《生命生命》教學設計_12

1、本文整理于網(wǎng)絡，僅供閱讀參考生命生命教學設計【教學目的】1、認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字; 正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、 震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳 句。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待 生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教教學重難點】引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。【教材分析】生命生命一課是實驗教材小學語文第八冊第五組課文中 的一篇課文。本組教材圍繞“生命”為主題。生命生命一課課文開頭首先提出問題：

2、生命是什么？下面的問題卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、傳縫中長出的瓜苗、 傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但 是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了 自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失?！緦W生狀況分析】學生在以往的學習中，培養(yǎng)了較好的語文學習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閱讀活動，初步具有一定的閱讀理解能 力。因此，本課將在教師的啟發(fā)下，引導學生采用自主、合作、 探究的學習方式展開學習?！菊n前準備】搜集自己喜歡的有關生命的格言或語句?！窘虒W課時】兩課時?！窘虒W過程】第一課時一、交流格言，揭示課題同學們，課前你們搜集了有關生命的

3、格言或喜歡的語句，現(xiàn)在就你請讀給大家欣賞。學生交流：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一個丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实Ｒ驗?，生命本身?是一樁奇跡?！边@是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。杏林子從小就病魔纏身，但她沒有因此虛度年華，反而更加 珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起讀一讀她對生命的思考和感悟， 齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，讀準字音，讀通課文。2、檢查讀書情況：認讀生字詞；開火車讀課文，正音。3、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，共寫了幾個事例 ？試用簡潔的語言加以概括。合作交流：指導學生用比較簡潔的語言概括課文

4、的主要內(nèi)容, 弁請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。事例一：飛蛾的掙扎事例二：瓜子的萌芬事例三：心臟的跳動快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例 學生自由發(fā)表見解。師預設：小小的飛蛾竟能引出作家對生命的思考，那么，就 讓我們一起先來學習“飛蛾的掙扎” O三、精讀課文，突出重點重點指導學生學習第二自然段?；脽舫鍪鹃喿x建議：（指名讀）1、自由讀課文第二自然段，品讀文章。閱讀建議：在文中勾畫出你認為寫得最精彩或最能表達作者感情的語句，想一想，他們使你產(chǎn)生了怎樣的感悟 ？為什么？賞析文中好詞語的運用，比較分析看看，為什么用得好2、集體交流：指導學生理解重點詞句，弁通過朗讀進行感悟：引

5、導學生深入體會“但它掙扎著，極力鼓動翅膀，我感到了 一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈，那樣鮮明”的意 思，體會到任何生物都有生存的權力，都有頑強的生命力，任何 生命現(xiàn)象都對人有很深的啟示?！拔腋械揭还缮牧α吭谖沂种熊S動?！薄败S動”改為“跳動”行不行？為什么？明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍 動”更能表達“生之欲望” O提示學生聯(lián)系前面課文的學習、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際， 重點引導學生體會此刻飛蛾“如果是人會怎樣想？”，在課文情境中體會他頑強的生命欲望。小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著一 一強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。指導朗讀：教師注重

6、引導學生在自讀自悟的基礎上進行合作 交流，鼓勵學生把自己最先的感知、最深的感受表達出來，互相 借鑒啟發(fā)，共同享受弁體驗閱讀中成功的快感。四、自主探究，合作學習飛蛾給我們帶來了對生命的思考，那么瓜子的萌芬，心跳又 帶來怎樣的啟迪呢？下面請同學們從中選擇你感興趣的事例進一 步思考。1、自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復品讀，把自己的感悟?qū)懺谂?邊。2、小組交流：在小組長的組織下每位同學暢談自己的體會，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學習，掌握情況，弁予 以個別指導。3、全班交流：請學生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實際談一談 自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問，引導學 生正確理解這些語句的含義。之后，指導學生有感情地朗讀，讀 出飛蛾強烈的求