初中美術(shù)三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)定及其落實研究

1、初中美術(shù)三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)定及其落實研究初中美術(shù)三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)定及其落實研究江蘇省江都市高徐中學(xué)美術(shù)教研組王斌郵編：225248摘要：全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）在課程理念中，首先提 出了 “全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)”的理念。為體現(xiàn)這一理念,新的美術(shù)"課程目 標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計”， "三個方面相互滲透,融為一體“。在美術(shù)教學(xué)中，我們怎樣來認(rèn)識三維教學(xué)目 標(biāo),又如何將其落實在教學(xué)過程中，全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)呢？這里談?wù)勎覍W(xué) 習(xí)"課標(biāo)”后的一些認(rèn)識，權(quán)作拋磚。關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)定落實一、對“美術(shù)素養(yǎng)”的認(rèn)識“素

2、養(yǎng)” 一詞現(xiàn)代漢語詞典解釋為“平日的修養(yǎng)”，辭海里解釋為“經(jīng) 常修習(xí)培養(yǎng)”，從工具書的解釋來看，“素養(yǎng)”是指人通過長期的學(xué)習(xí)和實踐（修 習(xí)培養(yǎng)），在某一方面所達到的高度，包括功用性和非功用性。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)， 有意識地把“美術(shù)素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來，這一概念提出是時代的產(chǎn)物。美術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，分析新課程提出的“美術(shù)素養(yǎng)”可將其特點總結(jié)為 綜合性和實踐性。它以美術(shù)能力為核心，是美術(shù)能力和美術(shù)知識語言積累、思想 感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。美術(shù)素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為 有較強的繪畫能力、欣賞能力、動手能力和創(chuàng)新設(shè)計能力，而且表現(xiàn)為有較強的 綜合運用能力一一在生活中運用美術(shù)的能力以及不斷更新

3、知識的能力。一句話， 美術(shù)素養(yǎng)是整合的，能促進學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的美術(shù)素質(zhì)。全面提高 學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，將成為廣大美術(shù)教育工作者的共識和不懈追求。二、對初中美術(shù)“三維目標(biāo)”的解讀美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維是“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài) 度和價值觀”。1、認(rèn)識和能力目標(biāo)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對課程中知識和能力的具體規(guī)定，是“知識和能力”教學(xué)的基 本依據(jù)。通過深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是分析研究課程標(biāo)準(zhǔn)的知識和能力的要求 與教學(xué)大綱比較的異同，便可正確把握新課程“知識和能力”的要求。如，欣賞 教學(xué)，教學(xué)大綱要求“能了解主要作品，領(lǐng)會中心思想，有一定的內(nèi)涵，養(yǎng)成良 好的欣賞習(xí)慣”；課程標(biāo)準(zhǔn)則要求“

4、具有獨立欣賞能力，注重情感體驗，有較豐 富的積累，形成良好的美術(shù)素養(yǎng)”。此外，從現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求出 發(fā)，對“知識和能力”這一維度也應(yīng)有新的理解，應(yīng)具備的美術(shù)能力不能僅僅局 限于過去的相對狹隘的欣賞評述能力。比如課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在發(fā)展欣賞、評述 能力的同時.，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能”2、過程和方法目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)在實踐中學(xué)習(xí)，“總目標(biāo)”指出“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在 實踐過程中學(xué)習(xí)、運用美術(shù)”?！斑^程”，重在“親歷”?！靶蕾p評述”、“造 型表現(xiàn)”、“創(chuàng)新設(shè)計”、“綜合探究”等，都要讓學(xué)生親歷過程，在過程中學(xué) 習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生生活世界的一部分?！胺椒ā?，應(yīng)該是具體的，

5、而不是抽象的，應(yīng)伴隨著知識的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn) 練，情感的體驗，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。中外教學(xué)史說明， 獨立于具體的知識技能學(xué)習(xí)的“方法”是很難產(chǎn)生遷移的。提高美術(shù)能力的主要 途徑是美術(shù)實踐，學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，要努力改變過去重知識傳授和被動接 受的傾向。3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)體現(xiàn)的是美術(shù)的人文性，強調(diào)的是給學(xué)生廣博的 文化浸染，內(nèi)涵比起教學(xué)大綱“思想性”目標(biāo)要豐富得多，深刻得多?！翱偰繕?biāo)” 對“情感態(tài)度和價值觀”的具體要求，涵蓋傳統(tǒng)的思想教育的精華，以及生命意 識、現(xiàn)代意識、多元文化、和美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、信心、習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生高尚 的道德情操和健康的審

6、美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是美術(shù)課 程的重要內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重熏陶感染，潛移默化，把“情感態(tài)度和價值 觀”這一重要維度滲透與教學(xué)過程之中。4、理清三維目標(biāo)之間關(guān)系在新課程中，三維目標(biāo)是主要結(jié)構(gòu)，知識和能力是結(jié)構(gòu)的主要方面。在這三 個維度中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核心，是最重要的一個維度，同時它乂是其他 兩個維度發(fā)展的依托。美術(shù)素養(yǎng)的核心是美術(shù)能力，假如把美術(shù)素養(yǎng)比做一座大 廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識與能力就是大廈的基座，過程和方法、情感態(tài)度和價 值觀就是上層建筑，基座穩(wěn)固了，美術(shù)教學(xué)的根基才不會產(chǎn)生動搖，“上層建筑” 也才能發(fā)展得越高。情感態(tài)度和價值觀是重要的一維，沒有它，將

7、使美術(shù)教學(xué)回 到課改前的狀態(tài)，仍然是人文性的缺失。沒有“過程和方法”的目標(biāo)，所倡導(dǎo)的 “自主、合作、探究”也將難以落實。在兼顧其它二維的情況下，知識和能力的 堅實牢固，是美術(shù)新課程追求的目標(biāo)。5、整合三維目標(biāo)新課標(biāo)指出，“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個 維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重美術(shù)素養(yǎng)的提高?！苯虒W(xué)中，我們 要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主 線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。新課標(biāo)中的“課程目 標(biāo)”處處為我們整合三維目標(biāo)提供了典范。如，“欣賞評述”中：“有表達對藝術(shù) 作品的思想感受。積極參加討

8、論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”?！八枷搿?、“感 受”都是情感、態(tài)度的要求，“積極”、“表達”、“參加討論”、“發(fā)表自己的意見”是 技能方面的要求，而“參加、發(fā)表”就體現(xiàn)過程，如何討論和怎樣發(fā)表意見則體現(xiàn) 學(xué)習(xí)方法地要求。在擬訂三維教學(xué)目標(biāo)時，我們要借鑒新課標(biāo)對三維目標(biāo)的整合 方法。三、“三維目標(biāo)”在教學(xué)過程中的落實有效的美術(shù)教學(xué)，就是經(jīng)過教學(xué)，使學(xué)生在知識和能力，情感態(tài)度價值觀獲 得進步與發(fā)展，使美術(shù)素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。實行有 效教學(xué)，落實三維目標(biāo)，必須做到以下兒點。（一）主體參與的有效化學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，已成定論。重要的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效參與，引導(dǎo)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)。

9、1、首先是教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性差異，建立民主和諧的課 堂氣氛，使學(xué)生有情緒上的安全感。其次是建立一個溫暖的、學(xué)生能彼此接納的 和相互欣賞的學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生有個安全的心靈港灣。2、教師要學(xué)會贊賞學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心：要樂于給予學(xué)生需要或 渴望的額外幫助。3、培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力和履行責(zé)任的能力。學(xué)生有能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí) 方式，能夠勝任獨立學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)中的自己的任務(wù)。4、教學(xué)要與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，撥動學(xué)生的心弦。（二）教學(xué)目標(biāo)的具體化三維教學(xué)目標(biāo)必須具體，才便于在課堂教學(xué)中落實。把三維教學(xué)目標(biāo)具體化, 應(yīng)包括以下內(nèi)容：1、教學(xué)對象；2、學(xué)生的行

10、為；3、確定行為的條件。條件是指 能影響學(xué)習(xí)結(jié)果所規(guī)定的限制：4、程度。程度由行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三個 方面來確定。以蘇教版十三冊身邊的物品為例，三維教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：1、通過自學(xué),學(xué)生 能 初步地 理解素描的表現(xiàn)方法 。條件對象 程度 行為2、對書中的素描作品分析,學(xué)生 深入體會作者對身邊物品的表現(xiàn)。條件對象程度行為3、運用身邊的材料,學(xué)生準(zhǔn)確掌握素描的表現(xiàn)特點，深入體條件對象程度行為會對身邊物品的獨特感受。行為（三）教學(xué)內(nèi)容的問題化問題是思維的開始。在教學(xué)中，老師要善于提煉問題給學(xué)生，還要善于引導(dǎo) 學(xué)生提出問題，形成問題，把學(xué)習(xí)過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。閱讀教 學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問

11、題意識，既要引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，也要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)上發(fā) 現(xiàn)問題，如身邊的物品的教學(xué)，老師可引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后再深入解決 問題。學(xué)生可能提出的問題，如：1、身邊的物品有什么特點？ 2、畫家是如何來 表現(xiàn)的？第一個問題就是著眼于整體，問題的解決，要引導(dǎo)學(xué)生概括，抓主要信 息；第二個問題就是著眼于細(xì)節(jié)，問題的解決，既要引導(dǎo)學(xué)生比較，乂要引導(dǎo)學(xué) 生在反復(fù)的實踐中體會。（四）教學(xué)過程的實踐化教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)實踐的過程，正如新課程所指出的“美術(shù)是實 踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑 也應(yīng)是美術(shù)實踐?！泵佬g(shù)實踐包括知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗，

12、興趣的培養(yǎng)。 如欣賞教學(xué)，我們可以文本的情感為主線，引導(dǎo)學(xué)生入情、思考、想象、接受文 本的情感熏陶，同時完成了對文本的感悟和欣賞方法的學(xué)習(xí)。造型表現(xiàn)教學(xué)，我 們?nèi)匀豢梢郧楦袨榫€索，引導(dǎo)學(xué)生在造型表現(xiàn)時聯(lián)系生活世界，激活想象世界， 在構(gòu)思、表現(xiàn)時傾訴情感，表達情感，在評價時對情感的表達進行反思，使情感 的表達更加準(zhǔn)確，更加具體，更加生動形象。（五）教學(xué)指導(dǎo)的方法化老師要有強烈的方法意識，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的方法進行指導(dǎo)。1、美術(shù)概念性知識的學(xué)習(xí)指導(dǎo)概念性知識也稱描述性知識或記憶性知識，它具有靜態(tài)的性質(zhì)，主要用來回 答事物“是什么” “為什么”和“怎么樣”，教材書中大量的概念、術(shù)語可看作

13、是陳述性知識，從知識積累的角度來說，主要是記憶掌握。老師的指導(dǎo)主要是如 何根據(jù)文本特點，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的記憶方法掌握教材中的概念內(nèi)容，豐富學(xué) 生的知識積累。2、實踐體驗性知識的學(xué)習(xí)指導(dǎo)實踐體驗性知識也叫步驟性知識或過程性知識，它具有動態(tài)性質(zhì)，主要用來 解決“做什么”和“怎么樣”的問題。實踐體驗性知識對技能的形成具有定向作 用，能直接指導(dǎo)技能的訓(xùn)練和促進技能的形成。教材中的實踐體驗性知識見于課 堂的活動中，更多的是沒有見諸文字，全憑老師根據(jù)教材特點而定。造型表現(xiàn)教 學(xué)中實踐體驗性知識的引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感知一一體驗一一感悟升華和創(chuàng)新 表現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握領(lǐng)悟表現(xiàn)的步驟方法，如在素描教學(xué)中

14、重點先了解透 視原理，再聯(lián)系實際生活，體會嘗試，最后再感悟表達方法。乂如創(chuàng)作指導(dǎo)，要 引導(dǎo)學(xué)生在取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)觀察、思考、表現(xiàn)、評價等方 法。3、探究性知識的學(xué)習(xí)指導(dǎo)探究性知識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中對學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)方法的選擇和 對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控，它不同于一般的課堂教學(xué)中欣賞、體驗、評價等具體的學(xué)習(xí) 方法，而是由學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)調(diào)控和認(rèn)知等要素構(gòu)成的監(jiān)控系統(tǒng)。隨著年級的升 高，老師要逐步引導(dǎo)學(xué)生自己明確每次要從教科書學(xué)到什么，要利用哪些資源和 怎樣利用這些資源，要采用怎樣的學(xué)習(xí)策略才能達到學(xué)習(xí)目的等。（六）教學(xué)評價的多元化教學(xué)目標(biāo)的“多維”決定了教學(xué)評價的“多元”，既要評

15、價學(xué)生的知識與能 力，乂要評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，還要評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。在 交流反饋時，老師既要關(guān)注學(xué)生答案的正確性，乂要關(guān)注學(xué)生得出答案的思考過 程，在學(xué)生答問后追問：你是怎樣想出來的？（或問：你的依據(jù)是什么？）既要 關(guān)注學(xué)生對知識的理解和技能的運用，乂要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來的對知識的興趣 的程度和對學(xué)習(xí)的專注程度，可用表示贊賞或用委婉的批評給予評價。對學(xué)生流 露出來的價值傾向，即使是錯誤的，老師也不要壓制，應(yīng)該耐心地問一問學(xué)生為 什么這樣想，然后給予疏導(dǎo)。實踐證明，只有多元的教學(xué)評價和促進學(xué)生發(fā)展的 評價方式，才有助于三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。四、美術(shù)課程三維目標(biāo)的表述課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，課程目標(biāo)是最核心的部分。課程目 標(biāo)的描述應(yīng)具體明確、可操作性強。下面列舉目標(biāo)描述的一些行為動詞供大家參 考。目標(biāo)領(lǐng)域行為水平1行為水平2行為水平3行為水平4技能領(lǐng)域模仿協(xié)調(diào)熟練創(chuàng)新認(rèn)知領(lǐng)域記憶理解掌握應(yīng)用創(chuàng)造領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)想象思維創(chuàng)造情感領(lǐng)域接受興趣審美個性化以上行為動詞的使用，可以形象、具體地反映出課程理念的變化。了解和研 究目標(biāo)描述可以對我們理解課程改革的本質(zhì)和各課程標(biāo)準(zhǔn)有很大幫助，并可作為 教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平時參考的依據(jù)。總之，三維教學(xué)目標(biāo)在課