分層次課堂教學(xué)模式的探索

1、分層次課堂教學(xué)模式的探索以下是關(guān)于分層次課堂教學(xué)模式的探索，希望內(nèi)容對(duì)您有幫助，感謝您得閱讀。一、"分層次目標(biāo)教學(xué)，分小組合作學(xué)習(xí)"的課堂教學(xué)基本 模式其基本模式是：檢查預(yù)習(xí)，確立目標(biāo)；展示提綱，指導(dǎo)自學(xué)； 師生交流，小組合作；課堂練習(xí)，分層要求；達(dá)標(biāo)檢測(cè)，總結(jié)提 高；分層要求，布置作業(yè)。1、檢查預(yù)習(xí)，確立目標(biāo)。要求教師 根據(jù)上堂課布置的預(yù)習(xí)提綱，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的預(yù)月情況。 確立好教學(xué)的層次目標(biāo)，這是實(shí)現(xiàn) "雙分"教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。 目標(biāo)一般分為淺層次目標(biāo)和深層次目標(biāo)。所謂淺層次目標(biāo)，即傳授知識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的智能教育。 所謂深層次目標(biāo)，即培養(yǎng)能 力，開發(fā)智

2、力的開發(fā)教育。 層次目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)， 是實(shí)現(xiàn) “雙分”教學(xué)的基礎(chǔ)。2、展示提綱，指導(dǎo)自學(xué)。要求救師為學(xué) 生提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，幫助學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)門的工具， 把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。提綱的設(shè)計(jì)。要體現(xiàn)由本節(jié)課 所學(xué)知識(shí)的完整性、 準(zhǔn)確性、層次性。教師要組織引導(dǎo)學(xué)生依 據(jù)提綱，在自學(xué)過程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，尋求解答問題的方 法。3、師生交流，小組合作。教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能 力，組織好學(xué)習(xí)者"學(xué)”的活動(dòng)。通過師生交流、合作小組成員 問學(xué)門的互動(dòng)，讓學(xué)生獲得更多的交流機(jī)會(huì)。4、課堂練習(xí)，分層要求。教師對(duì)課堂練可的設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)對(duì)各層學(xué)生的適 應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。設(shè)置由淺人深、由易

3、到難的練習(xí)題組和題目， 讓不同層次的學(xué)生都能 "各取所需”地選擇練習(xí)，既保證低層 次學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求， 體會(huì)到成功的愉快，又使高層次 的學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見，有用武之地。5、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，總結(jié)提高。要求教師吃透教材，駕馭課堂，對(duì)學(xué)生通過達(dá)標(biāo)檢測(cè)所反饋的疑 難問題，教師要給予綜合歸類， 選擇具有普遍性和關(guān)鍵性的問 題，進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，力求自行解決，使學(xué)生真正體會(huì)到解疑后的喜悅，從而增強(qiáng)求知的強(qiáng)烈愿望。二、"分層次目標(biāo)教學(xué)，分小組合作學(xué)習(xí) ”的課堂教學(xué)模式的突生特點(diǎn) 1、充分體現(xiàn)以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。突生 了以學(xué)習(xí)者為中心， 構(gòu)建了以學(xué)生主動(dòng)學(xué)

4、習(xí)、 主體活動(dòng)、積極 探索為特征的動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)過程。2、學(xué)生的自學(xué)能力能夠得到很好的發(fā)展。在獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中， 注重讓學(xué)生以 自學(xué)方法參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。 如上課前的預(yù)習(xí)，課堂上的自學(xué)，課 后的鞏固練習(xí)，都提倡指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法， 自己獲取知識(shí)。 而不是讓學(xué)生靜聽。靜觀教師的講授和操作。 這樣既能使優(yōu)秀 生的潛能得到很好的發(fā)展， 又能使學(xué)習(xí)困難學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣， 使其人人學(xué)有所得。3、因材施教的傳統(tǒng)教學(xué)原則得到了充分 的應(yīng)用。教師在備課、上課等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重了解和研 究學(xué)生的差異，進(jìn)行目標(biāo)分層設(shè)置、 施教分層要求、檢查分類 指導(dǎo)、表?yè)P(yáng)分層評(píng)價(jià)，真正面向每一個(gè)學(xué)生、 面向每一個(gè)學(xué)生的每

5、一方面，讓所有學(xué)生都能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。4、培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作精神和參與意識(shí)。 課堂上合作小組成員間學(xué)習(xí)中 的互助，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并樂于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍，從而使學(xué)生 獲得更多的探索、鍛煉和交流機(jī)會(huì)。三、實(shí)施"分層次目標(biāo)教學(xué)，分小組合作學(xué)習(xí)"的課堂教學(xué)模式應(yīng)注意幾個(gè)問題1、要徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念和思維定勢(shì)。觀念是思想的先導(dǎo)，思想又是行動(dòng)的先導(dǎo)。先進(jìn)的觀念，開放的思想，創(chuàng)新的意識(shí)， 可以使我們視野開闊， 思路寬廣，勇于開拓由課堂教學(xué)的新天 地。教師基本的課堂教學(xué)要求應(yīng)該是：一是為學(xué)生提供課堂主 動(dòng)學(xué)同的條件；二是把方法教給學(xué)

6、生，讓學(xué)生會(huì)學(xué)；三是增強(qiáng)課 堂活力，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力；四是學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，培養(yǎng)求 知的強(qiáng)烈愿望：五是加強(qiáng)書本知識(shí)與學(xué)生 "生活世界”的溝通。 2、教師的備課又t度加大。"分層次目標(biāo)教學(xué)，分小組合作學(xué)巧 "的課堂教學(xué)模式，要求教師樹立以"學(xué)生為本"的教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的人性發(fā)展，努力在民主、平等、和諧的師生關(guān) 系氛圍中幫助指導(dǎo)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展 ；這就增加了教師講課的 "跨度和深度，使備課層面拉寬、難度加大、工作量增多。因 此，要求教師要開拓學(xué)門的更大空間， 精通本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)， 吃透大綱，駕馭課堂，以淵博的知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)滿足學(xué)生

7、強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，以適應(yīng)教學(xué)的需要。3、學(xué)習(xí)過程中，教師要特別關(guān)注優(yōu)等生和學(xué)習(xí)困難生。"分層次目標(biāo)教學(xué)，分小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，要求對(duì)優(yōu)等生、中等生、 學(xué)習(xí)困難生給予不同層次的目標(biāo)和不同要求的指導(dǎo)；使長(zhǎng)者增長(zhǎng)、短者補(bǔ)短，讓不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。這就要求教師要關(guān)注優(yōu)等生的潛力挖掘和學(xué)問困難生的弱項(xiàng)補(bǔ)缺，讓等等生在優(yōu)等生的拉動(dòng)和學(xué)習(xí)困難生的推動(dòng)下不斷進(jìn)步。最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高。4、要注意發(fā)揮合作小組的協(xié)作精 神。按"分層次目標(biāo)教學(xué)，分小組合作學(xué)可"的課堂教學(xué)模式的 要求，班級(jí)要組成多個(gè)含有不同層次學(xué)生的四人合作小組。課堂上要以合作小組的學(xué)習(xí)為基木形式，相互檢查，相互交流； 組內(nèi)互幫互學(xué)，組外相互競(jìng)爭(zhēng)。這樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué) 習(xí)輕松愉快。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、積極向上、集體 協(xié)作的精神。5、對(duì)學(xué)生