落實知識匯總

1、落實知識 拓展眼界 提高能力文科綜合中政治課復習教學的探索杭州第十四中學 黃津成夯實學生的知識基礎， 拓展學生的政治眼界， 提升學生的應試能力， 是政治 課復習教學的直接目的。通過這一目的的達成，從而促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展， 是政治課復習教學的最終目的。 要在短短幾個月時間的復習教學中實現(xiàn)這個綜合 性的教學目的， 是一件困難的但是又是必須努力去實踐的事， 必須運用科學的復 習方法。知識復習是高三整個復習的基礎工程，但是知識復習又不僅僅是知識復習 而已，必須在完成掌握基本知識和原理同時， 引導學生打通知識聯(lián)系， 適當幫助 學生熟悉與知識緊密結(jié)合的相關(guān)熱點， 并且有意識地滲透解決問題的思維方法的

2、培養(yǎng)。為此，知識復習中必須注意“拓展眼界”和“提升能力”的問題，應該努 力貫徹以下四項復習教學的基本原則：1、督促學生夯實基礎知識 掌握必要的知識，是拓展眼界，提高能力的基礎，是應試的重要前提，所 以，在復習教學中，知識復習始終是最基本的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。在知識的復習中，夯實基礎的基本要求是： 第一，掌握基本概念。概念是知識體系之網(wǎng)上的結(jié)點，沒有這些結(jié)點，網(wǎng) 便無法構(gòu)成。所以，對于學科的核心概念、基本術(shù)語，必須要求學生全面掌握， 達到能借助這些概念和術(shù)語進行學科思維的水平。第二，把握基本原理（規(guī)律）。基本原理是知識體系之網(wǎng)的綱，唯有全面 地理解了這些基本原理、 基本規(guī)律， 才談得上運用學科知識解決問

3、題。 因此必須 要求學生全面理解學科的基本原理和規(guī)律的內(nèi)涵、 適用范圍， 與相關(guān)知識的區(qū)別 與聯(lián)系。第三，熟悉基本結(jié)構(gòu)（知識結(jié)構(gòu)體系）。高三的復習是在近三年學習的基 礎上展開的，需要學生把三個科目五本教材的知識體系在自己的頭腦中構(gòu)建起 來。教學中需要在基本概念、 基本原理掌握的前提下， 引導學生打通知識的內(nèi)在 邏輯，弄清相互之間的聯(lián)系，形成體系化的“知識樹”。第四，學會基本方法。學習和掌握知識不是教學和學習的目的，其目的在 于運用，無論是對于應試， 還是著眼于素質(zhì)發(fā)展都是如此。 高中政治課的三門學 科五本教材，其共有的方法論是全面地、辯證地、具體地看問題的方法。具體到 三門學科， 又有自己的基

4、本的方法： 經(jīng)濟學常識強調(diào)的是市場調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控相 結(jié)合處理問題的方法； 哲學常識主張的辯證統(tǒng)一的思維方法； 政治學常識突出的 黨的領(lǐng)導和人民作主統(tǒng)一的根本原則。這些貫穿于知識與能力的“目”，是需要 教師在復習教學是有意識地引領(lǐng)學生體會、掌握、內(nèi)化的東西。2、幫助學生拓展宏觀眼界 從素質(zhì)的發(fā)展和應試能力的提高來說，政治課都需要學生在理解知識、解 釋社會現(xiàn)實和處理實際問題時， 能從宏觀著眼。 這要求我們在教學中要努力拓展 學生的宏觀眼界，提高學生認識問題、處理問題的立足點。為此：第一，要讓學生熟悉黨和國家的大政方針，及社會關(guān)注的熱點問題，明確 具體社會問題產(chǎn)生和發(fā)展的大背景、大環(huán)境。第二，要特別

5、重視讓學生理解、掌握國家發(fā)展的基本理念，并學會對一些 具體的政治、經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展策略與基本治國理念進行理性的分析與評價。 比如，科學發(fā)展觀、以人為本、構(gòu)建社會主義和諧社會、建設和諧世界等治國理 念是必須要讓學生內(nèi)化為自己的思想觀念的。第三，要讓學生掌握解決問題的基本思路。國家在長期的建設實踐中已經(jīng) 形成了與基本治國理念相一致的一些處理現(xiàn)實問題的基本方法， 這些基本的方法 是應該讓學生了解并掌握的。 如處理人民內(nèi)部矛盾實踐中形成的以民為本， 以發(fā) 展為基點， 以和諧為目標的處理原則， 這些原則就是當前解決社會公平問題的基 本方法。第四，要讓學生明確有關(guān)事實的來龍去脈。要正確地、創(chuàng)造性解決一

6、個現(xiàn) 實問題，必要的前提是對這一事件要有非常充分地了解。 要使學生能夠把政治課 的理論比較順暢地運用到解決現(xiàn)實情景中的問題， 就必須讓學生了解事件發(fā)展的 全過程。所以，對于一些重大的事件、熱點事件，需要讓學生了解事實的來龍去 脈。比如當前的社會主義新農(nóng)村建設問題， 要使學生全面把握新農(nóng)村建設的意義， 必須使學生了解從土地改革、互助合作、人民公社化到農(nóng)村改革、 “三農(nóng)”問題 突顯這一事件發(fā)展的基本軌跡， 那么學生就能比較容易的把握當前建設新農(nóng)村的 方針、政策、措施了，立足點自然也就高了。3、要求學生把握微觀細節(jié)“細節(jié)決定成敗”，這句名言在政治課的學習中同樣是適用的。如今的高 考設置的問題切入的口

7、子越來越具體， 綜合運用知識的要求越來越高。 在這樣的 情形下，對于細節(jié)，特別是相關(guān)知識、 原理之間關(guān)系的細節(jié)方面把握和綜合運用， 成為了提升能力的關(guān)鍵性的因素。要這方面有突破，要求我們的復習教學必須： 第一，要明確知識結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)點。提高學生綜合運用知識解決問題的能力， 首要的條件是幫助學生構(gòu)建起打通內(nèi)在邏輯的知識體系。 為此需要學生準確地把 握知識結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)點， 從思維上把知識內(nèi)化為一個自己的結(jié)構(gòu)體系， 構(gòu)建起“知 識樹”。如在復習國民收入這塊內(nèi)容時，需要學生全面地把握國民收入與GDP、財政收入、經(jīng)濟效益、宏觀調(diào)控、經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變、企業(yè)改革等知識點之間的 內(nèi)在聯(lián)系， 并能把這些知識和原理與

8、國家的宏觀經(jīng)濟政策聯(lián)系起來。 又如在復習 財政政策內(nèi)容時，把宏觀調(diào)控、財政政策、貨幣政策、市場調(diào)節(jié)、價值規(guī)律等內(nèi) 容起來， 再滲透進主觀能動性與規(guī)律客觀性關(guān)系、 國家職能等知識。 這些做法有 利于學生溝通相關(guān)知識。建立知識“網(wǎng)”。第二，重視跨學科知識聯(lián)系點。文科綜合一個重要的特點是知識、能力， 特別是思維方法上的綜合要求非常高。 我們在復習教學中就相應地要重視綜合能 力的養(yǎng)成， 為此需要引導學生重視跨學科知識聯(lián)系點， 學會對同一個社會事件從 不同學科角度進行思考和分析。 如復習三大產(chǎn)業(yè)時， 就非常有必要引導學生從歷 史角度關(guān)注我國產(chǎn)業(yè)格局形成的歷史原因， 從地理方面注意資源分布、 交能運輸 等

9、地理因子對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響， 還應該讓學生學會從國家職能角度分析國家的產(chǎn) 業(yè)政策，并體會其中蘊含的哲學思維。這種擴展在復習課的教學中是必須的。第三，關(guān)注思維方法的滲透點。知識如果僅僅是知識，那是沒有力量的， 甚至是沒有用的裝飾而已。 轉(zhuǎn)知成智， 關(guān)鍵的是要學會思維的方法。 關(guān)注思維方 法的參透點，則是復習教學中重要的細節(jié)。經(jīng)濟學、政治學、哲學、歷史與地理 都有自己獨特有學科思維方法， 而綜合學科必須溝通這些思維方法。 筆者在經(jīng)驗 是，在政治學科的復習中，應該以哲學的辯證思維為依托，在分析經(jīng)濟、政治問 題時要明確地提醒學生注意思維的過程， 注意有意識地體會哲學思維的作用。 同 時盡可能地聯(lián)系歷史、

10、 地理的相關(guān)知識 （追述事件的發(fā)展歷程， 關(guān)注事件的地理 背景等） ，增進思維的完整性和全面性。 上面提到的產(chǎn)業(yè)的例子已經(jīng)涉及了思維 方法的滲透與打通。第四，注意信息利用的關(guān)鍵點。知識、原理要能夠用來解決現(xiàn)實問題，從 復雜的現(xiàn)實材料中順利地提取有用的信息是非常重要的能力。 政治課的復習教學 中，材料分析，現(xiàn)實問題評價是必須的教學手段，在運用這些手段時，教師要有 意識地培養(yǎng)學生把握信息的能力。 其基本的著力點應該是， 首先能從紛繁復雜的 信息中抓住關(guān)鍵， 即提取出信息的中心含義和關(guān)鍵詞； 其次要能夠把握此地信息 的宏觀背景；最后還必須要注意到信息的有關(guān)限定。 在復習教學中， 利用信息能 力的培養(yǎng)

11、需要貫穿始終。4、促使學生發(fā)展綜合能力 發(fā)展學生的綜合能力，是文科綜合復習是政治、歷史、地理三門學科共同 的目的，綜合能力的提高關(guān)鍵在于思維上對學科界限的突破， 思維方法的對三門 學科的溝通。所以，發(fā)展學生綜合能力的落腳點應該是思維發(fā)展。首先，要推進思維的深化。在掌握基本知識的基礎上，要引導學生在知識 的內(nèi)涵和關(guān)系上深入下去， 能從宏觀和微觀二方面去思考問題。 如復習個人消費 品分配這一知識點， 就需要引領(lǐng)學生從經(jīng)濟發(fā)展、 社會公平和社會可持續(xù)發(fā)展角 度去認識其改革的必要性，同時還應該讓學生明白資源的有限性與分配的關(guān)系， 稅收、社會保障與分配的內(nèi)在聯(lián)系， 企業(yè)內(nèi)部分配機制改革與企業(yè)發(fā)展的關(guān)系等

12、 內(nèi)容。當學生能夠自覺地把思維深化到這一層次， 其綜合能力的提高就有了扎實 的基礎。其次，要學會思維發(fā)散。培育發(fā)散思維是提高綜合能力的最重要的途徑， 政治課的復習中理所當然要化在力氣去促進學生發(fā)散思維的發(fā)展和習慣的養(yǎng)成。 一個基本的做法是， 對于現(xiàn)實問題的解決， 要讓學生敞開頭腦去聯(lián)想， 盡力多角 度去分析、認識同一個問題。 “多聯(lián)想、多角度”這二多的方法在教學過程中有 意識地使用，極為有利于發(fā)散思維的發(fā)展。再者，要理順思維邏輯。要解決問題，僅有發(fā)散是不夠的。在發(fā)散的基礎 上，我們還應該注意歸納和提煉，引領(lǐng)學生遵循從宏觀到微觀，從內(nèi)因到外因， 抓住重點的原則對思路進行整理， 理清思維的邏輯思路

13、。 比如講國企改革， 可以 讓學生充分進行聯(lián)想， 盡可能多地提出改革的方法和建議， 然后引導學生從國家、 企業(yè)、經(jīng)營者、職工角度進行歸納的提煉，形成條理清晰的解決問題的思路。第四，要著力思維溝通。無論是政治學科內(nèi)三個學科的綜合，還是政史地 跨學科的綜合， 思維上的溝通都是提升學生的能力的必要環(huán)節(jié)， 我們的復習教學 中必須著力于思維的溝通， 以促進學生綜合思維能力的形成和發(fā)展。 在教學實踐 中筆者采用的方法是，每一單元的教學中，都會設計 24 個綜合性的訓練題， 訓練題內(nèi)容以本單元的知識為依托， 但是在解決問題時需要打通學科內(nèi)五本書的 知識和原理， 有的還向跨學科方面延伸。 通過這些訓練， 使學

14、生逐步地學會溝通 不同學科的思維，學會綜合地解決現(xiàn)實問題。在知識復習中，知識、原理的結(jié)構(gòu)及細節(jié)是基礎，眼界是關(guān)鍵，能力是目 的，所以在知識復習階段， 應該在追求夯實基礎， 建構(gòu)體系， 雕琢細節(jié)的前提下， 發(fā)展思維，提高綜合能力。一定要記住一點：沒有知識的扎實基礎是不行的，而 僅有知識也是不夠的。分散滲透為主，專題復習配合文科綜合中時事熱點復習教學杭州第十四中學 黃津成思想政治課是與現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系的一門課，重大時事、社會熱點、黨和 國家的重大方針政策， 始終是政治課必須關(guān)注的焦點內(nèi)容， 也是高考的必考內(nèi)容。 所以，在高三政治課的復習教學中，時事熱點的復習是一個重要的教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的時事熱點復習

15、教學采用的是專題復習教學的方式來進行。就是在完 成了課程基本知識復習的基礎上， 抽出專門的時間， 由教師對重大時事政治進行 整理，梳理出一些重要的專題， 開設專門的專題復習課進行集中的復習。 這種復 習方式能夠把專題本身系統(tǒng)化， 而且可以講得比較綜合， 學得比較深入， 這是專 題復習的優(yōu)勢。 但是，集中時間進行專題復習也有不足之處： 往往容易講得過深， 加重學生的學習負擔； 與教材知識的復習有脫節(jié)的現(xiàn)象， 打通內(nèi)在邏輯聯(lián)系難度 加大；需要比較多的時間進行專題整理，往往沖擊了基礎知識的復習針對這一情況，筆者在復習教學中對時事熱點復習進行了改革，采用了分 散滲透復習與集中的專題復習相結(jié)合， 但是以

16、分散滲透復習為主的模式。 這一模 式把專題復習的優(yōu)勢保留了下來， 克服的集中復習的不足， 取得了良好的教學效 、人 益。我們的具體操作方式是：1、結(jié)合基礎知識復習進行時事熱點滲透，且以分散滲透復習為主要方式 復習時事熱點的目的是提升學生運用課本知識解決現(xiàn)實問題的能力，因此 讓學生建立起書本中所闡述的知識、 原理、規(guī)律與時事熱點及黨和國家大政方針的聯(lián)系是關(guān)健環(huán)節(jié)。我們認為，在知識復習階段有意識地引導學生關(guān)注這一聯(lián)系、 思考這一聯(lián)系，能夠在知識復習階段便讓學生學會運用知識解決現(xiàn)實問題，對于提高學生能力，提升應試水平應該是有幫助的。而且知識復習階段的滲透是直接 與知識復習結(jié)合在一起的，學生領(lǐng)會、理解

17、時事與大政方針會更容易些。滲透式 的教學要求的是“點到為止”，與平時教學過程有機融合，不會講得過深，不會 加重學生學習負擔。我們采用的教學方法是：依托教材知識和原理，尋找適合的時事熱點內(nèi)容， 節(jié)節(jié)滲透，有意識地打通，螺旋式推進。首先根據(jù)每一節(jié)復習課的知識和原理的內(nèi)容，把相關(guān)的時事熱點問題引入 到課堂分析中來，如復習商品及屬性珠知識時，把整頓規(guī)范市場經(jīng)濟、打擊制假 售假行為；培育名牌產(chǎn)品，提升企業(yè)競爭力等內(nèi)容引入課堂教學中。其次，適當交待熱點形成的背景，重點分析與復習的知識原理的關(guān)系。如 引導學生運用商品的二個基本屬性分析制假售假、培育名牌。這一與知識復習有 機結(jié)合的方法，即讓學生了解了重大熱點

18、問題，也學會了知識原理的運用方法， 非常有利于學生運用知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。再次，對于超越本課復習內(nèi)容的相關(guān)知識，教師也應當進行適當?shù)狞c撥、 溝通。如分析制假售假、培育名牌時，可適當聯(lián)系市場經(jīng)濟特征、宏觀調(diào)控、市 場交易原則、消費者權(quán)益、國家職能等知識，但是需要注意的是，在此只點到， 而不必展開分析。到了相應內(nèi)容的復習時再次進行詳細展開。一個時事熱點問題，在不同的知識內(nèi)容中得到不斷的分析、不同角度地理 解，使得學生的學習在螺旋式推進中不斷地完善化。在這一過程中，一點一點滲 透，一步一步拓展，逐步地培養(yǎng)起學生的全面、多角度分析問題的思維習慣，從 而發(fā)展學生的發(fā)散思維和綜合能力。如一個宏觀調(diào)

19、控問題，在市場經(jīng)濟理論知識 復習時要滲透，三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展中簡要談到，在財稅、金融的復習中再顧及，到了 國家職能復習中又一次運用，反復地強化，其知識的理解程度，對能力的推進作 用，應該比一次集中的專題復習效果要好。 這一做法也符合中學生思維發(fā)展的規(guī) 律。在具體的復習教學的設計中，如何使用時事材料是一個需要注意的問題。 選用的材料一定要體現(xiàn)“熱門”：是重大的時事、政策或社會的熱點問題；“具體”：是一個有一定情節(jié)的具體事件，而不宏觀的泛泛而談的大而無當?shù)氖吕弧熬C合”：涉及到的書本知識應該是具有綜合性的，能把相關(guān)的知識點串通起來 這樣的事例才能引起學生的興趣， 引導學生多角度分析問題， 才能促進學生綜

20、合 能力的發(fā)展。2、安排適當?shù)臒狳c專題復習，用專題復習為學生自己整理時事熱點引路 節(jié)節(jié)滲透有散而不系統(tǒng)的缺陷，為此需要安排適當?shù)膶ｎ}復習課來進行彌 補。這種專題復習課是不可能面面俱到地對每一個熱點問題都顧及的， 事實上既 使把大量的時間用于專題復習，也還是做不到“面面俱到”的，所以我們只能選 擇那些重中之重的內(nèi)容進行梳理， 給學生做出示范， 培養(yǎng)學生自己整理知識、 運 用知識的能力，這才是復習的根本所在。在專題復習課的教學中，我們的教學重在知識原理的遷移，重在學習方法 和解決問題方法的掌握，因此必須著力于思維能力的提升。如宏觀調(diào)控、 “三農(nóng) 問題”等幾乎是每一次復習教學和高考備考中都無法回避的

21、熱點問題。 在組織這 些專題的復習時，需要對這一問題的當前社會現(xiàn)實狀況、其中存在的主要問題、 解決這一問題的條件和背景（國內(nèi)的、國際的）、解決問題的重要意義、黨和國 家針對這一問題的主要方針政策等作一些必要的梳理。 然后引導學生對上面這些 內(nèi)容逐一地用學科知識和原理進行細致的分析， 相關(guān)的問題還可以進行一些跨學 科的拓展（作為政治教師可能沒有能力， 也沒有必須詳細展開， 但是提出一些思 考問題的啟發(fā)性的思路還是非常必要的， 文科綜合教學， 教師必須要有綜合的思 想意識）。在專題復習教學中我們一定要牢牢把握一個原則：重要的是運用學科知識 對熱點問題、大政方針進行學科的解讀，是把知識和原理遷移到熱

22、點問題中去， 運用到理解和解決問題的過程中去， 不必要也不應該對熱點、 方針本身作過多過 深的拓展和挖掘。那樣做只會加重學生的學習負擔，而不利于學生能力的培養(yǎng)。專題復習教學中我們還必須要有一個意識：專題復習的目的是給學生做示 范，是要教會學生遷移知識， 學會解決問題的。 所以在教學中要特別重視分析問 題的過程， 重視思維的方法的指導， 而不是要學生去死記硬背熱點本身的一些結(jié) 論性的東西。那樣只會把學生教死，不會提高學生的能力。專題復習教學的專題的確定和教學實施，要堅持四個基本的原則： 一是必須是平時教學中有滲透的，不可為了求新，而把一個老問題搞成新 樣子。應該把學生最熟悉的熱點拿出來進行示范性

23、的重新分析和組合；二是選擇的專題必須是重要的內(nèi)容，具有普遍意義的問題，對于生僻的東 西不必糾纏的；三是使用的專題內(nèi)容教師必須結(jié)合自己的平時復習滲透教學進行重新整 理，把平時滲透的東西進行系統(tǒng)化梳理， 不可照搬照抄現(xiàn)成的專題復習材料， 那 樣就會使得平時滲透與專題復習脫節(jié)，影響教學效益；四是要重視理論與社會現(xiàn)實結(jié)合，重視學習過程和思維方法的指導，時刻 牢記，提高學生解決問題的能力是復習教學的根本目的。堅持了這些基本原則，少數(shù)的專題復習就能夠起到引路的效果了，教師如 果引導得當，要求明確，學生就能夠自己把平時教學中滲透的時事熱點整理出來， 自己完成專題復習的大總分任務。 筆者所在學校在高考前一般要

24、留出近一個月時 間給學生自己復習（自學），教師適當引領(lǐng)，學生便能利用這段時間自己完成時 事熱點復習的任務。分散滲透復習為主，專題復習結(jié)合的方法，保證了知識復習的時間，不會 因?qū)ｎ}而沖擊基礎知識復習，且有利于知識的遷移，有利于培養(yǎng)學生學習能力， 不會加生學生負擔。從我們的經(jīng)驗看，這是一種比較有效的時事熱點復習方法。構(gòu)建體系、學會審題、規(guī)范答題文科綜合中政治課提高應試能力的三個著力點杭州第十四中學 黃津成提升學生的應試能力，是高三政治課復習教學的直接目的，我們的高三復 習教學必須以此為教學的立足點， 這是無庸置疑的， 作為政治教師必須理直氣壯 地抓應試能力的培養(yǎng)。 在高考越來越重視能力立意， 重視

25、知識運用的考察的情況 下，促進學生應試能力的提高與發(fā)展學生的全面素質(zhì)并不是對立的， 而是完全可 以在教學中得到有機統(tǒng)一的。提高學生素質(zhì)，提高應試能力，是一個系統(tǒng)工程，需要師生長時間的共同 努力才能達成。 在高三一個學期的總復習中， 要想幫助學生在應試能力上有一個 明顯的提高， 教學中抓住重點， 找準突破口， 是提高復習課課堂教學效率的重要 前提。針對學生的實際，筆者的經(jīng)驗是，抓住“體系、審題、規(guī)范”這三方面做 文章，是一種有效的教學方式。1、體系就是幫助學生建構(gòu)起自己的知識體系幫助學生構(gòu)建知識體系，基本的方法是抓住“塊、聯(lián)、樹”三個字，引導 學生建立自己的知識體系，使學習的知識系統(tǒng)化、明晰化、

26、精確化。“塊”就是在政治的復習教學中把知識點的復習梳理與知識模塊的整理結(jié) 合，以塊為依托，以點為立足點展開復習教學。如經(jīng)濟常識的復習中，依據(jù)經(jīng)濟 活動的生產(chǎn)、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)，再加上一個基本經(jīng)濟理論模塊，把教 材的八課內(nèi)容重新組合成為五個專題； 哲學常識的復習中，把課程內(nèi)容納入辯證 唯物論、唯物辯證法、認識論、歷史唯物主義觀點中個模塊，重新整理知識點； 政治常識的復習中，把知識點歸入國家制度、國家職能、政黨制度、國際關(guān)系與 外交四個模塊中，以塊的梳理為綱展開復習教學?！包c”、“塊”結(jié)合的復習方法，出發(fā)點是學科知識的內(nèi)在邏輯體系，這種復習有利于學生提升理解知識的層 次和深度?！奥?lián)”就是在

27、政治的復習教學中把相關(guān)知識點的內(nèi)在聯(lián)系打通，消除“塊” 之間的人為造成的隔離狀態(tài)，溝通知識本身的內(nèi)在聯(lián)系。如復習教學中，對于屬 于不同“塊”的幾個知識點：價值規(guī)律、市場調(diào)節(jié)、宏觀調(diào)控、財政政策、貨幣 政策、一切從實際出發(fā)、主觀能動性與規(guī)律客觀性、聯(lián)系觀點、因果聯(lián)系、國家 職能、黨的領(lǐng)導等內(nèi)容，我們有必須引導學生進行“聯(lián)通”：價值規(guī)律的作用決 定了市場調(diào)節(jié)的基礎性功能；市場的缺陷要求宏觀調(diào)控；宏觀調(diào)控是對價值規(guī)律 的自覺利用，是主觀能動性的表現(xiàn)；財政政策、貨幣政策是宏觀調(diào)控的重要手段， 只有符合價值規(guī)律的宏觀政策才能起到促進經(jīng)濟發(fā)展的作用；采取何種宏觀政 策，要從國家實際出發(fā)，這是聯(lián)系觀點、因果

28、聯(lián)系方法的自覺運用；而宏觀政策 的制定則是政府對國家職能的履行，是黨對國家實施領(lǐng)導在知識復習中經(jīng)常 地有意識地進行這種“聯(lián)結(jié)”，就能幫助學生從整體上把握所學的知識和原理， 從而達到真正的理解和掌握?！皹洹本褪窃谡蔚膹土暯虒W中“點”、“塊”已經(jīng)初步“聯(lián)通”的基礎 上，引領(lǐng)學生構(gòu)建起完整的知識體系結(jié)構(gòu)，形成“知識樹”。如政治常識的知識 復習完成后，教師要引導學生進行如下的歸納、提煉：階級利益是一切政治活動 的的根本出發(fā)點，為維護階級利益，需要建立國家制度，需要運用國家職能，需 要有能力代表階級的政黨領(lǐng)導國家，需要制定適當?shù)耐饨徽叩倪M行相應的外交 活動來捍衛(wèi)國家（統(tǒng)治階級）的全球性利益。從這主桿

29、生發(fā)開去，政治常識的“樹” 形知識結(jié)構(gòu)便可呈現(xiàn)于學生的頭腦之中了， 每個知識點，每一模塊都可以在其上 找到自己的準確位置。如果再進一步挖掘：階級利益的根本是經(jīng)濟利益，經(jīng)濟利 益是一種客觀實在， 政黨和國家的政策是意識范疇的東西， 那么，學生打通政治、 經(jīng)濟、哲學也是可以辦到的。2、審題就是通過教學幫助學生提高審題能力 在高考中解決有關(guān)問題，在現(xiàn)實中解決現(xiàn)實矛盾，必要的前提是，從材料 中，從復雜的現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題， 提取出有關(guān)的信息， 然后運用有知識和原理指導 實踐，解決問題。 而提高學生審題能力的基本操作方法下與這一思路符合， 其關(guān) 鍵環(huán)節(jié)就是信息提取、分析內(nèi)容、提煉思路。信息提取就是通過適當?shù)?/p>

30、教學和訓練，讓學生學會從材料中、現(xiàn)實中找出 有用的信息，發(fā)現(xiàn)問題的所在。如有這樣一則材料： “長三角'經(jīng)濟領(lǐng)跑的奧 秘在于：第一，充分的市場競爭。 “長三角”人早早地抓住了市場機制這只“看 不見的手”，努力開掘其源源不絕的能量，探求其縱橫捭闔的規(guī)律。第二，文化 支持經(jīng)濟發(fā)展。 通過文化搭臺， 經(jīng)濟唱戲， 文化撐起了經(jīng)濟的 “半邊天” 。第三， 政府的推動。通過制定法規(guī)、政策和合理規(guī)劃，增強了“長三角”的經(jīng)濟活力和 發(fā)展后勁； 通過基礎設施建設的投入， 為經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境； 通過政策 引導和扶持，調(diào)動起了民間資本的投資熱情”。分析這則材料，關(guān)鍵的是引導學生提取出其中的最重要的信息

31、：經(jīng)濟領(lǐng)跑 的奧秘是市場競爭、文化支持、政府推動、還有民間資本的熱情。找出了這些關(guān) 鍵性的信息，理解這一材料，解決相關(guān)的問題就容易了。分析內(nèi)容就是要引領(lǐng)學生學會在把握了基本信息的前提下，把信息與相關(guān) 的知識、原理、國家大政方針聯(lián)系起來，從而從宏觀上理解并把握信息的內(nèi)容。 如上一材料的分析， 應該使學生聯(lián)想到市場經(jīng)濟的特征和作用； 文化這一社會意 識的反作用；政府職能的行使；法律、政策、財政等因素的經(jīng)濟作用；多種所有 制發(fā)展的意義等等， 并依據(jù)這些知識和原理全面、 準確地理解材料的內(nèi)涵。 有了 這一基礎，解決問題自然就水到渠成了。提煉思路就是使學生學會在全面把握了問題內(nèi)容的基礎上，多角度、有重

32、點地提煉出解決問題的思路和方法。 如上一材料可以從經(jīng)濟、 哲學、政治等不同 角度去形成理解、 分析的思路， 依據(jù)材料內(nèi)容的提示， 顯然重點應該在市場的調(diào) 節(jié)資源配置的作用、 優(yōu)秀文化這一科學社會意識對社會發(fā)展的推動作用、 政府履 行經(jīng)濟和文化職能角度上，于是把握材料，解決問題的基本思路也就清晰了。學生掌握了信息提取、分析內(nèi)容、提煉思路的基本方法，應試能力自然會 提高，而這些能力完全可以遷移到解決實際社會問題中去的， 因此，這一應試能力的培養(yǎng)， 對于學生發(fā)展實踐能力無疑是有極大的促進的。 能力取向的應試能力 培養(yǎng)與提升學生全面素質(zhì)是可以統(tǒng)一起來的。3、規(guī)范就是要讓學生學會清晰思維，規(guī)范答題 解決現(xiàn)實問題需要清晰的思維，解答考試題目同樣依靠清晰的思維、規(guī)范 的思路。所以我們必須重視復習教學中清晰思維、 規(guī)范答題方面的技能性訓練和 能力養(yǎng)成教育。為此，要重點抓好三方面的訓練：一是思維