認(rèn)知實(shí)驗(yàn)考試整理總結(jié)

1、1. 選擇反應(yīng)時(shí)1.研究目的： 學(xué)習(xí)測(cè)定反應(yīng)時(shí)的方法，考察刺激特征對(duì)選擇反應(yīng)時(shí)的影響掌握選擇反應(yīng)時(shí)在信息加工過(guò)程中的應(yīng)用2.研究假設(shè) ： 刺激特征、個(gè)體差異以及左右手的差異會(huì)影響選擇反應(yīng)時(shí)3.數(shù)據(jù)處理 ：對(duì)于左右手的反應(yīng)時(shí)差異用T 檢驗(yàn)，對(duì)于不同材料和不同被試的反應(yīng)時(shí)差異用方差分析。4.反應(yīng)時(shí)在認(rèn)知心理學(xué)中的應(yīng)用驗(yàn)證心理旋轉(zhuǎn)的存在以及短時(shí)記憶的編碼實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)短時(shí)記憶信息提取包括四個(gè)獨(dú)立加工階段“開(kāi)窗”實(shí)驗(yàn)2. 辨別反應(yīng)時(shí)1.研究目的： 學(xué)習(xí)測(cè)定辨別反應(yīng)時(shí)的方法，考察刺激特征對(duì)辨別反應(yīng)時(shí)的影響掌握個(gè)體信息加工過(guò)程中的辨別加工過(guò)程2.研究假設(shè) ： 刺激特征、個(gè)體差異會(huì)影響辨別反應(yīng)時(shí)3.數(shù)據(jù)處理 ：

2、對(duì)于不同刺激特征以及不同個(gè)體的反應(yīng)時(shí)差異均采用方差分析4.反應(yīng)時(shí)測(cè)量技術(shù)應(yīng)用驗(yàn)證心理旋轉(zhuǎn)的存在以及短時(shí)記憶的編碼實(shí)驗(yàn)“開(kāi)窗”實(shí)驗(yàn)速度與準(zhǔn)確率分離實(shí)驗(yàn)3. 瞬時(shí)記憶1.研究目的：驗(yàn)證感覺(jué)記憶的存在和Sperling 的研究結(jié)果學(xué)習(xí)以及掌握瞬時(shí)記憶的研究方法2.研究假設(shè) ：存在感覺(jué)記憶并且其容量有限三種不同報(bào)告法對(duì)記憶的保持量存在顯著差異3.數(shù)據(jù)處理 ： 對(duì)于不同報(bào)告法的平均保存量的差異性檢驗(yàn)用方差分析4.Sperling 的研究結(jié)果 ：部分報(bào)告法提取的記憶數(shù)目多于全部報(bào)告法，但是隨著部分報(bào)告的延遲， 回憶成績(jī)也會(huì)逐漸下降。當(dāng)延遲超過(guò)一定的時(shí)間，部分報(bào)告法的成績(jī)就和全部報(bào)告法成績(jī)相同。4 短時(shí)記憶

3、保持量的測(cè)定1.研究目的：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定不同延遲時(shí)間對(duì)短時(shí)記憶保持量的影響。2、學(xué)習(xí)再認(rèn)法測(cè)量短時(shí)記憶的保持量。3、學(xué)習(xí)“插入活動(dòng)法”控制復(fù)習(xí)因素對(duì)短時(shí)記憶保持量的影響。2.假設(shè)：1、延遲時(shí)間不同，短時(shí)記憶保持量也不同。2、短時(shí)記憶保持量有男女性別顯著差異。3、短時(shí)記憶保持量的遺忘是支持消退說(shuō)的。3.數(shù)據(jù)處理方法：1、計(jì)算不同延遲時(shí)間的短時(shí)記憶保持量。2、利用 t 檢驗(yàn)考察不同延遲時(shí)間對(duì)短時(shí)記憶保持量有無(wú)顯著影響。4.應(yīng)用：強(qiáng)調(diào)了經(jīng)過(guò)復(fù)述將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶對(duì)記憶的保持非常重要。5 系列位置效應(yīng)1.研究目的：1、通過(guò)檢驗(yàn)漢字學(xué)習(xí)材料在刺激系列中的不同位置漢字對(duì)識(shí)記和保持量的影響。2、有無(wú)

4、延遲時(shí)間對(duì)系列位置效應(yīng)的影響。2.假設(shè)：1、實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明存在首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。2、有無(wú)延遲時(shí)間對(duì)系列位置效應(yīng)有顯著影響。3.數(shù)據(jù)處理方法：1、統(tǒng)計(jì)每個(gè)組別不同位置上的詞語(yǔ)回憶的正確率，并繪制系列位置效應(yīng)曲線。2、利用 t 檢驗(yàn)考察有無(wú)延遲時(shí)間對(duì)系列位置效應(yīng)有無(wú)顯著影響。4.應(yīng)用：運(yùn)用系列位置效應(yīng)的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率，還能夠幫助老師調(diào)整教學(xué)的方法，更加科學(xué)合理的安排講課內(nèi)容的先后順序，提高教學(xué)效率。6 不同學(xué)習(xí)材料的記憶廣度1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?、測(cè)定數(shù)字和字母實(shí)驗(yàn)材料對(duì)短時(shí)記憶廣度的影響。2、掌握單因素被試間設(shè)計(jì)、被試內(nèi)設(shè)計(jì)和兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方法

5、。2.假設(shè)：1、不同實(shí)驗(yàn)材料對(duì)記憶廣度有顯著影響。2、不同性別被試在不同實(shí)驗(yàn)材料上的記憶廣度有顯著差異。3.數(shù)據(jù)處理方法：1、計(jì)算并統(tǒng)計(jì)不同被試的數(shù)字記憶廣度和字母記憶廣度。2、計(jì)算并統(tǒng)計(jì)兩種材料的記憶廣度的均值和標(biāo)準(zhǔn)差。3、利用 t 檢驗(yàn)考察不同實(shí)驗(yàn)材料的記憶廣度時(shí)候存在顯著差異。4、利用 t 檢驗(yàn)考察不同性別在不同實(shí)驗(yàn)材料的記憶廣度上時(shí)候存在顯著差異。4. 應(yīng)用通過(guò)對(duì)記憶材料的組織可以擴(kuò)大記憶信息的容量7 短時(shí)記憶的信息提取實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料和參數(shù)設(shè)置：按默認(rèn)即可目的：探究短時(shí)記憶刺激項(xiàng)目提取方式與內(nèi)部加工過(guò)程假設(shè)：1、如果被試做肯定或否定反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)隨識(shí)記刺激項(xiàng)目的變化而保持不變，那么提取短時(shí)

6、記憶信息的方式為平行掃描：即被試將測(cè)試刺激項(xiàng)目與記憶集中所有的項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行比較。2、如果反應(yīng)時(shí)是識(shí)記刺激項(xiàng)目的一次函數(shù)且被試對(duì)肯定與否定反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)趨勢(shì)一致，那么被試提取短時(shí)記憶信息的方式為完全系列掃描，即把測(cè)試刺激項(xiàng)目與記憶集中所有項(xiàng)目逐個(gè)進(jìn)行比較，且反應(yīng)時(shí)隨項(xiàng)目數(shù)的增多而延長(zhǎng)。3、如果隨著識(shí)記刺激項(xiàng)目數(shù)的增大反應(yīng)時(shí)也延長(zhǎng)且被試做否定反應(yīng)縮小的反應(yīng)時(shí)顯著長(zhǎng)于肯定反應(yīng)， 那么被試通過(guò)自動(dòng)停止系列掃描的方式提取短時(shí)記憶信息，即被試將測(cè)試刺激項(xiàng)目與記憶集項(xiàng)目一次進(jìn)行比較，并在二者達(dá)到匹配的時(shí)候自動(dòng)停止掃描過(guò)程。數(shù)據(jù)處理：1、以識(shí)記刺激項(xiàng)目數(shù)為X 軸，以正確的平均反應(yīng)時(shí)為Y 軸，繪制二者的關(guān)系曲線，

7、并使用一元線性回歸建立識(shí)記刺激項(xiàng)目與反應(yīng)時(shí)之間的直線方程。若能得到擬合度較高的直線方程則說(shuō)明假設(shè)二成立。若否定反應(yīng)的直線離肯定反應(yīng)的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，則假設(shè)三成立。2、以識(shí)記刺激項(xiàng)目數(shù)為自變量，以被試的肯定或否定的正確平均反應(yīng)時(shí)為因變量，使用單因素方差分析分別對(duì)肯定或否定的反應(yīng)時(shí)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)。若差異性不顯著， 則說(shuō)明假設(shè)一成立。在認(rèn)知心理學(xué)中的應(yīng)用：本實(shí)驗(yàn)是關(guān)于短時(shí)記憶信息提取方式的經(jīng)典研究，斯滕伯格從此開(kāi)創(chuàng)了研究短時(shí)記憶提取方式的先河， 并在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展了反應(yīng)時(shí)的研究方法反應(yīng)時(shí)相加法：完成一個(gè)作業(yè)所需時(shí)間乃一系列信息加工階段分別所需時(shí)間的總和。8 Cooper 的表象心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材

8、料和參數(shù)設(shè)置：按默認(rèn)即可目的：通過(guò)研究不透角度正反R 字母心理旋轉(zhuǎn)的反應(yīng)時(shí)，以證明表象心理旋轉(zhuǎn)的存在。假設(shè)：1、對(duì)于正 R 與反 R 字母，當(dāng)旋轉(zhuǎn)角度從 0 度（正象）增大到 180 度（倒象）時(shí)，反應(yīng)時(shí)隨之增大， 且旋轉(zhuǎn)度數(shù)為 180 度時(shí)反應(yīng)時(shí)達(dá)到最大； 隨著旋轉(zhuǎn)角度從 180 度到 360 度時(shí)，反應(yīng)時(shí)逐漸減小。2、不同旋轉(zhuǎn)度數(shù)的正R 或反 R 的反應(yīng)時(shí)都有顯著差異。數(shù)據(jù)處理：1、以旋轉(zhuǎn)度數(shù)為X 軸，反應(yīng)時(shí)為Y 軸，分別繪制正R 和反 R 的旋轉(zhuǎn)角度與反應(yīng)時(shí)之間的關(guān)系曲線。若正反R 的曲線都為以180 度為對(duì)稱軸的倒V 形，則說(shuō)明假設(shè)一成立。2、分別以正R 和反 R 字母， 以旋轉(zhuǎn)角度為

9、自變量，反應(yīng)時(shí)為因變量，進(jìn)行單因素方差分析，若結(jié)果表明差異顯著則說(shuō)明假設(shè)二成立，然后再進(jìn)行多重比較以確定差異的來(lái)源。在認(rèn)知心理學(xué)中的應(yīng)用：本實(shí)驗(yàn)證明了心理旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的存在，被試形成了圖形視知覺(jué)表象，而且旋轉(zhuǎn)這個(gè)表象直到與其比較圖形一致為止，心理學(xué)家稱之為類比表征。類比表征不是以抽象分析為基礎(chǔ)進(jìn)行的表征，而是保留了與被表征事物相似的物理特征，因此人們?cè)诩庸ひ砸曈X(jué)或空間刺激信息為主的任務(wù)時(shí)，往往使用表象進(jìn)行認(rèn)知操作，并會(huì)經(jīng)歷類似對(duì)實(shí)物進(jìn)行比較的過(guò)程。9 空間表象的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)材料和參數(shù)設(shè)置：注意設(shè)置每個(gè)角度圖片的個(gè)數(shù)為12由于本實(shí)驗(yàn)與Cooper心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)類似，所以目的、 假設(shè)、 數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用只

10、需將后者進(jìn)行改動(dòng)即可，其中要注意的是正反R 對(duì)應(yīng)著本實(shí)驗(yàn)的兩種三維立體圖片。10 句子類型對(duì)理解速度的影響主試部分：設(shè)置材料：采用三張圖片和與圖片有關(guān)的不同類型的句子兩個(gè)被試按照牡丹花、海濱、 瀑布的順序做；另外兩個(gè)被試按照瀑布、海濱、牡丹花的順序做參數(shù)編輯：每一個(gè)圖片的呈現(xiàn)時(shí)間設(shè)置為10 秒導(dǎo)出數(shù)據(jù)：把所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果保存即可研究目的： 通過(guò)比較四種不同類型句子的理解速度，學(xué)習(xí)掌握反應(yīng)時(shí)測(cè)量技術(shù)研究言語(yǔ)加工的過(guò)程；通過(guò)句子類型與圖畫(huà)匹配的選擇反應(yīng)時(shí)，并探討句子理解的信息加工過(guò)程。實(shí)驗(yàn)假設(shè)：假設(shè)不同句子類型影響被試的理解速度數(shù)據(jù)處理： 1、四種不同類型的句子的平均反應(yīng)時(shí)，并做出曲線圖2、用方差分

11、析的方法檢驗(yàn)不同句子類型的差異性，如果存在差異，再運(yùn)用多重比較的方法探索到底是哪兩種不同的句子類型之間的差3、由結(jié)果 1 的曲線圖可以了解被試對(duì)不同句子類的反應(yīng)速度由結(jié)果 2 的差異性檢驗(yàn)可以檢驗(yàn)不同句子類型對(duì)理解速度的影響，若存在差異則說(shuō)明是有影響的。問(wèn)題 2：在表達(dá)中盡量采用正確肯定的句子類型，這樣有助于接受者的理解。11 輪廓比較與命名的信息加工實(shí)驗(yàn)主試部分：設(shè)置材料：采用字母材料，每個(gè)被試都接受三種材料參數(shù)設(shè)置： 各組刺激之間的時(shí)間間隔為2 秒，每組刺激內(nèi)的兩個(gè)字母之間的時(shí)間間隔分別設(shè)置為0、 0.5、2 秒導(dǎo)出數(shù)據(jù)：把所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果保存即可研究目的： 通過(guò)測(cè)定被試對(duì)短時(shí)記憶信息的編碼

12、，進(jìn)一步掌握反應(yīng)時(shí)測(cè)量技術(shù)在認(rèn)知研究中的應(yīng)用；探討短時(shí)記憶的信息編碼方式和編碼過(guò)程實(shí)驗(yàn)假設(shè)：假設(shè)短時(shí)記憶中存在視覺(jué)形式的編碼信息數(shù)據(jù)處理： 1、統(tǒng)計(jì)三種不同實(shí)驗(yàn)材料下不同延遲時(shí)間的平均反應(yīng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)各被試在三種不同延遲時(shí)間下的正確率2、用方差分析的方法檢驗(yàn)三種不同延遲時(shí)間之間的差異性，如果存在差異， 在運(yùn)用多重比較的方法探索差異的來(lái)源3、比較三種材料（同形同音、不同形同音、不同形不同音）的反應(yīng)時(shí)大小，如果被試對(duì)同形關(guān)系的字母反應(yīng)時(shí)要快于同音關(guān)系的字母，則說(shuō)明在短時(shí)記憶中存在視覺(jué)形式的編碼信息。問(wèn)題2： a.在短時(shí)記憶的編碼中存在視覺(jué)編碼機(jī)制，并且在感覺(jué)代碼的加工過(guò)程中，視覺(jué)編碼率先出現(xiàn)，保持一個(gè)

13、短暫瞬間，然后才出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)編碼b.能直接以視覺(jué)編碼呈現(xiàn)的刺激，我們對(duì)其更加敏感12 一系列掃描信息加工模式與平行掃描主試部分：設(shè)置材料：采用圖形材料，選擇的圖形為：圓形和正方形；選擇的顏色是：紅、黃、綠參數(shù)設(shè)置：實(shí)驗(yàn)總次數(shù)為120 次導(dǎo)出數(shù)據(jù)：把所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果保存即可研究目的： 通過(guò)對(duì)復(fù)雜刺激信息的加工模式是平行加工還是系列加工的探索，時(shí)法研究刺激的編碼與識(shí)別的信息加工過(guò)程。學(xué)習(xí)使用反應(yīng)研究假設(shè)：復(fù)雜刺激信息的加工模式是系列加工的數(shù)據(jù)處理： 1、統(tǒng)計(jì)各被試做“相同”和“不同”反應(yīng)的正確平均反應(yīng)時(shí)及正確率2、統(tǒng)計(jì)各被試在不同刺激程度下的平均反應(yīng)時(shí)3、對(duì)“相同” 和“不同” 的正確反應(yīng)時(shí)做差異性檢驗(yàn)（t 檢驗(yàn)）如果不存在差異，則說(shuō)明被試對(duì)復(fù)雜刺激信息的加工模式是平行加工。注意事項(xiàng)：1.關(guān)于差異性檢驗(yàn)，兩個(gè)之間的比較多用T 檢驗(yàn)，三個(gè)以及三個(gè)