慕課背景下傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合新模式的探索

1、慕課背景下傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合新模式的探索摘要：根底醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中醫(yī)院校根底教學(xué)的重要組成局部，對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，傳統(tǒng)教學(xué)方法束縛了醫(yī)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新的開(kāi)展。慕課作為一種在線課程新教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，掀起了教學(xué)方法和理念的改革。在這種背景下，文章探討了中醫(yī)院校在根底醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)、虛擬仿真與慕課教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，為更好地促進(jìn)個(gè)性化、數(shù)字化教學(xué)，有效的結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)揮慕課和虛擬教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，提供建議和方法。關(guān)鍵詞：慕課翻轉(zhuǎn)課堂傳統(tǒng)教學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X

2、202101a-0214-03ExplorationontheNewModeofTraditionalExperimentTeachingandTurningClassroominMOOCBackgroundXIANGQinYURongNINGYi*HUANGXiaodiLIULuLIULiHunanUnivercityofChineseMedicine，ChangshaHunan，410208，ChinaAbstract：BasicmedicalexperimentalteachingisanimportantpartofTCMbasicteaching，onthecrucialabilit

3、yandinnovativethinkingofthecultivationofmedicalstudents，thedevelopmentoftraditionalteachingmethodshinderedtheindividualityandinnovationofmedicalstudents.Asanewteachingmodeofonlinecourse，theMOOCbreaksthetraditionalexperimentalteachingmode，andraisestheteachingmethodandtheideaofreform.Inthiscontext，thi

4、spaperdiscussesthenewteachingmodeinCollegesoftraditionalChinesemedicineinbasicmedicalexperimentalteachinginthetraditionalteaching，virtualsimulationandMOOCteachingtogether，tobetterpromotethedevelopmentofpersonalizeddigitalteaching，combiningtraditionalteachingmethodseffectively，playtheMOOCandvirtualte

5、achingintheexperimentalteaching，provideadviceandmethod.KeyWords：MOOC；Flippedclassroom；Traditionalteaching；Virtualexperiment；Experimentalteaching1中醫(yī)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)常態(tài)一直以來(lái)，中醫(yī)高等院校醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方面，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)平安性及場(chǎng)地的限制等原因，實(shí)驗(yàn)課程多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，以教師講解示范為中心，采用播送式單向傳遞授課，學(xué)生動(dòng)手時(shí)機(jī)少，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)機(jī)。原本有趣、具有探索性的實(shí)驗(yàn)課變成了填鴨式的理論課程，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣，老師教學(xué)無(wú)

6、激情，導(dǎo)致教、學(xué)效率嚴(yán)重低下。2教育變革，慕課時(shí)代目前，信息技術(shù)的開(kāi)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是各類高校共同面臨的重大課題。慕課MassiveOpenonlineCourse，MOOC是近兩年在國(guó)內(nèi)興起的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，是指由主講教師負(fù)責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與，由講課視頻、作業(yè)練習(xí)、論壇互動(dòng)、郵件和考試相互交織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程【1】。通常來(lái)說(shuō)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，慕課是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程視頻，再回到課堂后進(jìn)行師生面對(duì)面的交流討論、解答疑惑和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)，真正意義

7、上到達(dá)翻轉(zhuǎn)課堂flippedclassroom的目的。慕課的翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的課程組織方式，將課堂內(nèi)與課堂外師生、教與學(xué)的時(shí)間進(jìn)行重新安排，課堂外的時(shí)間從做作業(yè)翻轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，課堂內(nèi)的時(shí)間那么有教師講授知識(shí)翻轉(zhuǎn)為學(xué)生與教師互動(dòng)討論，翻轉(zhuǎn)了課堂的時(shí)空、師生關(guān)系，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的根底醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要教學(xué)模式是先通過(guò)教師講授實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟、結(jié)果，再操作示教。讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)方法和操作要點(diǎn)后，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中再給予指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式停留在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ缴?，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、自主設(shè)計(jì)過(guò)程，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，這種教學(xué)方式能加強(qiáng)學(xué)

8、生對(duì)理論知識(shí)直接感性的理解，在多元化的教學(xué)方式中也是不可缺少的。3中醫(yī)院校如何在慕課背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行課堂翻轉(zhuǎn)中醫(yī)院校如何在慕課背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行課堂翻轉(zhuǎn)，是各類院校面臨的重要課題。中醫(yī)院校根底醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)包括了生理學(xué)、病理生理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)和藥理學(xué)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程。這些實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、手術(shù)操作能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維能力等方面具有重要的地位。慕課的核心概念是“微視頻、小測(cè)驗(yàn)、在線互動(dòng)【2】。構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，需要一定資金和技術(shù)支持，對(duì)于多數(shù)中醫(yī)院校來(lái)說(shuō)存在一定的難度。因而，結(jié)合各校自身實(shí)際情況，尋求課堂翻轉(zhuǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的契合方式尤為重要。以下為幾點(diǎn)建議。

9、3.1整合資源，建設(shè)校園虛擬實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)學(xué)?；谛@網(wǎng)，整合各實(shí)驗(yàn)室分散的慕課和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，包括微視頻、動(dòng)畫(huà)、PPT、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件、模型等等，共享到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)行開(kāi)放、互動(dòng)和共享。并通過(guò)申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，完善和推廣實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。醫(yī)學(xué)根底課程門(mén)數(shù)繁多，醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為龐雜，可按照醫(yī)學(xué)院校課程大學(xué)科模塊分類的原那么，基于醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)建設(shè)的理念和原那么，構(gòu)建一個(gè)便于組織分布式開(kāi)發(fā)和層次結(jié)構(gòu)清晰的醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，既利于各課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也兼顧課程降低整合【3】。3.2提高教師教學(xué)技能，轉(zhuǎn)變教師角色在慕課背景下，對(duì)教師的教學(xué)技能要求不僅僅停留在講課和PPT制作上

10、，還需要教師掌握新的慕課微視頻制作技能。在慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)資料以時(shí)長(zhǎng)1015min的教學(xué)視頻為主，這樣能最大化包含課堂重點(diǎn)知識(shí)也讓學(xué)生不感到乏味。而慕課微視頻制作的最根本要求實(shí)驗(yàn)教師掌握必要的視頻拍攝、錄制、剪輯技術(shù)，會(huì)使用錄屏軟件來(lái)制作課件，并且要求教師習(xí)慣于在沒(méi)有學(xué)生的課堂講課，學(xué)會(huì)將適宜的視頻編輯制作上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，跟學(xué)生交互【4】。教師角色的改變，由知識(shí)的傳授者變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和推動(dòng)者。教師提前釋放知識(shí)點(diǎn)的課程講解和閱讀資料，讓學(xué)生有的放矢的，但自由自主的完成高效的預(yù)習(xí)。教師根據(jù)方案設(shè)定階段性學(xué)校內(nèi)容和期限，學(xué)生自主決定在這個(gè)期限內(nèi)自由完成。在課堂上給予解答、指導(dǎo)

11、和提問(wèn)。3.3學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生的角色也由之前的被動(dòng)接受知識(shí)者變成自主學(xué)習(xí)者，要求學(xué)習(xí)者應(yīng)具備根本的信息技術(shù)能力，能熟練地操作和應(yīng)用各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使用各種類型的多媒體資源【5】。在課堂外，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)了解自己學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間、作業(yè)完成情況、在班上的進(jìn)度排名和耗時(shí)排名、還可以同步建立筆記和討論；在課內(nèi)，學(xué)生變老師，老師變導(dǎo)師，簡(jiǎn)單重復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作變成創(chuàng)新的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和討論，使得校內(nèi)外生生、師生之間有更多的溝通和交流。學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程從課上轉(zhuǎn)移到課下，多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)題的解決都由學(xué)生在課下自主完成，無(wú)形中會(huì)產(chǎn)生一定的壓力，對(duì)學(xué)生的自控能力和學(xué)習(xí)意志力是極大的挑戰(zhàn)。因此，不

12、管對(duì)于教師還是學(xué)生，適應(yīng)角色的改變是個(gè)重要的過(guò)程。3.4慕課、虛擬仿真與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式經(jīng)歷了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)到如今的慕課時(shí)代。學(xué)生必須在慕課學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行必要的溝通和探討，并和傳統(tǒng)根底實(shí)驗(yàn)互相補(bǔ)充。在學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)前，教師把班級(jí)分成幾個(gè)小組，每組布置不同的教學(xué)任務(wù)，完成翻轉(zhuǎn)任務(wù)書(shū)。這樣大班可以小班化，學(xué)生由于任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，就會(huì)主動(dòng)而又認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。而在課堂上各個(gè)組擔(dān)任教師角色，互相講授相應(yīng)的內(nèi)容，再和其他組同學(xué)一同討論。學(xué)生圍繞主題，借助網(wǎng)絡(luò)和深度討論的方式推進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程并取得學(xué)習(xí)成效。老師在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)和參與討論，這樣可

13、以真正做到課堂翻轉(zhuǎn)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)主要通過(guò)慕課的微視頻，它能幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，了解實(shí)驗(yàn)原理、操作要點(diǎn)、本卷須知、預(yù)期結(jié)果等。操作要點(diǎn)主要通過(guò)教師視頻操作演示的方法，邊示范邊講解，讓學(xué)生盡快掌握實(shí)驗(yàn)的核心要素。學(xué)生通過(guò)微視頻，可以做足預(yù)習(xí)。通過(guò)微視頻的學(xué)習(xí)后再步入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行虛擬操作，學(xué)生結(jié)合慕課中所學(xué)到的操作要點(diǎn)，獨(dú)立完成虛擬實(shí)驗(yàn)的操作，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程就會(huì)有比較完善的認(rèn)識(shí)。微視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)替代不了真實(shí)的實(shí)踐操作，學(xué)生還是得回到真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是保障學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)理論方面的認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的有效手段。只是這個(gè)過(guò)程中，有些實(shí)驗(yàn)工程教師不再充當(dāng)教者的角色，成為

14、問(wèn)題提出者和討論者；有些工程依然需要保持教與學(xué)的傳統(tǒng)方式。但教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，可以不斷提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。4展望慕課背景下的翻轉(zhuǎn)課堂看似是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單顛倒，但實(shí)質(zhì)上卻帶來(lái)了很大變化。慕課作為一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，是促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式變革和實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新的一次大膽嘗試，表達(dá)先進(jìn)的教學(xué)理念，所以一經(jīng)問(wèn)世便受到很多國(guó)家和地區(qū)的教育工作者的關(guān)注和積極實(shí)踐。隨著慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的盛行，越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)生參加在線學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)了將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)習(xí)者，增加了師生、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性【6】。根底醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中醫(yī)院校根底教學(xué)的重要組成局

15、部，對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更多地參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，一直都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者思考的問(wèn)題。慕課的出現(xiàn)給了我們一個(gè)新的契機(jī)，我們應(yīng)該不斷探索，將慕課與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的方法，去弊存利，更好地發(fā)揮慕課這一新興模式的教學(xué)效果。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)，慕課的實(shí)施離不開(kāi)信息環(huán)境的支持。這每一項(xiàng)都需要大量的人力、物力、財(cái)力的投入，給高校帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，僅僅依靠大學(xué)自身的投入可能難以支撐長(zhǎng)久的運(yùn)營(yíng)。因此，有必要探索建立政府扶持、大學(xué)主導(dǎo)、企業(yè)參與、開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)的在線教育平臺(tái)建設(shè)機(jī)制【7】。參考文獻(xiàn)【1】王彥明.慕課MOOCs時(shí)代下的教學(xué)變革：一種理性之思J.教育科學(xué)研究，20217：59-64.【2】崔淼，馬曉初.慕課在根底教育中推進(jìn)的對(duì)策研究J.互聯(lián)網(wǎng)天地，2021，66：22-25.【3】伍興階，胡析，李紅松等.應(yīng)對(duì)“慕課挑戰(zhàn)深化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革J.中國(guó)高等教育，202112：32-34.【4】張揚(yáng).基于慕課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模型設(shè)計(jì)J.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，20217：32-35.【5】