、與 同學的溝通,取得他們的配合.我首先告訴小茜,不管做什么事都離不開扎實的文化根底知識, 但學習知識和做每一件事一樣肯定很辛苦,要有毅力才行.慢慢來, 學一點總比不學好,他表示同意我的觀點.接著,我告訴他,一個人 只有“自重才能得到別人的尊重. 我又和他一起研究制定了學習計 劃,我負責幫他找一個好學生幫助他,包括上課提醒他聽講,課后幫 他輔導、檢查作業(yè)等等,他表示一定配合,同時表示一定克服困難, 讓大家刮目相看.6、輔導效果師生反映：該生學習自覺性有了一些提升,作業(yè)

4、根本能按時完成, 上課也能堅持聽講,課后樂于與同學們一起玩,學習習慣好轉(zhuǎn)明 顯.小茜父親反映：該生在家比以前懂事了,有時也能幫父親做點家 務,父親不在家時,能堅持先寫作業(yè)后看電視.小茜自己：現(xiàn)在我不怕來上學了,上課也不再覺得無聊了,我覺2 / 11 得老師講的課還是很有意思的.而且我也不再是倒數(shù)幾名了.編號：002時間：2021.10.12學生根本信息：1、學生姓名：王曉性別：女年齡：14歲2、所屬班級：七年級3、根本情況：該生在剛進入中學學習開始,就表現(xiàn)的反響比其他同學慢,開智比 較晚,家長認為她比擬笨,她的學習也一直處于班級中下.性格上,膽小、自卑、不愛動.在交往方面的主要問題有：這個 學

5、生很靦腆,不太合群,平時不愿意跟別人打交道.上課也是閉口不 言,即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲.做作業(yè)速度很慢,質(zhì)量 不高,學習成績也一直停滯不前.4、原因分析：性格上,膽小、自卑、不愛動.在交往方面的主要問題有：這個 學生很靦腆,不太合群,平時不愿意跟別人打交道.上課也是閉口不 言,即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲.做作業(yè)速度很慢,質(zhì)量 不高,學習成績也一直停滯不前.5、輔導對策及過程：樹立信心,激起學習動力.通過上課有意識地請她發(fā)言,進行鼓勵性鼓勵,我發(fā)現(xiàn)她大膽了,有上進心了.有一次課上我講到一個 知識點,同學們都陷入了沉思,突然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比擬猶豫,3 / 11 但她說出

6、了正確答案,大家都感到很意外,這個時候她靦腆的說：這個 知識老師在上次的時候說過了.只是老師偶爾提到的知識點,她記住 了,這讓同學們由衷的發(fā)出了感慨聲,她第一次在同學們面前有了開 心的笑容.從此她變了好多.對好多課似乎也有了一定興趣.后經(jīng)過 不斷鼓勵,穩(wěn)固,她進步了.從此,她真的非常努力,成績有了飛躍.進行多元評價,促進其自信.為了調(diào)動她的自我教育意識,每個月都給她以正確的評價,把她突出的進步告訴她的父母,使其家長 對她更有信心,同時從家庭方面給與正確積極的評價.這樣充分調(diào)動 了她的積極性,使她在評價中自我鼓勵,迸發(fā)個人力量,不斷自律、 自信、自強.參與各項治理,不斷自信自強.在班級中,我們提

7、倡“值日班長,讓學生充分自主,不斷自律、自信、自強.她在每一次輪值時都 非常認真地完成工作,同學們都覺得她是個認真的學生,同時她對自 己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化,她不再沉淪在自卑之中, 更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強.6、輔導效果：進行了一段時間的心理輔導后,該生的交往自信心明顯提升了, 課堂作業(yè)能按時有質(zhì)量的完成了,上課時也開始舉手發(fā)言了,在校內(nèi), 能和老師進行交流,下課有時還會主動問老師問題.以前,她孤獨, 現(xiàn)在下課經(jīng)常和朋友一起做游戲,人開朗了很多.由于有了良好的交 際關系,學習成績也有所提升.家長反映她在家也活潑了很多.4 / 11編號：003時間：2021.12.24學生

8、根本信息：張鑫洋性別：女年齡：13所屬年級：七年級存在問題及表現(xiàn)：成績中等,性格內(nèi)向,該生在校極少與人交往,害怕在眾人前說話, 有見人就回避的行為表現(xiàn).分析問題成因：父母關系緊張,從小生活在父母爭吵的陰影下,養(yǎng)成其膽小怕事 的性格,對人際交往厭惡的心理,加之小時候與奶奶在一起,受老人 性格影響,與人交往較少,造成現(xiàn)在與人交往有嚴重的障礙.采取的教育策略：1、教師主動接近他與其交談,努力地與他建立良好的師生關系.2、與家長聯(lián)系：請家長到校面談或 聯(lián)系,與家長溝通思想, 讓其父母雙方達成共識,熟悉其交往障礙的后果,共同商討解決方法3、現(xiàn)場觀察和模仿,即教師陪彭某一起觀看同齡人之間相處的現(xiàn) 實情況.

9、4、參與活動和模仿,即安排該生由簡單到復雜地去參與各種社交 實踐活動.逐漸引導其獨立與人交往.輔導效果：能和老師進行交流,下課會主動問老師問題.有了良好的交際關系,5 / 11 學習成績也有所提升.不再孤僻,能主動和父母談學習上的事.編號：004時間：2021.3.11學生根本信息：李永智 性別：男 年齡：13所屬年級：七年級存在問題及表現(xiàn)：該生自入學起,便表現(xiàn)出一定程度的語言緩慢.具體表現(xiàn)為上課從 不舉手發(fā)言,極少與同學交流.在答復下列問題和與同學交流的過程中常 以身體語言如搖頭、點頭表示,并伴有吐字模糊,表達意思含混不清. 說話時多為單音詞,極少說出完整句子,但能理解別人的意思.上課 時表

10、情木然,極少主動看書、做作業(yè).課后能參與同學的活動,但脾 氣較大,稍有不如意便生氣.分析問題成因：據(jù)父母談,入學以來一直就表現(xiàn)的比同齡小孩發(fā)育緩慢.采取的教育策略：針對上述原因,對該生采取增強言語練習,促進言語開展為主的 策略.同時為其創(chuàng)造與他人和集體的接觸時機,使其感受集體的溫暖, 也為其創(chuàng)造成功的時機,矯正其自卑心理.1、指導父母,改進教養(yǎng)方式.由于該生的言語水平低與其家庭教 養(yǎng)方式有較大關系,所以在對該生進行輔導之前,先進行家訪,幫助 其父母及老人了解孩子的缺陷與家庭的關系,并與之商討相應的解決 方法,提出后續(xù)教育的考前須知.如不可滿足無理要求,在滿足要求6 / 11 前盡量讓該生清楚地

11、表達自己的意愿并及時給予強化,多和孩子進行交流等.2、利用學生集體對其進行幫助.為了幫助該生改變性格的缺陷, 輔導教師專門暗地布置幾位同學主動接近該生,并將她的同桌換為一 名性格開朗柔和,樂于助人的同學,幫助她解決學習上的困難.3、創(chuàng)設成功的時機,感受成功的喜悅.在各種班級的活動中,教 師特意設計一些環(huán)節(jié)要求其參加,并針對該生上課遵守紀律,尊敬老 師等優(yōu)點在全班進行表揚,使其逐漸消除自卑感.4、增強語言表達的練習.為了提升該生的語言表達水平,教師專門 設計了一些行為練習工程,如在放學的時候,要求每個學生在走出教 室門的時候要向老師說一句話,在課余帶她到校園中進行觀察,并盡 可能說出她所看到的景

12、象.對絲毫的進步都給予及時的強化.輔導效果：經(jīng)過輔導,李永智雖仍不能和其他學生一樣流利說話,但他能夠把 一篇學過的故事性較強的課文自己完整的講下來,可以說進步很大.7 / 11編號：005時間：2021.4.17學生根本信息：張子怡 性別：女年齡：12所屬年級：六年級存在問題及表現(xiàn)：她的性格膽小、自卑、不愛動.在交往方面的主要問題有：不合群, 孤獨,害怕參加活動；自卑感強.上課從不主動舉手答復下列問題,即使 被老師喊到也因緊張而說不完整,語言表達水平差.分析問題成因：經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理.作為老師,我覺得只有給予她相應的心理疏導和幫助,促 使她

13、改掉自卑,增強自信,自由地與家長、老師、伙伴交往,才能促 進她心理素質(zhì)不斷優(yōu)化,心理逐步健康,成績也能得到提升.采取的教育策略：1 .情感溝通首先我以真誠的態(tài)度與她談心,進行情感溝通,給予她充分的信 任,然后抓住她的閃光點,一有進步就給予及時的表揚,另外我還幫 助她的樹立遠大的理想,并為之付出努力,并用古今中外成功者的事 例鼓勵她,使她樹立較強的自信心.2 .家校合作通過家訪,開家長會,家校聯(lián)系等到方式,勸說她的父母和孩子多交8 / 11 流,及時了解她的學習生活情況.建議家長對張某多鼓勵少批評,多 關心少打罵,為張某營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境.這樣 促進了家長與孩子間的溝通,有利于

14、減輕孩子與家長交往時的緊張感, 消除家長和孩子的隔膜,增進家人間的親情與溫暖.同時也能幫她樹 立自信心,增強自尊心,這是促使張某自信地與人交往的起點.3 .同學關心集體的力量是無窮的,我改正她的學習習慣方面,還注意發(fā)揮集 體和伙伴的作用,通過同學的關心與催促,及時提醒她認真完成作業(yè) 首先為她營造一個平等友愛的學習環(huán)境.我安排一個外向、活潑、樂 于助人的小組長做她的同桌.這樣當她有困難時,同桌能熱情地幫助 她,幫助她恢復對自己的信心.同時,也能讓張某在與同桌交往的過 程中懂得熱情,幫助人是贏得同學喜愛的首要條件.在潛移默化中, 幫助張某走好人際交往的第一步. 輔導效果：進行了一段時間的心理輔導后

15、,她的交往自信心明顯提升了,家庭作 業(yè)根本能按時完成了,上課時有時也能積極舉手發(fā)言了,在校內(nèi),能 和老師進行交流,下課有時還會主動問老師問題.以前,她孤獨,不 說話,現(xiàn)在有了一群知心朋友,平時也能主動去幫助同學.由于有了 良好的交際關系,學習成績也有所提升.家長反映她不再孤僻、難管 了,能主動和父母談學習上的事.9 / 11編號：006時間：2021.6.12學生根本信息：胡文杰性別：男年齡：13所屬年級：七年級存在問題及表現(xiàn)：上課不遵守紀律,注意力不集中,經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡 作劇.當老師批評他,同學還擊他時,毫無不愉快的表現(xiàn),反而感到 快樂,其目的都是為了引起別人對他的注意,感覺

16、到他的存在.分析問題成因：經(jīng)過仔細調(diào)查,發(fā)現(xiàn)原因是多方面的,有主觀因素,也有客觀因 素,主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師的批評強化了他的攻擊性行為；3、少數(shù)同學對他嘩眾取寵的行為覺得很好玩；4、父母表現(xiàn)的失望,逐漸不關注他.采取的教育策略：1.改變其家庭教育環(huán)境.首先,我同他的父母和爺爺奶奶進行一次 誠懇的談心.通過談話使他們明白,孩子的成長離不開良好的家庭教 育.要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活.當孩子有錯 時,應耐心開導,而不應隨意不管.爺爺奶奶不能一味地放縱,要跟 他多講些他們那時學習生活的艱苦環(huán)境,使他從中受到一些啟發(fā).10 / 112 .采取情感導入策略正面轉(zhuǎn)化.每個學生都有自尊心,都需要愛,平 時受到批評、冷落太多,愛的需要得不到滿足,當他犯錯時,如果再 進行指責、辱罵,那只能強化他的負面影響.因此,我決心想方法和 他溝通心理.首先用我的熱情來換取他的信任,對待他的困惑我熱心 幫助,對待他的憂思我熱心化解,偶爾有點進步,我就在晨間談話上 大加表揚.了解了他的這種心理,我就適時地對他指出不文明的行為 和語言不能贏得同