技校學(xué)生自尊與交往焦慮和人際信任的關(guān)系研究

1、技校學(xué)生自尊與交往焦慮和人際信任的關(guān)系研究摘要：目的了解技校學(xué)生自尊、交往焦慮以及人際信任的情況。方法運(yùn)用ESE、IAS、ITS對(duì)235名技校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果技校男女生在自尊、人際信任方面沒有顯著的差異，女生的交往焦慮顯著高于男生。在交往焦慮方面不存在年級(jí)差異，二年級(jí)學(xué)生的自尊感顯著高于一年級(jí)學(xué)生，二年級(jí)學(xué)生的人際信任感顯著低于一年級(jí)學(xué)生。結(jié)論交往焦慮較少的學(xué)生自尊感較高，交往焦慮較少的學(xué)生人際信任度較高，自尊感較高的學(xué)生人際信任度較高。自尊是交往焦慮與人際信任的中介變量。關(guān)鍵詞：技校學(xué)生自尊交往焦慮人際信任中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X202102b-0189

2、-03TechnicalSchoolStudentsSelf-esteemandAnxiety，TheRelationshipBetweenInterpersonalTrustResearchJinHuiSeniorTechnicalSchoolofGuangDongProvince，HuizhouGuangdong，516100，ChinaAbstract：Objective：Tostudythetechnicalschoolstudentsself-esteem，anxietyandinterpersonaltrust.Methods：usingtheESE，IAS，ITSinvestig

3、ationinto235technicalschoolstudents.ResultThetechnicalschoolboysandgirlsthattherewasnosignificantdifferenceintermsofself-esteem，interpersonaltrust，girlsinteractionanxietyissignificantlyhigherthanboys.Nogradedifferencesincommunicationanxiety，secondgradestudentsself-esteemwassignificantlyhigherthantha

4、tofgradeonestudents，secondgradestudentsinterpersonaltrustwassignificantlylowerthanstudentsingradeone.Conclusion：Highself-esteemofstudentshaveanxietyisless，thehigherself-esteemhighstudentsinterpersonaltrust，interpersonaltrusthighstudentshaveanxietyissmall.Self-esteemistheintermediaryvariableinteracti

5、onanxietyandinterpersonaltrust.KeyWords：Technicalschoolstudents；Self-esteem；Communicationanxiety；Interpersonaltrust青少年時(shí)期正值人生開展的重要時(shí)期。當(dāng)前，全社會(huì)普遍關(guān)注青少年的人際交往問題，但對(duì)技校學(xué)生的人際交往問題的研究相對(duì)較少。該研究立足于了解技校學(xué)生自尊與交往焦慮、人際信任的關(guān)系，開展問卷調(diào)查，為有效地開展心理健康教育工作提供數(shù)據(jù)支持，為技校學(xué)生交往焦慮水平的降低、自信水平的提高和增進(jìn)人際信任提供實(shí)踐依據(jù)。1對(duì)象與方法1.1研究對(duì)象整群抽取廣東省某技工學(xué)校235名學(xué)生進(jìn)行問

6、卷調(diào)查，回收有效問卷213份，其中男生121人，女生92人；一年級(jí)學(xué)生122人；二年級(jí)學(xué)生91人。1.2工具1.2.1自尊量表SES該量表由Rosenberg于1965年編制，由5個(gè)正向計(jì)分和5個(gè)反向計(jì)分的條目組成，得分越高自尊感越強(qiáng)。目前是我國心理學(xué)界使用最多的自尊測量工具。1.2.2交往焦慮量表IAS該量表用于評(píng)定獨(dú)立于行為之外的主觀社交焦慮體驗(yàn)的傾向。IAS含有15個(gè)條目，按5級(jí)分制予以答復(fù)，得分越高焦慮程度越高。1.2.3人際信任量表ITS該量表由Rotter編制，共25個(gè)條目，按5級(jí)分制予以答復(fù)，其中13個(gè)反向計(jì)分條目，得分越低人際信任程度越高。1.3統(tǒng)計(jì)分析使用SPSS19.0、l

7、isrel8.7軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。2結(jié)果2.1技校學(xué)生自尊、交往焦慮、人際信任在性別上的差異表1顯示，技校男女生在自尊、人際信任方面沒有顯著的差異，但是女生的交往焦慮顯著高于男生P2.2技校學(xué)生自尊、交往焦慮、人際信任在年級(jí)上的差異從表2可以看出，在交往焦慮方面不存在年級(jí)差異，二年級(jí)學(xué)生的自尊感顯著高于一年級(jí)學(xué)生P2.3技校學(xué)生自尊、交往焦慮、人際信任的相關(guān)分析交往焦慮較少的學(xué)生自尊感較高P2.4技校學(xué)生自尊對(duì)交往焦慮、人際信任的中介作用分析從表5中可以看出，說明當(dāng)自尊變量出現(xiàn)時(shí)，交往焦慮對(duì)人際信任沒有顯著的影響，因此，自尊是交往焦慮與人際信任的中介變量。根據(jù)溫忠麟等提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程

8、序進(jìn)行檢驗(yàn)。從表6中可以看出，依次檢驗(yàn)前面3個(gè)t檢驗(yàn)都是顯著的，所以自尊的中介效應(yīng)顯著。由于第四個(gè)t檢驗(yàn)不顯著，所以是完全中介效應(yīng)。用lisrel8.7構(gòu)建出三者之間的結(jié)構(gòu)模型，見圖1。3討論與分析3.1技校學(xué)生自尊、交往焦慮、人際信任的性別差異分析數(shù)據(jù)顯示，技校男女生在自尊、人際信任方面沒有顯著的差異，但是女生的交往焦慮顯著高于男生。這與我們?cè)趶氖滦睦斫】到逃ぷ鲿r(shí)遇到的實(shí)際情況是一致的，因?yàn)槿穗H關(guān)系困擾而來接受咨詢的女生遠(yuǎn)多于男生。這可能是因?yàn)榕榫w起伏大、自我保護(hù)性強(qiáng)、對(duì)人際關(guān)系更加敏感的緣故。3.2技校學(xué)生自尊、交往焦慮、人際信任的性別差異分析數(shù)據(jù)說明，技校學(xué)生在交往焦慮方面不存在年

9、級(jí)差異，二年級(jí)學(xué)生的自尊感顯著高于一年級(jí)學(xué)生，二年級(jí)學(xué)生的人際信任感顯著低于一年級(jí)學(xué)生。該調(diào)查進(jìn)行的時(shí)間是第一個(gè)學(xué)期，此時(shí)一年級(jí)學(xué)生剛經(jīng)歷過升學(xué)考試的失利進(jìn)入技校，這對(duì)他們自尊心的打擊是顯而易見的。另外，二年級(jí)學(xué)生在校一年多的時(shí)間，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)較為適應(yīng)了，自尊感也得以提升。二年級(jí)的學(xué)生人際信任感明顯低于一年級(jí)學(xué)生，這可能與他們即將進(jìn)入社會(huì)有關(guān)，對(duì)社會(huì)充滿好奇和防范，既對(duì)職場生活充滿期待，又對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系滿懷戒備。3.3技校學(xué)生自尊、交往焦慮、人際信任的相關(guān)分析該調(diào)查說明，交往焦慮較少的學(xué)生自尊感較高，交往焦慮較少的學(xué)生人際信任度較高，自尊感較高的學(xué)生人際信任度較高。當(dāng)學(xué)生在人際交往中

10、能夠被他人接納，體驗(yàn)到的焦慮較少，學(xué)生的自尊感就會(huì)提高，也樂于信任別人；相反，如果學(xué)生在人際交往中不被接納，他體驗(yàn)到的焦慮就會(huì)較高，自尊感會(huì)降低，在與人相處時(shí)也會(huì)不愿意信任別人。許繼紅認(rèn)為“自尊感強(qiáng)弱與對(duì)別人的態(tài)度也有一定關(guān)系，對(duì)自己采取肯定與信任態(tài)度，對(duì)別人的態(tài)度也常如此。所以自尊感越高的學(xué)生人際信任度越高。3.4技校學(xué)生自尊對(duì)交往焦慮、人際信任的中介作用分析該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自尊是交往焦慮與人際信任的中介變量，這說明交往焦慮通過自尊影響人際信任，即低交往焦慮的學(xué)生由于提高自尊而表達(dá)出較高的人際信任水平，而高交往焦慮的學(xué)生由于降低自尊而表達(dá)出較低的人際信任水平。4建議人際交往問題一直是困擾技校學(xué)生的一個(gè)重要問題。該調(diào)查說明，自尊是交往焦慮與人際信任的中介變量。所以在學(xué)校的心理健康教育工作中要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)和保護(hù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中體驗(yàn)到較少的挫折，并通過開展講座、組織活動(dòng)等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功和肯定，從而提高自己的自尊水平。同時(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生們提供一個(gè)自由、平等、真誠、友善的人際交往氣氛，降低交往焦慮，提高人際信任度，促進(jìn)身心的健康開展。參考文獻(xiàn)【1】劉冉.大學(xué)生自尊與社交焦慮、人際信任的關(guān)系研究J.淄博師專學(xué)報(bào)，2021，282