綜合探索課題總結(jié)

1、綜合科學(xué)科整合結(jié)題報(bào)告光后中心小學(xué) 朱英花 06 年 1月我校綜合科學(xué)科整合課題的學(xué)習(xí)已有兩年了，為了搞好課題的研究，把課題的思想內(nèi)容滲透到學(xué)科當(dāng)中，把理論研究與課堂的實(shí)際結(jié)合起來，從而促進(jìn)教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。兩個(gè)學(xué)年里，綜合學(xué)科的各位老師從各方收集資料、素材，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，在學(xué)科間不斷地交流、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的研究與學(xué)習(xí)，教師們的理論水平增強(qiáng)了，教學(xué)水平也有了明顯的提高。下面就美術(shù)課堂綜合探索實(shí)踐談?wù)劯惺埽ㄖ饕堑湍昙?jí)課堂的事例）。從體育、美術(shù)、音樂自身發(fā)展來看，20世紀(jì)以來，各方面教學(xué)的觀念和方法趨于多元，種類繼續(xù)分化，學(xué)科各種類之間綜合化的傾向也逐漸加強(qiáng)。從藝

2、術(shù)與人類社會(huì)的關(guān)系來看，藝術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。從未來社會(huì)的需求來看，未來社會(huì)需要具有探究精神與創(chuàng)造能力的人才。以往的中小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育，雖然在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育教學(xué)改革，但在美術(shù)教材的內(nèi)容及編排、教學(xué)的方法手段仍然擺脫不了知識(shí)化、專業(yè)化技術(shù)化的陰影，對(duì)美術(shù)科范疇內(nèi)的知識(shí)過于系統(tǒng)的分類，而忽視了美術(shù)科與其他學(xué)科的聯(lián)系、交叉和相互滲透。以素質(zhì)教育角度來看，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。本次美術(shù)課程改革，“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置，從跨學(xué)科的角度，禰補(bǔ)了分科課程的不足之處，并更有效地運(yùn)用各種課程資源，促進(jìn)學(xué)生綜合解決問題能

3、力的發(fā)展，充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。一、體、藝課“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指通過綜合性的體、藝課活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的體、藝課學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它的包括三個(gè)層次：（1）融美術(shù)各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”）為一體；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合（美術(shù)與音樂、語文、數(shù)學(xué)、英語、自然）等學(xué)科的綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。美術(shù)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)它是一個(gè)“綜合性美術(shù)活動(dòng)”，它的綜合是以美術(shù)為前提條件的。例如：美術(shù)課讓我的飛機(jī)上藍(lán)天我從“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

4、出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：雙基領(lǐng)域：學(xué)生能選擇適當(dāng)?shù)募埐?，通過折、疊、剪、裁及裝飾制作一架紙飛機(jī)。情感領(lǐng)域：學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)主動(dòng)參與情感。了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，領(lǐng)略嘗試探討與體驗(yàn)成功的樂趣。能力領(lǐng)域： 培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力和合作能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。低年級(jí)學(xué)段的“綜合·探索”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以游戲、參與、感受、體驗(yàn)為主。學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容主要是美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，活動(dòng)方式以造型游戲?yàn)橹?，進(jìn)行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作、表演和展示。使學(xué)生主動(dòng)參與探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，初步了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系，認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系

5、，體驗(yàn)探究的成功感。二、體、藝課“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)策略重視教學(xué)策略的選擇，組合不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，形式內(nèi)容既與低年級(jí)學(xué)生的“現(xiàn)有水平”相銜接，又適合學(xué)生“潛在水平”，有利于低年級(jí)學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上“同化”或“順應(yīng)”新知識(shí)。(一)利用多感官的綜合，設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)內(nèi)容。小學(xué)低年段學(xué)生具有活潑好動(dòng)、喜歡模仿、好奇心強(qiáng)、注意力不集中、持久性也差。在此種情況下，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，“游戲活動(dòng)”成為必要的手段。眾多的心理學(xué)家們認(rèn)為，游戲是人類體能和動(dòng)機(jī)之一，兒童的活動(dòng)和學(xué)習(xí)應(yīng)該是從游戲開始。在低年級(jí)美術(shù)課“綜合·探索”教

6、學(xué)中，教學(xué)過程中可以選擇、組合、有效的教學(xué)媒體，采用影碟、圖片、實(shí)物等教學(xué)媒體，選擇模仿、表演、故事、謎語，音樂等游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如：在讓我的飛機(jī)上藍(lán)天一年級(jí)美術(shù)課中設(shè)計(jì)了以下游戲：1、聽一聽：飛機(jī)發(fā)出來的聲音。2、摸一摸：飛機(jī)的外型。3、看一看：坐在飛機(jī)上看到的云海，霞光，房屋等景觀。4、動(dòng)一動(dòng)：用身體來造架飛機(jī)。5、試一試：探索怎樣使紙飛機(jī)飛得又久又穩(wěn)？6、談一談：上網(wǎng)查到的飛機(jī)資料。7、涂一涂：嘗試用油畫棒美化飛機(jī)。8、剪一剪：嘗試用剪貼法美化飛機(jī)等游戲以上多種形式的游戲活動(dòng)，促使學(xué)生多種感官參與感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的聽覺、味覺、觸覺、視覺等多種感

7、官，開闊了學(xué)生的視野。 (二)營(yíng)造自主、探究、合作的“游戲活動(dòng)” 課堂氣氛。低年級(jí)美術(shù)課“綜合·探索”教學(xué)中，讓學(xué)生積極地主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，應(yīng)始終伴隨師生愉悅的情緒。課堂上，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)、集體的主人。1、融合美術(shù)各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合，創(chuàng)設(shè)自主、探究的機(jī)會(huì)針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，注意力不集中、持久性也差的生理和心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，低年級(jí)體、藝課課“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合，可以同時(shí)包括融“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”為一體的美術(shù)各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的滲透，創(chuàng)設(shè)自主，探究的機(jī)會(huì)。例如：讓我的飛機(jī)上藍(lán)天“綜合·

8、;探索” 美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞兩架不同造型、色彩的飛機(jī)。小朋友根據(jù)自己的興趣便議論起來，有的說，日常生活的飛機(jī)太單調(diào)了，還是色彩漂亮的飛機(jī)好看，甚至沒花飛機(jī)更有趣，兒童的審美傾白要尊重，因此，我為學(xué)生提供彩色紙、廢舊彩色掛歷紙、油畫棒、剪刀等各種材料工具，引導(dǎo)學(xué)生探索：用什么方法可做成花飛機(jī)？學(xué)生在歡快的音樂聲中，從媒材的感官入手，通過看看、想想、畫畫、做做等方法，體驗(yàn)各種媒材和工具的特性，嘗試對(duì)飛機(jī)進(jìn)行各種“簡(jiǎn)單的組合和裝飾，如：有的學(xué)生用油畫棒繪畫出花飛機(jī)，有的學(xué)生用彩紙剪貼出花飛機(jī)，有的學(xué)生用剪貼與繪畫綜合裝飾出花飛機(jī)，還有的學(xué)生直接用廢舊彩色宣傳紙折出花飛機(jī)，從而體驗(yàn)設(shè)計(jì)制

9、作花飛機(jī)的樂趣。在體、藝課活動(dòng)中，結(jié)合“欣賞·評(píng)述”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)欣賞活動(dòng)，教師把學(xué)生制作的花飛機(jī)展示在“藍(lán)天”上，并根據(jù)作品向?qū)W生提出問題，如：你喜歡哪架飛機(jī)？為什么喜歡？想象一下你的飛機(jī)有什么用？等等問題引導(dǎo)學(xué)生以直觀的方式感受美術(shù)作品的造型與色彩，并給學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生能用簡(jiǎn)短的話語表達(dá)自己的感受。教師有意識(shí)地用一些優(yōu)美的美術(shù)語言感染他們，如：用“五顏六色”、“顏色豐富”、“造型新穎”等美術(shù)語言來表達(dá)自己對(duì)某架紙飛機(jī)作品的喜愛。學(xué)生在“欣賞·評(píng)述”過程中提高了對(duì)形與色的感受能力，促使學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力得到飛躍的提高。2、體、藝課教育

10、與其他學(xué)科相綜合，創(chuàng)設(shè)多元文化的氛圍在本次美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，“綜合·探索”是一個(gè)單獨(dú)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它的定位其實(shí)就等于探究的成分多一些。因?yàn)榫C合就意味著對(duì)問題更深、更廣泛的拓展，這就需要其他學(xué)科知識(shí)的滲透。 例如：讓我的飛機(jī)上藍(lán)天一年級(jí)美術(shù)課中我設(shè)計(jì)了美術(shù)與音樂學(xué)科結(jié)合的環(huán)節(jié)，如：小朋友玩飛機(jī)玩具時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察飛機(jī)有哪些主要部分組成？飛機(jī)的外型給人怎樣的感覺？學(xué)生討論完后教師小結(jié)：飛機(jī)由機(jī)身，機(jī)翼，尾翼，起落架和發(fā)動(dòng)機(jī)等部分組成。接著啟發(fā)學(xué)生，根據(jù)歌曲小飛機(jī)的音樂，用自己的身體造架“飛機(jī)”表現(xiàn)飛機(jī)上藍(lán)天的情景。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生加深理解飛機(jī)左右對(duì)稱的外型設(shè)計(jì)是使飛機(jī)飛得平穩(wěn)的

11、道理。再如：此課中我設(shè)計(jì)與科技學(xué)科結(jié)合的環(huán)節(jié)：教師把學(xué)生折的不同樣式飛機(jī)飛向每組的學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考這幾種現(xiàn)象：為什么有的紙飛機(jī)飛得快但不穩(wěn)？有的紙飛機(jī)飛的距離短且不穩(wěn)？但有的紙飛機(jī)卻飛得又久又穩(wěn)呢？然后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師提供的材料工具進(jìn)行嘗試探索：怎樣使紙飛機(jī)飛得又久又穩(wěn)呢？一連串問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比嘗試把飛機(jī)翼折對(duì)稱與不對(duì)稱的折法、嘗試用厚紙折與柔軟的紙折有什么不同，嘗試把飛機(jī)翼卷折或折窄的方法有什么不同。最后學(xué)生總結(jié)出要使紙飛機(jī)飛得又久又穩(wěn)，必須用較厚的紙來折，折的時(shí)候要折對(duì)稱并折平，把飛機(jī)翼卷折或折窄，以及把飛機(jī)頭折重些等方法都可使紙飛機(jī)飛得又快又穩(wěn)。 “綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)

12、，以體、藝課教育為基礎(chǔ)，引人其他學(xué)科，把探索作為活動(dòng)的要點(diǎn)，促使體、藝課的審美能力、美術(shù)、音樂欣賞技能有機(jī)的溝通，與社會(huì)生活實(shí)踐及其他學(xué)科文化相聯(lián)系，發(fā)掘了蘊(yùn)涵于知識(shí)中的智力因素和情感因素，創(chuàng)始了體、藝課教育的整體環(huán)境，使美術(shù)課堂教學(xué)成為開放性和多元化的教學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生在生活實(shí)踐中的應(yīng)用能力，及對(duì)多元文化的領(lǐng)悟和吸收后的創(chuàng)新能力。3、集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了合作探索的學(xué)習(xí)空間。俗語說：“三個(gè)孩子一個(gè)王，嘰嘰喳喳有文章”。這是對(duì)兒童心理的描寫，特別是低年級(jí)的學(xué)生都.愛出“風(fēng)頭”，因?yàn)椤坝腥寺犖业脑挘次业慕ㄗh去做，這是大家重視我的表現(xiàn)”，當(dāng)孩子們都感到自己很重要，就會(huì)把學(xué)習(xí)看成是一種樂趣

13、、動(dòng)力。而傳統(tǒng)的田秧式座位模式，拉開了師生間的距離，也不便于生生間的合作交流。教師在體、藝課課堂教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的集體空間。學(xué)生在分組活動(dòng)時(shí)，教師首先使學(xué)生明確活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、和活動(dòng)內(nèi)容，激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生一旦產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促使其自主地參與學(xué)習(xí)就能成為學(xué)習(xí)的主人。正如季亞琴科語：“學(xué)生之間的互教互學(xué)是深刻的，牢固地掌握知識(shí)的可靠手段，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生給別人帶去的益處越多，他從別人那里得到的益處也愈多，他本人就能得到更有力的發(fā)展?！钡湍昙?jí)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課堂教學(xué)中，開展小組活動(dòng)的教學(xué)形式，促使小朋

14、友當(dāng)家做主，積極參與探究性、綜合性的體、藝課活動(dòng)，從而產(chǎn)生了親切感、滿足感和成功感。(三)重視激勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)體、藝課探索活動(dòng)。體、藝課課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中指出：既要關(guān)注學(xué)生掌握體、藝課知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生體、藝課學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。在評(píng)價(jià)方式上，引導(dǎo)學(xué)生參與制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給低年級(jí)學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的機(jī)會(huì)。通過評(píng)定，形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我教育，自我進(jìn)步的能力。例如：讓我的飛機(jī)上藍(lán)天美術(shù)課中師生認(rèn)為以下幾點(diǎn)是成為“優(yōu)秀的飛機(jī)設(shè)計(jì)師”的標(biāo)準(zhǔn)： 1、折法有創(chuàng)新的飛機(jī)創(chuàng)新獎(jiǎng)，2、外型裝飾美觀的飛機(jī)美觀獎(jiǎng)，3、設(shè)計(jì)的飛機(jī)飛得又高又穩(wěn)速度獎(jiǎng)，4、凡愿意與他人合作探究、能安全地使用工具、大膽表述對(duì)他人作品的見解、能獨(dú)立收拾整理參與獎(jiǎng)。師生所制定的這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，第1、2、3條是對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，第3條是對(duì)