農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力現(xiàn)狀分析

1、“農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力現(xiàn)狀分析”調(diào)查報告涇源縣第三小學(xué) 馬麗萍一、調(diào)查的目的在一次送課下鄉(xiāng)活動中， 我給當(dāng)?shù)匾凰晷〉娜昙壣系氖?進(jìn) 位乘法，整節(jié)課提出的問題沒有一個學(xué)生回答，哪怕是最簡單的問 題。課下和老師交流時，她坦言，由于農(nóng)村教師缺乏，她接班級時， 已經(jīng)換了好幾個老師，學(xué)生口頭能力低下，自己也沒有辦法。聽著她 的話，我陷入了沉思：我的課堂呢，平時都是幾個尖子生爭相發(fā)言， 絕大多數(shù)學(xué)生成了光聽不說的 “機(jī)器”，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐， 聲音很輕，表述自己意見時，語言羅嗦、詞不達(dá)意、條理不清、疙疙 瘩瘩，有的干脆站立不語。 造成農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力低下的 原因是什么呢？我決定

2、通過自己的調(diào)查分析與研究， 增強(qiáng)全體學(xué)生參 與、交流、合作意識，使他們能在課堂上積極大膽地表達(dá)自己的所思 所想。二、調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查內(nèi)容包括兩個方面：（一）、教師方面主要包括：1、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力對教學(xué)產(chǎn)生的作用；2、教師們在實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練情況；3、教師對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的認(rèn)識； （二）、學(xué)生方面主要包括：1、學(xué)生在數(shù)學(xué)課上語言表達(dá)的積極性；2、學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的正確性；3、影響學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的因素；三、調(diào)查對象方法本次調(diào)查對象為我校 12名數(shù)學(xué)教師和五年級三班的 50 名學(xué)生。四、調(diào)查方法本次調(diào)查采用全員調(diào)查，教師問卷設(shè)計(jì)了 11 道題，學(xué)生問卷設(shè)

3、計(jì)了 15 道題。五、調(diào)查結(jié)果及分析 第一部分：對教師問卷的分析 學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語言表達(dá)能力現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)表（教師卷）調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)人數(shù)比例語言表達(dá)的積極性大部分愿意6/1250%少部分愿意6/1250%很少有人愿意0/120%語言表達(dá)的正確性連貫性大部分學(xué)生能達(dá)到4/1233.3%少部分學(xué)生能達(dá)到4/1233.3%個別學(xué)生能達(dá)到4/1233.3%學(xué)生數(shù)學(xué)語言的掌握情況豐富0/120%一般11/1291.7%甚少1/128.3%學(xué)生數(shù)學(xué)語言的使用情況大部分能正確使用5/1241.7%少部分能正確使用7/1258.3%學(xué)生回答問題的次數(shù)每個學(xué)生比較平均3/1225%大部分經(jīng)常說6/1250%少部分經(jīng)常說3

4、/1225%給學(xué)生說的時間大部分10/1283.3%少部分2/1216.7%基本沒有0/120%使用鼓勵性語言的情況經(jīng)常鼓勵每一個學(xué)生4/1233.3%對表現(xiàn)好的鼓勵4/1233.3%偶爾會鼓勵4/1233.3%通過以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力對數(shù)學(xué)教 學(xué)有很大的作用，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)語言少，有 91.7%的教師認(rèn)為 學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)語言一般，還有 8.3%的教師認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)語言 掌握甚少， 認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)語言掌握豐富的 0。在調(diào)查中 58.3%的教 師認(rèn)為只有少部分學(xué)生能夠正確使用數(shù)學(xué)語言，還有40%的教師認(rèn)為只有個別生能夠使用數(shù)學(xué)語言；學(xué)生回答問題的次數(shù)也有相當(dāng)一部分學(xué)生不經(jīng)?；卮?/p>

5、；教師給學(xué)生說的時間較少，有一半教師只給少部分時間。從以上數(shù)據(jù)可以看出大部分學(xué)生積累的數(shù)學(xué) 語言一般，不能準(zhǔn)確、連貫的使用數(shù)學(xué)語言，老師在指導(dǎo)學(xué)生說 的技巧方面、鼓勵學(xué)生大膽說的方面做到不到位。學(xué)生掌握的數(shù) 學(xué)語言少，這些因素直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)語言的正確使用。 第二部分：對學(xué)生問卷的分析 學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語言表達(dá)現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)表調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)人數(shù)比例課堂提問希望回答16/5032%想回答但不敢16/5032%想回答但回答不好18/5036%不想回答0/500%回答問題經(jīng)?；卮饐栴}8/5016%有時回答問題38/5076%從不回答問題4/508%回答問題的正確情況經(jīng)常是正確4/508%有時正確，有時錯誤42

6、/5084%經(jīng)常答錯4/508%小組交流時的表現(xiàn)認(rèn)真聽，輪流說35/5070%認(rèn)真聽但不發(fā)言7/5014%和同學(xué)搶著說6/5012%不參與2/504%父母對學(xué)習(xí)的關(guān)注能給予指導(dǎo)7/5014%能經(jīng)常鼓勵10/5020%只關(guān)心分?jǐn)?shù)18/5036%從不過問15/5030%通過以上數(shù)據(jù)可以看出 68%的學(xué)生在課堂上有回答問題的意 識，但是由于自身的原因不敢回答或回答不好?；卮饐栴}經(jīng)常正 確的學(xué)生只占班級總?cè)藬?shù)的 8%，這些學(xué)生就是班里的哪幾個頂尖 學(xué)生，而 92%的學(xué)生回答問題經(jīng)常有錯誤。真正關(guān)心學(xué)生的父母 只占 34%，也就是 15 人左右。六：調(diào)查結(jié)論 學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語言表達(dá)能力低下原因的綜合調(diào)查統(tǒng)

7、計(jì)表涉及方面低下原因人數(shù)比例知道答案，內(nèi)向，不想說16/5032%學(xué)生方面沒有聽懂，數(shù)學(xué)語言少，不會說144/21068.6%怕回答錯誤，膽怯，不敢說37/21017.6%教師方面沒有給予充分的說話時間16.748.6%激勵性語言少8/1266.7%指導(dǎo)性語言少3/1225%沒有創(chuàng)設(shè)說話機(jī)會3/1225%家長方面不重視33/5066%從以上數(shù)據(jù)我們可以看出：1、學(xué)生方面：（1）知道答案，內(nèi)向，羞于張口；（2）膽小不敢說；（3）數(shù)學(xué)語言積累少，不會說；（4）沒有正確表達(dá)的方法。2、教師方面：（1）提問方式不當(dāng)；（2）激勵性語言少；（3）方法指導(dǎo)上欠缺；（4）學(xué)生說的話機(jī)會少，時間少。3、其他因素

8、：農(nóng)村的環(huán)境不利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力；家長 不夠重視、缺少與孩子應(yīng)有的言語交流；學(xué)生的聽力、記憶力等 也間接影響著語言表達(dá)能力。七、建議1、對教師進(jìn)行數(shù)學(xué)語言教學(xué)的培訓(xùn)對于數(shù)學(xué)語言的使用以及教學(xué)情況，有的教師還存在著諸多問 題，如科學(xué)性、準(zhǔn)確性、邏輯性等，另外在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，如教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用等都需要進(jìn)行培訓(xùn)，通過培 訓(xùn)提高教師自身語言素養(yǎng)， 明確培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的目的， 掌握培養(yǎng) 學(xué)生數(shù)學(xué)語言的多種教學(xué)方法。2、消除學(xué)生的心理障礙 心理障礙，這是一個很復(fù)雜的問題。要徹底消除這方面的障礙，我們要是針對原因，樹立教師正確的學(xué)生觀，走入學(xué)生心靈，與學(xué)生建立一種真正平等的師生關(guān)系，教師要有包容的心態(tài)，讓學(xué)生敢講， 敢說，從不愿說到愿意說。3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“說”的訓(xùn)練數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要把 “說的訓(xùn)練”看成是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)， 認(rèn)真