教學(xué)分析報(bào)告萬(wàn)能模板

1、個(gè)人收集整理-僅供參考教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能模板一、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課改的要求和學(xué)生已有的知識(shí)根底和認(rèn)知水平,我確定的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí),學(xué)生能夠過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生能夠情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)探究學(xué)習(xí),學(xué)生能夠二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生能夠掌握本課的教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)開(kāi)展提升學(xué)生三、教學(xué)方法：主要采取的教學(xué)方法：引導(dǎo)啟發(fā)法.在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透自主探究法、小組討論法等.四、教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入新課本課主要采用：故事導(dǎo)入直接導(dǎo)入游戲?qū)肭榫硨?dǎo)入等等具體怎么導(dǎo)入,需要簡(jiǎn)單闡述這種方法,不僅能引起學(xué)生的興趣,而且能夠引導(dǎo)學(xué)生思考,并且引出新課題.二講授新課

2、在講授新課時(shí),為了突出本節(jié)課的第一維知識(shí)與技能目標(biāo),首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)根本的概念和知識(shí)初步感知,學(xué)習(xí)完成后,會(huì)對(duì)重要生詞語(yǔ)文,其他科目視具體情況而定進(jìn)行講解,具體過(guò)程如下：講授第一維目標(biāo)通過(guò)這種方法,既表達(dá)了新課改中以學(xué)生為主體的思想,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.這局部講授完成后,開(kāi)始講解本節(jié)課的難點(diǎn),也就是第二維過(guò)程與方法目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),學(xué)生先進(jìn)行探究學(xué)習(xí),能夠用自己的話語(yǔ)總結(jié)方法.然后,結(jié)合實(shí)例,對(duì)方法進(jìn)行詳細(xì)講解,具體過(guò)程如下：講授第二維目標(biāo)通過(guò)這種方法,既讓學(xué)生能夠深入理解這種方法,也可以增進(jìn)學(xué)生之間相互幫助的情感.三穩(wěn)固練習(xí)根據(jù)各科目自行設(shè)計(jì)四小結(jié)五作業(yè)布置布置課

3、后作業(yè),包括必做題和選做題,必做題主要以根底算式為主,選做題會(huì)選用一些開(kāi)放性較高,需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考的問(wèn)題,以滿足那些學(xué)有余力的同學(xué).五、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)采用圖文并茂的形式,清楚展示全文整體結(jié)構(gòu),突出重點(diǎn),彰顯文章主題.本文是一篇文,采用了的修辭手法或說(shuō)明方法,采用表現(xiàn)手法,用詞語(yǔ)言,通過(guò)的結(jié)構(gòu)順序記敘了描寫(xiě)了某個(gè)故事某地方的優(yōu)美景色,并從中悟出道理或抒發(fā)表達(dá)了情感.文段中主要使用的修辭手法有以下：比喻、比較又名比體,分為擬人、擬物、夸張、排比、對(duì)偶又名對(duì)仗、排偶、反復(fù)、借代、寄寓寄托、互文、設(shè)問(wèn)、引用、呼告、反問(wèn)、頂真又名頂針、聯(lián)珠.表達(dá)方式,是指寫(xiě)文章時(shí)所采用的反映社會(huì)生活、表達(dá)思想感情

4、、介紹事物事理的方式手段.常用的表達(dá)方式有種,即：記敘表達(dá)、議論、抒情、描寫(xiě)和說(shuō)明.個(gè)人收集整理-僅供參考寫(xiě)作方法,也叫表現(xiàn)手法,是指在文學(xué)創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運(yùn)用的各種具體方法和技巧.包括：托物言志托物喻人、欲揚(yáng)先抑、襯托襯托、夸張挖苦、借景抒情、前后照應(yīng)等.像?白楊禮贊?一文借贊美白楊樹(shù)挺拔向上、不屈不撓的精神來(lái)贊美北方的農(nóng)民,采用的是象征的寫(xiě)作方法.修辭手法,也叫修辭方法,是指在寫(xiě)作過(guò)程中,對(duì)所使用的語(yǔ)言進(jìn)行修飾、加工、潤(rùn)色,以提升語(yǔ)言表達(dá)效果的方法.包括：比喻、排比、擬人、比照、夸張、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、反復(fù)等.一、表達(dá)技巧主要包括：表達(dá)方式記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明一共五

5、種,古詩(shī)中常用前四種；表現(xiàn)手法托物言志寫(xiě)景抒情敘事抒情借物喻人直抒胸臆欲揚(yáng)先抑欲抑先揚(yáng)順敘倒敘插敘比照襯托卒章顯志象征用典想象聯(lián)想照應(yīng)寓情于景反襯烘托托物起興渲染虛筆虛實(shí)結(jié)合側(cè)面描寫(xiě)正面描寫(xiě)直接抒情間接抒情等；選材剪材；結(jié)構(gòu)技巧：過(guò)渡、照應(yīng)等.意境的創(chuàng)設(shè)、人物形象的塑造、修辭方法比喻、比較、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)等的運(yùn)用、社會(huì)自然環(huán)境的描寫(xiě)等.二、在鑒賞現(xiàn)代文閱讀中,表達(dá)技巧包括：、表達(dá)方式：表達(dá)、說(shuō)明、議論、抒情、描寫(xiě).、表現(xiàn)手法：想象、聯(lián)想、類比、象征、襯托、比照、渲染、修辭、抑揚(yáng)、用典等.、材料安排：主次、詳略、繁簡(jiǎn).、結(jié)構(gòu)技巧：承上啟下、懸念、首尾照應(yīng)、前后照應(yīng)、鋪陳、鋪張、鋪墊

6、等.、修辭手法：比喻、反復(fù)、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、擬人、比較、擬物、夸張等三、不同文體的表現(xiàn)手法、抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩,借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、象征等手法；、記敘文的寫(xiě)作手法如首尾照應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等；、議論文寫(xiě)作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反比照、類比推理等；四、具體表現(xiàn)手法托物言志借景抒情敘事抒情直抒胸臆比照襯托卒章顯志象征想象聯(lián)想照應(yīng)寓情于景反襯襯托托物起興以樂(lè)襯哀渲染虛實(shí)結(jié)合側(cè)面描寫(xiě)正面描寫(xiě)直接抒情間接抒情欲揚(yáng)先抑夸張比喻擬人設(shè)置懸念點(diǎn)面結(jié)合開(kāi)門(mén)見(jiàn)山伏筆照應(yīng)開(kāi)篇點(diǎn)題比較借代五、詩(shī)歌的表現(xiàn)手法賦、比、興賦是直接陳述事物的表現(xiàn)手法.比是

7、用比喻的方法描繪事物,表達(dá)思想感情.興是托物起興,即借某一事物開(kāi)頭來(lái)引起正題要描述的事物和表現(xiàn)思想感情的寫(xiě)法萬(wàn)用模板講解教案首頁(yè)：有的學(xué)校教案或課題需要首頁(yè),尾頁(yè)課程題目：一、教材分析本教材是出版社第單元第節(jié)的內(nèi)容.此節(jié)的位置意義本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)意義教材分析局部的寫(xiě)作,有三個(gè)操作要求：分析?課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求.分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊每本教材中的地位和作用.分析不同年級(jí)每課教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系.二、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是XX年紀(jì)學(xué)生,X療生思維活潑,且對(duì)XXX課有弄哈偶的興趣,具有一定個(gè)人收集整理-僅供參考的知識(shí)儲(chǔ)藏和探索精神,在此前有著根底.在此根底上對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)

8、,到達(dá)一個(gè)程度.學(xué)情分析局部的寫(xiě)作,有三個(gè)操作要求：分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和水平狀況.分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為.三、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能專業(yè)水平、過(guò)程與方法方法水平、感情態(tài)度與價(jià)值觀社會(huì)水平必須具備的四個(gè)根本要素：行為主體行為主體必須是學(xué)生而不是老師,人們判斷教學(xué)有沒(méi)有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步,而不是教師有沒(méi)有完成任務(wù).一般在寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候行為主體可以省略,但格式必須注意如一般可以采取以下的表達(dá)：通過(guò)學(xué)習(xí),能說(shuō)出,通過(guò)學(xué)習(xí),能分析歸納,而不是使學(xué)生掌握教會(huì)學(xué)生等表述方式.行為條件行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍.如通過(guò)收集資料逋過(guò)觀

9、看影片逋過(guò)本課學(xué)習(xí)行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞必須是具體可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的.如知道、歸納、列舉、感受、參加等等,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中給出的行為動(dòng)詞進(jìn)行使用.表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平,用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度.比方自己以前寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)教材第三目行為條件,能夠背寫(xiě)出行為動(dòng)詞鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間表現(xiàn)程度,了解行為動(dòng)詞戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和中國(guó)人民的反侵略精神表現(xiàn)程度表達(dá)最好有不同層次根據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)?,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,由低到高,由易到難,設(shè)計(jì)具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有根底上有所開(kāi)展.過(guò)程與方法是什么？對(duì)于過(guò)程與方法,真的存在很大的誤

10、區(qū),以前寫(xiě)過(guò)程與方法,往往寫(xiě)的是：討論法、合作探究、資料收集等,其實(shí)這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法,根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo).三維目標(biāo)中過(guò)程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程,如搜集資料的過(guò)程與方法、探究問(wèn)題的過(guò)程與方法、辨析史料的過(guò)程與方法,通過(guò)教學(xué)學(xué)生應(yīng)該到達(dá)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)如何收集學(xué)會(huì)如何探究 這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)根本的思維方法四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)何為重點(diǎn)從學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)而言,重點(diǎn)是指那些與前面知識(shí)聯(lián)系緊密,對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)具有重大影響的知識(shí)、技能.從文化教育功能而言,重點(diǎn)是指那些對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)教育意義和功能的內(nèi)容,主要是指對(duì)學(xué)生終身受益的

11、學(xué)科思想、精神和方法；從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言,重點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難需要及時(shí)得到幫助解決的疑難問(wèn)題.何為難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)稱為難點(diǎn)是指那些太抽象、離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)的、過(guò)程太復(fù)雜的、學(xué)生難于理解和掌握的知識(shí)、技能與方法.個(gè)人收集整理-僅供參考五、教學(xué)方式、情景導(dǎo)入法、自學(xué)導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、探究式學(xué)習(xí)法、小組協(xié)作討論法介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧.六、教學(xué)設(shè)備用具：X房或X驗(yàn)室、教材、事先準(zhǔn)備的材料教學(xué)用具局部的寫(xiě)作,有兩個(gè)操作要求：()教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備.()教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備.七、教學(xué)過(guò)程、導(dǎo)入、過(guò)程(解決重難點(diǎn)、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng))、歸納、作業(yè).課前探究局部課前探究局部的寫(xiě)作要求

12、：設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的方案.導(dǎo)入新課局部導(dǎo)入新課局部的寫(xiě)作要求：設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語(yǔ),教學(xué)引語(yǔ)要起到凝神、起興、點(diǎn)題三個(gè)作用.師生互動(dòng)局部師生互動(dòng)局部的寫(xiě)作要求：()設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書(shū)結(jié)構(gòu)).()寫(xiě)出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的(設(shè)計(jì)意圖)此外,在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意表達(dá)以下個(gè)要求：()突出學(xué)生的主體地位.()從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境,設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題.()設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式.()爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排.()對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?開(kāi)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用.()課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究,增加學(xué)生的分組活動(dòng).課堂總結(jié)局部課堂總結(jié)局部的寫(xiě)作要求：()設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶穩(wěn)固問(wèn)題及方案.()設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)穩(wěn)固方案.課后作業(yè)局部課后作業(yè)局部的寫(xiě)作要求：每節(jié)課設(shè)計(jì)道單項(xiàng)選擇題(選擇題突出對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解與掌握),道材料解析題(材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題),道問(wèn)做題(問(wèn)做題突出學(xué)生的概括水平,分析、比較、評(píng)價(jià)水平.)八、板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要是課文中重點(diǎn)的事物、特