在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的探索

1、在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的探索【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而課堂教學(xué)則是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。要做到這一點(diǎn)，教師就必須提高自身的素質(zhì)。我們要不斷地更新教育觀念，加強(qiáng)教學(xué)研究，改革教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)，貼近兒童生活的各種情境、引導(dǎo)觀察、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，促使每個(gè)學(xué)生都能參與到創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，從而發(fā)掘出各自潛在的創(chuàng)新力?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維能力 創(chuàng)新精神 質(zhì)疑能力1引言在知識(shí)爆炸、信息化的今天，每個(gè)民族都面臨著挑戰(zhàn)與機(jī)遇，因而培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)

2、新能力和創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才已是世界各國(guó)面臨的一件頭等大事。作為教育工作者，就必須緊跟時(shí)代步伐培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。只有這樣我們未來(lái)的接班人才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使我們的民族立于不敗之地。為此，我們的教育教學(xué)就必須開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。開(kāi)展創(chuàng)新教育，教師首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，即由單一的“獲取知識(shí)”的教學(xué)目的觀，轉(zhuǎn)向“發(fā)展創(chuàng)新能力”的教學(xué)目的觀。要在學(xué)生掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)并發(fā)展其創(chuàng)新性思維的能力。所謂創(chuàng)新性思維能力，是指?jìng)€(gè)體在其人格特征的支持下，以知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)思考和實(shí)踐，產(chǎn)生出新的有價(jià)值的觀念、設(shè)想、理論、產(chǎn)品等的思維能力。其結(jié)果不但能使自己得到滿足和

3、發(fā)展，而且還能使他人乃至社會(huì)受益。要培養(yǎng)這種能力，就需要教師必須尊重學(xué)生的主體性和個(gè)性，善于激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使教學(xué)真正能夠成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)并發(fā)展其創(chuàng)新能力的源泉。為此，教師就不能只向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論，而要善于引導(dǎo)對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行積極地探索，進(jìn)而尋找獨(dú)創(chuàng)性地解決問(wèn)題的方法。不僅要教育學(xué)生虛心求教，更要激勵(lì)學(xué)生超越老師。這里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其創(chuàng)新并不是要求他們從無(wú)到有地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，而是要求他們能夠在獲取知識(shí)的進(jìn)程中，善于從多角度地提出問(wèn)題，獨(dú)辟蹊徑的去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，敢于提出新穎的、有一定價(jià)值的思路，這就是小學(xué)生的創(chuàng)新。實(shí)踐證明，對(duì)于低年級(jí)小

4、學(xué)生來(lái)說(shuō)，要開(kāi)發(fā)并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，采用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)觀察，鼓勵(lì)質(zhì)疑等手段，則是行之有效的方法。2利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣美國(guó)著名的創(chuàng)造教育家托蘭斯認(rèn)為：“要使創(chuàng)造教育成功，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們成為學(xué)習(xí)的主人?！眱和雽W(xué)之后，每天就要進(jìn)行六小時(shí)左右的集中學(xué)習(xí)，因此，教師首先應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣上，并要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，促使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，則應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，做到以情導(dǎo)知、知而生情、知情相融，促使學(xué)生素質(zhì)得到主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的發(fā)展。我的具體做法是：（1）用兒歌創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字在低年級(jí)識(shí)

5、字教學(xué)中，如果單純地教學(xué)認(rèn)字，學(xué)生勢(shì)必會(huì)感到枯燥，因而難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為克服以上弊端，我們引導(dǎo)學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又有利于學(xué)生識(shí)字和理解字義。每節(jié)課前教師都尋找一些兒歌或自編兒歌，展示在電腦屏幕上，課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，然后識(shí)本課的新字，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊把生字標(biāo)紅，讓學(xué)生一看就知道本課的重點(diǎn)是什么，力求做到字不離詞，詞不離句，句不離文。這不但有利于整體識(shí)字，而且還極大地提高了學(xué)生識(shí)字的興趣。例如，在教學(xué)獨(dú)體字第一、二課時(shí)，教師就利用數(shù)字詩(shī)教學(xué)：“一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！睂W(xué)生讀得饒有興趣，由此提高了識(shí)字的效率。為了加深學(xué)生對(duì)兒歌的理解

6、，教師還可創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問(wèn)題情境，圍繞兒歌提問(wèn)：什么四五家？什么六七座？引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們收集獲取信息的能力。同時(shí)也可將漢字編成兒歌記憶，例如“高”字，用兒歌：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字頂房梁，大口張著嘴，小口往里藏記憶。其他同學(xué)受到啟發(fā)也紛紛編兒歌記字，例如：“畫”，一塊豆腐切四塊，放在鍋里蓋上蓋；“晚”免去太陽(yáng)是晚上，這樣記漢子，學(xué)生不僅記得深刻，而且能滲透學(xué)習(xí)策略與方法，有利于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生也能編出有利于記字的兒歌，例如：富字，學(xué)生編成一個(gè)寶，沒(méi)有玉，一張口，一塊田。（2）整合教材內(nèi)容集中識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量低年級(jí)學(xué)生以識(shí)字為主，尤其是一二年級(jí)的教材中設(shè)有集中識(shí)字的

7、大量?jī)?nèi)容。我利用課與課內(nèi)容之間的聯(lián)系，將課的內(nèi)容整合在一起集中識(shí)字。例如：第四冊(cè)語(yǔ)文教材中的形近字、同音字特別多，將相近的幾課內(nèi)容合并，利用電腦制作課件，把幾組同音字和形近字標(biāo)示出相同的部分，隨機(jī)一組一組的展示給學(xué)生，讓他們發(fā)散思維，進(jìn)行字的聯(lián)想?？纯瓷钪心氵€知道哪些同音字和形近字，在擴(kuò)展中既涉及了本冊(cè)書(shū)中的同音字與形近字，也涉及了許多課外的漢字，然后讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上練習(xí)書(shū)寫，邊讀邊記憶漢字，擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)形近字，同音字的識(shí)別范圍，使學(xué)習(xí)不局限于一課教材，不局限于課本。品字結(jié)構(gòu)字的學(xué)習(xí)，也是如此，通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)散思維，讓學(xué)生從本冊(cè)書(shū)中找一找還有哪些品字結(jié)構(gòu)的字，聯(lián)想生活中還見(jiàn)過(guò)哪些品

8、字結(jié)構(gòu)的字，從而擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量。進(jìn)而對(duì)漢字尋根求源，找到它的古文字，例如：本、未、末，在出示今文字的時(shí)候?qū)⑺墓盼淖忠舱故驹谄聊簧希瑢?duì)比記憶，大大激發(fā)了學(xué)生記憶漢字的興趣。（3）利用電教手段，用圖畫再現(xiàn)情境識(shí)字學(xué)文教師將與兒歌或課文內(nèi)容相關(guān)的圖片制成課件呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們從視覺(jué)上獲得初步的感知，從而加深印象，有利于主動(dòng)建構(gòu)。因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要求充分利用插圖理解詞句，理解課文，把語(yǔ)言文字和具體事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，理解力和想象力。為了增強(qiáng)認(rèn)知的整體效果，加強(qiáng)感染力，教師將圖畫利用計(jì)算機(jī)或電視錄像等手段以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于提高認(rèn)知效果。例如，在教學(xué)合體字“苗、葉、秋”

9、時(shí)，教師則結(jié)合兒歌的內(nèi)容，將秋天的圖片編輯成課件，并配上秋日私語(yǔ)的樂(lè)曲，從視、聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生的注意，對(duì)進(jìn)一步理解課文起到了很好的作用。又如，盧溝橋的獅子這一課，結(jié)構(gòu)層次鮮明，從大小不一，形態(tài)各異，數(shù)量多三方面來(lái)描寫盧溝橋的獅子，突出這里的獅子很有趣。但如何從具體的語(yǔ)言文字中領(lǐng)會(huì)，則是一個(gè)難點(diǎn)，因此我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，以及教材的特點(diǎn)，制作了主體知識(shí)網(wǎng)站“學(xué)生天地”這一頁(yè)，就是我們師生依據(jù)課前質(zhì)疑問(wèn)題共同上網(wǎng)查詢有關(guān)盧溝橋的信息完成的。教師將學(xué)生收集的資料和網(wǎng)上下載的內(nèi)容，歸納整理，做成主體知識(shí)網(wǎng)站的形式，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生如何上網(wǎng)查詢信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，有

10、利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性。盧溝橋的獅子形態(tài)各異，通過(guò)觀看圖片、課上放映收集的有關(guān)盧溝橋的錄像，直觀感知，由此調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。再和語(yǔ)言文字相結(jié)合，使學(xué)生發(fā)揮想象力，想象還有哪些樣子的獅子，補(bǔ)充省略號(hào)處所省略的部分，進(jìn)行續(xù)寫。網(wǎng)站中頁(yè)與頁(yè)之間呈現(xiàn)網(wǎng)狀鏈接形式，學(xué)生既能自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，又能在教師的帶領(lǐng)下集體學(xué)習(xí)。在教學(xué)盧溝橋的獅子一課時(shí)，使學(xué)生參與其中，自然興趣盎然。再如，在教學(xué)我坐上飛船一課時(shí)，教師用課件將星空的景象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且還掃描了中國(guó)地圖、萬(wàn)里長(zhǎng)城，這樣既形象又直觀。學(xué)習(xí)黃山奇石和天山的托穆?tīng)柗暹@兩課時(shí)，將各種形象的奇石、山峰呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們

11、觀察聯(lián)想，分別給它們起名字，并說(shuō)說(shuō)為什么起這個(gè)名字。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察和想象中使他們創(chuàng)新的欲望，由此而生。例如：學(xué)習(xí)數(shù)星星的孩子一課，我利用下載課件，演示北斗星是如何繞著北極星轉(zhuǎn)的。并讓學(xué)生通過(guò)觀察星星，想象星星像什么？學(xué)生說(shuō)：星星像一眨一眨的眼睛，像包時(shí)，像黃金，像黃色的大料，像海星，像無(wú)數(shù)盞燈。在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的三冊(cè)秋天一課時(shí)，我從素材庫(kù)中找到一組有關(guān)秋天的圖片，將這些圖片按課文內(nèi)容重新組合，制作了秋天的天、樹(shù)、花、果園、田野的課件，在講讀課文時(shí)，是這些漂亮的圖片把學(xué)生又一次的帶到了美麗的秋天。我還清楚的記得，當(dāng)出現(xiàn)第一組秋天的樹(shù)圖片時(shí)，班上的學(xué)生

12、不由自主地發(fā)出“啊！真漂亮”的贊嘆聲，在一片贊嘆聲后，聽(tīng)到的是學(xué)生那有語(yǔ)氣地朗朗的讀書(shū)聲，在欣賞畫片中孩子進(jìn)入了課文，理解了詞，在讀中加深了對(duì)課文的理解，在讀中感受到了美。從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。 3引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激活其創(chuàng)新的意識(shí)在初讀課文的基礎(chǔ)上提出不懂的問(wèn)題，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步。古人云“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的目的，是為培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力。疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知識(shí)的開(kāi)始和獲取新知識(shí)的動(dòng)力。不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題敢于提出問(wèn)題，是思維活躍的表現(xiàn)，也是勤于動(dòng)腦、善于思考的表現(xiàn)。質(zhì)疑釋疑的過(guò)程，實(shí)際上就是啟動(dòng)思維，發(fā)

13、現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。質(zhì)疑不但可提高學(xué)生的思維能力，而且還能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，因此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑釋疑能力是激發(fā)創(chuàng)新思維的重要手段。例如，在學(xué)習(xí)燭光這一課時(shí)，有學(xué)生發(fā)問(wèn)：“為什么要拿來(lái)竹子、小兔和稻草？”教師適時(shí)將問(wèn)題寫在幻燈片上，請(qǐng)大家思考。此時(shí)，另一名學(xué)生站起來(lái)替古人解釋：“我想，拿竹子的人是想用他做成笛子，讓笛子吹出的聲音充滿書(shū)房，兔子可以來(lái)回跑，讓活力充滿書(shū)房”可見(jiàn)，質(zhì)疑釋疑可以激活學(xué)生的思維。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其質(zhì)疑的能力，首先就需要營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松的探究氛圍。對(duì)于學(xué)生提問(wèn)，教師要給以鼓勵(lì)，并要積極加以引導(dǎo)。一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，往往能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花，進(jìn)

14、而在質(zhì)疑問(wèn)難和討論爭(zhēng)辯中，收到“驀然回首”、“恍然大悟”的效果。對(duì)此，教師要善于利用學(xué)生已有的知識(shí)，引導(dǎo)他們質(zhì)疑問(wèn)難。例如，在學(xué)習(xí)合體字“苗、葉、秋”一課兒歌之后，教師便問(wèn)學(xué)生：“學(xué)習(xí)了兒歌，你還有哪些不懂的問(wèn)題？”此時(shí)，有的學(xué)生就問(wèn)： “為什么秋天葉子要變黃？”教師立即肯定道：“你提的問(wèn)題真好，說(shuō)明動(dòng)腦筋了！那么誰(shuí)來(lái)回答呢？”許多學(xué)生紛紛舉手，要求回答這一問(wèn)題。一名學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槿~子里有葉黃素、葉綠素和葉紅素。春天、夏天陽(yáng)光照得多，葉綠素就發(fā)生作用呈現(xiàn)綠色，而葉黃素和葉紅素就變少。秋天陽(yáng)光少了，葉子中的養(yǎng)分又給了果實(shí)，所以只有葉黃素和葉紅素發(fā)揮作用，葉子就變黃了?！闭f(shuō)著他還將自己收集的葉子放

15、在實(shí)物投影儀上展示。這是學(xué)生課外主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的結(jié)果。對(duì)此，教師給予了充分肯定，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉悅。同時(shí)，這也是對(duì)其他學(xué)生的積極引導(dǎo)。接著，又有一些學(xué)生提出問(wèn)題：“果子一定要在秋天結(jié)實(shí)嗎？春天、夏天為什么不行？”整個(gè)課堂充滿了討論的活躍氣氛和奇思妙想的思維成果，所學(xué)的知識(shí)也隨之得到了擴(kuò)展。學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，敢于向教師、向教科書(shū)挑戰(zhàn)。這樣才能養(yǎng)成迎接挑戰(zhàn)敢于冒險(xiǎn)的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)，和不唯書(shū)、不唯上，只唯實(shí)的科學(xué)精神，這樣就為創(chuàng)新性人格的形成與創(chuàng)新性思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。例如：一次，在教學(xué)聰明的公雞一課時(shí)，教師利用現(xiàn)有幻燈片展示狼和公雞相遇時(shí)的情景，有的學(xué)生馬

16、上問(wèn)：“狼怎么那么傻，為什么不回頭看看到底有沒(méi)有狗就逃走呢？”這一問(wèn)題立刻引起另一位學(xué)生的發(fā)問(wèn)：“圖上畫的狼往回跑，不就和狗遇見(jiàn)了嗎？書(shū)上第38頁(yè)的插圖就是這樣畫的。這不對(duì)！”學(xué)生不迷信書(shū)本與權(quán)威，敢于質(zhì)疑，不僅培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。4通過(guò)寫劇本，演課本劇，開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展想象力，創(chuàng)造力一個(gè)人的成才往往是以早年興趣和愛(ài)好為起點(diǎn)。小學(xué)階段是一個(gè)人從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)。因此，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，并且重視對(duì)已有興趣的培養(yǎng)，是非常必要的。由于，小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，接受力強(qiáng)，可塑性好，他們對(duì)各種活動(dòng)有極大地興趣。因此，為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，我們?cè)诎?/p>

17、內(nèi)開(kāi)展了編演課本劇活動(dòng)。經(jīng)過(guò)多次編演課本劇，使學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚地興趣，并且在興趣的促使下，他們學(xué)會(huì)了改編劇本，自編劇本，例如：我們班的一名同學(xué)在編演完美麗的公雞一課時(shí)，他自己也寫了一篇比美的小劇本，講的是國(guó)王美麗的女兒要去參加一個(gè)盛大的宴會(huì)，這位公主正在想，宴會(huì)上她戴哪一樣飾品最美麗。消息傳到了公主的首飾盒里，祖母綠認(rèn)為自己是最美的，宴會(huì)上公主應(yīng)該戴他才對(duì)。藍(lán)寶石不信他的話，于是他去和其他幾位首飾比美，他看到了正在唱歌的鉆石，對(duì)他說(shuō)：“鉆石，公主的宴會(huì)馬上要舉行了，咱們來(lái)比比誰(shuí)美吧！”鉆石說(shuō)：“不行呀！我還要唱歌呢！”祖母綠哼了一聲高傲的走了。他看見(jiàn)了正在跳舞的水晶，說(shuō)：“水晶，咱們來(lái)

18、比比誰(shuí)美吧？”水晶說(shuō)：“對(duì)不起，我還要跳舞呢！” 祖母綠聽(tīng)了高傲的仰了仰頭說(shuō)：“不比就不比。”于是他又向前走，他走到紅寶石跟前說(shuō)：“喂，咱們來(lái)比一比誰(shuí)美吧！”紅寶石見(jiàn)他這么沒(méi)禮貌，一轉(zhuǎn)頭就走了。祖母綠見(jiàn)誰(shuí)也不和他比美，只好繼續(xù)往前走，他碰到了珍珠，于是將剛才的經(jīng)過(guò)向珍珠說(shuō)了一遍，珍珠說(shuō)：“一個(gè)人的美麗，除了外表美，還有心靈美，文明禮貌美，助人為樂(lè)的美?！甭?tīng)了珍珠的話，祖母綠慚愧的地下了頭。我看過(guò)劇本后，讓他當(dāng)導(dǎo)演組織同學(xué)依據(jù)他寫的劇本排練演出。并且給他們錄像，在全年級(jí)展示。雖然這個(gè)小劇本還存在這樣或那樣的問(wèn)題，但他自己主動(dòng)發(fā)揮想象，編寫劇本，給其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣。沒(méi)想到一石激起千層浪，許多學(xué)生

19、紛紛開(kāi)始籌備自己的劇本了。這樣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，豐富了學(xué)生的想象力。通過(guò)編演課本劇這項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)踐，我認(rèn)為是它把學(xué)生引到、放到、學(xué)習(xí)的主體地位，喚起了學(xué)生的內(nèi)在主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。5在動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手中，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是字、詞、句訓(xùn)練。學(xué)生只有在實(shí)踐中加以運(yùn)用，才能主動(dòng)建構(gòu)新知，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并為中、高年級(jí)句段篇的學(xué)習(xí)和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師組織學(xué)生開(kāi)展了“一字組多詞，一詞說(shuō)多句”的訓(xùn)練活動(dòng)，其目的在于進(jìn)一步增加積累詞匯量，提高學(xué)生閱讀理解能力。學(xué)生思維變通性、流暢性和獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)的形成與發(fā)展，不僅需要個(gè)體的發(fā)散思維能力，而且還

20、需要具有集中思維的能力，以及非智力因素的品質(zhì)的支持。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須加強(qiáng)發(fā)散性思維、批判性思維和聯(lián)想、想象思維能力的訓(xùn)練。同時(shí)，要注意學(xué)生創(chuàng)造性人格素質(zhì)的培養(yǎng)。具體做法如下：（1）要求學(xué)生用指定的字組幾個(gè)詞或說(shuō)幾句話每當(dāng)學(xué)完一課生字后，教師都要求學(xué)生進(jìn)行組詞、擴(kuò)句的訓(xùn)練，目的在于鞏固知識(shí)增加詞語(yǔ)積累，提高理解字義能力，并通過(guò)某種啟發(fā)或?qū)W生之間相互提示，促使他們積極動(dòng)腦。利用超人學(xué)漢字這一軟件進(jìn)行教學(xué)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了“六、七、八、九、十”后，學(xué)生便說(shuō)出“七色彩虹、七上八下、十全十美、九九歸一、八仙過(guò)海、七只獅子在追六只羊、我家有六口人”等等。在學(xué)習(xí)了“井”字后，有個(gè)學(xué)

21、生說(shuō)道：“井底有一只青蛙。”于是，教師順勢(shì)說(shuō)“有個(gè)成語(yǔ)就叫井底之蛙?！边@樣既增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)積累，又訓(xùn)練了思維的變通性。同時(shí)還可以結(jié)合有關(guān)課后習(xí)題，讓學(xué)生寫幾句話，進(jìn)行練筆。（2）在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)習(xí)作興趣只要有生活，就需要觀察。觀察是認(rèn)識(shí)生活的主要途徑。事實(shí)上，小學(xué)生每天都有所見(jiàn)，有所聞，但為什么卻無(wú)話可寫呢？就因?yàn)樗麄冞€缺乏觀察的興趣，不能有意地去進(jìn)行觀察。毫無(wú)疑問(wèn)，只有對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣，才會(huì)推動(dòng)人們?nèi)シe極地接近它，認(rèn)識(shí)它。因此，我們首先就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在參與實(shí)踐的活動(dòng)中培養(yǎng)觀察的興趣，從中生發(fā)熱愛(ài)生活的情趣。學(xué)生只有產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)的需要，才會(huì)以滿腔熱情去觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，進(jìn)而描寫生活，謳歌生

22、活中的美好事物。很難想象，一個(gè)缺乏生活理想和感情的人，能夠?qū)懗鼍唧w、生動(dòng)、感人的文章來(lái)。因此，我們要讓學(xué)生深入生活，通過(guò)觀察獲得切身的體驗(yàn)。例如：小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)名勝古跡一課，有的學(xué)生不能一一去到，我就請(qǐng)有條件能去的同學(xué)將看到的景象錄下來(lái)，并寫出自己的參觀感受，第二天展示給其他同學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生寫作欲望。再如：要求學(xué)生結(jié)合“小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)練一練1”內(nèi)容寫美麗的春天，我讓學(xué)生去觀察春天的景色，感受春的溫暖，目睹冰消雪化、樹(shù)長(zhǎng)花開(kāi)的美景，及放飛風(fēng)箏，或春游的活動(dòng)，在具體感受中激發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)之情，然后再啟發(fā)他們到大自然尋找春天的腳印，有目的地進(jìn)行觀察，獲取素材。這樣，短文不僅有的可寫，而且有感可發(fā)

23、了。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫日記當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的詞之后，就應(yīng)引導(dǎo)他們學(xué)寫日記，為其語(yǔ)言的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但在題材上，教師要允許學(xué)生有選擇權(quán)，想寫什么就寫什么，而不加束縛，因?yàn)閮和信d趣的事和人才能有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，才能展現(xiàn)童心、童真和童趣。在寫話過(guò)程中得到訓(xùn)練，思維也得到發(fā)展。每天晨檢教師都安排請(qǐng)學(xué)生在班內(nèi)朗讀自己的日記，給他們展示自己的機(jī)會(huì)。如有不會(huì)寫的字，允許用拼音或圖畫表示出來(lái)。為了寫好日記，他們學(xué)會(huì)了查字典，有時(shí)也問(wèn)父母或同伴，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望。本學(xué)期，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，我將好的日記打在電腦里收錄在年級(jí)日記里，同學(xué)們興奮極了。記得在一年級(jí)剛開(kāi)始時(shí)，有的學(xué)生要寫“今天

24、老師表?yè)P(yáng)我了”，其中“表?yè)P(yáng)”不會(huì)寫，就在旁邊畫上一面小紅旗。有的要寫：“今天下雪了，外面一片白，真漂亮”，其中“雪”、“外面”、“真”、“漂”不會(huì)寫，就用拼音代替。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們寫日記的水平已有了很大的提高，例如，有名學(xué)生寫道：“今天我爸爸帶我去景山公園玩，一進(jìn)門就看見(jiàn)了幾十種牡丹花。接著，我們上山去，到了山上，我用望遠(yuǎn)鏡看見(jiàn)了故宮，還有天安門。往那邊看，??！那邊是一片湖水，水上有船，原來(lái)是北海?！?已不用拼音代替了，事情不但記得詳細(xì)，而且語(yǔ)言也得到了發(fā)展。又如，另一名學(xué)生寫道：“ 昨天我和爸爸、媽媽去懷柔的云蒙山。那個(gè)地方有很多花和草，我們第一天爬上山，我只看到七仙噴盆中的三個(gè)盆，

25、另外四個(gè)盆被冰雪覆蓋著。第二天比第一天爬得高，我們沿著山路爬，突然看到一只小松鼠，我和爸爸看到的松鼠不一樣，爸爸看到的是黑色的，而我看到的卻是橘黃色的。我們繼續(xù)往前爬，由于山路不好走，我不得不手腳并用。后來(lái)終于爬上山了。這次爬山給我留下了深刻的印象，使我認(rèn)識(shí)到：無(wú)論做什么事，堅(jiān)持就是勝利?！爆F(xiàn)在，學(xué)生寫日記的水平在原有的基礎(chǔ)上有了很大提高。例如：一名同學(xué)去參觀了昆蟲(chóng)展，他寫道：“5月2日上午，天上下著小雨，爸爸帶我去位于天安門廣場(chǎng)東側(cè)的歷史博物館參觀“昆蟲(chóng)大世界”展覽。當(dāng)我們沿著一級(jí)級(jí)寬大的臺(tái)階，同許多大人和小朋友一起來(lái)到“昆蟲(chóng)大世界”展廳時(shí)，一下子被眼前的情景驚呆了。哇！只見(jiàn)那巨大的展廳內(nèi)足

26、有八、九百人，他們都在聚精會(huì)神地參觀呢。標(biāo)本框一個(gè)接一個(gè)地沿著展廳的四邊環(huán)繞了一個(gè)大圈。幾萬(wàn)只形形色色的昆蟲(chóng)標(biāo)本靜靜的藏在標(biāo)本框內(nèi)展示著它們的美麗。他們有五彩繽紛的蝴蝶、奇形怪狀的甲殼蟲(chóng)、能發(fā)出美妙聲音的螽斯真是應(yīng)有盡有，使我們仿佛一下子進(jìn)入了一個(gè)美妙的昆蟲(chóng)世界。大家很有秩序地參觀者每一個(gè)標(biāo)本。幾乎所有的人都在用筆和紙悄悄的記錄著他們感興趣的昆蟲(chóng)標(biāo)本。我也拿出筆和紙開(kāi)始記錄。忽然，一只巨大的甲殼蟲(chóng)映入我的眼簾。它就是世界上最威武的大獨(dú)角仙。只見(jiàn)它頭上長(zhǎng)著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的大角，身上的硬殼猶如鎧甲，雄赳赳、氣昂昂的樣子確實(shí)像個(gè)威猛的武士。難怪人們給它起的名字叫獨(dú)角大仙呢！出乎意料的是，獨(dú)角大仙并不是世界

27、上最大的、也不是最兇猛的甲蟲(chóng)。不一會(huì)兒，在另一個(gè)標(biāo)本框內(nèi)，我就看到了世界上最大的甲蟲(chóng)海倫斯和最兇猛的瑪爾斯象甲蟲(chóng)。它們兩者的奇怪樣子，更讓我大為吃驚，我簡(jiǎn)直無(wú)法形容它們！更令人稱奇的是，世界上最重的名叫天象的甲蟲(chóng)，它的體重與一只成熟的蘋果一樣重！我想，大自然真奇妙，不然怎么有這么多不可思議的甲蟲(chóng)呢？其實(shí)我最喜歡的還是展覽中的蝴蝶。因?yàn)槁?tīng)爸爸講，蝴蝶是美麗與自由的象征。它那絢麗的色彩和優(yōu)美的舞姿，不正是自由女神的化身嗎？從展覽中得知，世界上共有蝴蝶16000多種，我國(guó)有1300種。其中列入國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物的蝴蝶金斑喙蝶，它還是我國(guó)的國(guó)蝶呢！在展覽大廳里無(wú)論誰(shuí)從蝴蝶標(biāo)本旁經(jīng)過(guò)，都會(huì)止步不前，仔細(xì)觀察，久久不肯離開(kāi)。這里展出的有幾千個(gè)蝴蝶標(biāo)本，它們色彩各異，紅的、黃的、綠的、藍(lán)的各個(gè)都展開(kāi)翅膀，仿佛在春天的百花園里自由飛翔。我的視線被一只耀眼的大蝴蝶標(biāo)本深深