《綠色千島湖》評課稿

1、綠色千島湖評課稿今天上午，觀摩了六位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛和對學(xué)生真誠的關(guān)愛！下面我就張老師的綠色千島湖進(jìn)行點評。如有不當(dāng)之處請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行批評指正。綠色千島湖是一篇說明文，這篇課文從正面介紹了一個人類成功改造自然的案例創(chuàng)造了生態(tài)環(huán)境良性發(fā)展的人工湖，從而揭示了一個道理：與自然保持和諧就會創(chuàng)造綠色奇跡。整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和“271”高效課堂教學(xué)模式，課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：第一，張老師吃透了語文課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，

2、了解這篇課文在本冊書中所處的位置及所要求的重點訓(xùn)練項目，確定準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的設(shè)計理念符合新課程標(biāo)準(zhǔn)及“271”高效課堂教學(xué)的要求，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)的時間，空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。課堂上，張老師緊緊圍繞“ ”這一問題，讓學(xué)生通過合作、探究，邊讀邊思考來展開教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找出了關(guān)鍵詞句，重點段落，并通過多媒體為教學(xué)的輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料，使學(xué)生很容易就想象出 的壯觀景象，逐步將課文的重點突出，難點突破，重視發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。第二、課堂導(dǎo)入能有效地激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲。俗話說：“良

3、好的開端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)中張老師緊扣教材內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)課件展示了千島湖的美麗，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情景。這富有激情的導(dǎo)入新課，集中了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三、過程設(shè)計充分體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)及271高效課堂教學(xué)模式中 提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神”基本理念。在教學(xué)過程中應(yīng)做到三個重視：課堂上，張老師緊緊圍繞“ 課文哪些內(nèi)容重點介紹了千島湖詩一樣的美”這一問題，讓學(xué)生通過合作、探究，邊讀邊思考來展開教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找出了關(guān)鍵詞句，重點段落，并

4、通過多媒體為教學(xué)的輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料，使學(xué)生很容易就想象出 千島湖水綠，島翠，山青 的壯觀景象，逐步將課文的重點突出，難點突破，重視發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 1、重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。保證學(xué)生有充分自主學(xué)習(xí)的時間,給予學(xué)生自主思維的空間。教師要把握好講的度，避免繁鎖的分析講解以及機械的訓(xùn)練，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過認(rèn)真讀課文，自主合作探究學(xué)習(xí)來讀懂課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的語文知識，通過自主學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2、重視合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變信息傳遞的單一性。課堂上通過生生合作、師生合作，積極互動，讓學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上，相互交

5、流見解，展示個性思維的方法與過程,同時對不同能力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式的學(xué)生實現(xiàn)“互補”，加強學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，豐富和完善學(xué)生的見解，培養(yǎng)學(xué)生做到四會：一會質(zhì)疑，有問題的時候主動地問老師、問同學(xué)；二會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，能對別人的發(fā)言進(jìn)行評價；三會陳述自己的觀點，善于接受別人的觀點；四會主持、組織小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點做總結(jié)性發(fā)言。3、重視探究實踐能力的培養(yǎng)，改變機械接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。張老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時，首先要尊重學(xué)生的不同見解，允許學(xué)生對自己感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，允許學(xué)生提出自己的看法，做出自己的判斷。其

6、次，要鼓勵學(xué)生勇于堅持自己的獨特見解，不要人云亦云，還要鼓勵學(xué)生樂于與他人交流自己的閱讀感受，并善于在交流中接納別人的意見。第四重視交流，評價到位對話交流在課堂中處處可見，特別是在朗讀后或探究學(xué)習(xí)后，教師都能引導(dǎo)學(xué)生說感受，談體驗。師生對話已經(jīng)引入到更深層次的文本對話中。學(xué)生在思維的碰撞中，情感的交融中，方法的互補中，逐漸走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文本中，此時教師的評價及時、準(zhǔn)確，對學(xué)生具有很好的激勵、導(dǎo)向作用。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”讀書是這樣，聽課也如此。張老師的這節(jié)課的最大一個亮點是：讀中悟、悟中導(dǎo)隨著新課程的實施，“讀”在語文課堂上也越來越“熱”。 正確、流利、有感情地朗讀課文，

7、已成為語文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。但也不難發(fā)現(xiàn)“重視讀”這一理念在有些課堂實踐中產(chǎn)生了一些偏差。如：為讀而讀，朗讀無目的；讀悟分家，朗讀少思考等。張老師的這節(jié)課“讀”貫穿始終，老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀，老師讀、學(xué)生讀，大聲讀、默讀等等，這不是沒有目的的讀，老師對每種讀法的作用掌握很清楚，每次讀都有具體的目的，什么時候該用什么形式用得非常準(zhǔn)確，避免了學(xué)生漫無目的，又能使學(xué)生更快地圍繞問題、解決問題。老師很得巧用了“讀”的藝術(shù)，無論從讀的形式還是讀的次數(shù)，都把握得當(dāng)，行云流水。調(diào)動了學(xué)生的思維和情感參與到讀中，實現(xiàn)

8、讀和思考的有機結(jié)合，使學(xué)生親近文本，走入文本，進(jìn)而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解感悟，自然地達(dá)到“一個文本，多種聲音”的個性化朗讀的境界。課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨，點點滋潤著學(xué)生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，頗有大家風(fēng)范，當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，綜合這節(jié)課的情況，本人還提出幾點建議1、教學(xué)的深度還不夠。作為五年級的學(xué)生，不僅僅是讓學(xué)生讀熟課文，理解詞語，教師有必要分析作者的寫作方法，表達(dá)方法，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些寫作技巧，為習(xí)作的謀篇布局奠定堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)緊湊的同時，有些的環(huán)

9、節(jié)處理時適當(dāng)?shù)胤怕Z速2、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第 段時，讓學(xué)生更深入地體會 ，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子“ ”和 的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，通過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的再過度到第 段的放，就自然得多了。3、討論是否要抓扎實，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時間去討論有關(guān)的內(nèi)容，這樣收到的效果也許會更大。這是一節(jié)高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨，點點滋潤著學(xué)生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，頗有大家風(fēng)范，今天上午，觀摩了六位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如

10、人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛和對學(xué)生真誠的關(guān)愛！下面我就張老師的綠色千島湖進(jìn)行重點點評。綠色千島湖是一篇說明文，這篇課文從正面介紹了一個人類成功改造自然的案例創(chuàng)造了生態(tài)環(huán)境良性發(fā)展的人工湖，從而揭示了一個道理：與自然保持和諧就會創(chuàng)造綠色奇跡。第一，張老師吃透了語文課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，了解這篇課文在本冊書中所處的位置及所要求的重點訓(xùn)練項目，確定準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的設(shè)計理念符合新課程標(biāo)準(zhǔn)及“271”高效課堂教學(xué)的要求，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)的時間，空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。課堂上，張老師緊緊圍繞“ ”這一問題

11、，讓學(xué)生通過合作、探究，邊讀邊思考來展開教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找出了關(guān)鍵詞句，重點段落，并通過多媒體為教學(xué)的輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料，使學(xué)生很容易就想象出 的壯觀景象，逐步將課文的重點突出，難點突破，重視發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。第二、課堂導(dǎo)入能有效地激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)中張老師緊扣教材內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情景，富有激情的導(dǎo)入新課，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、過程設(shè)計充分體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生

12、的個體差異,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神”基本理念。在教學(xué)過程中應(yīng)做到三個重視：1、重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。保證學(xué)生有充分自主學(xué)習(xí)的時間,給予學(xué)生自主思維的空間。教師要把握好講的度，避免繁鎖的分析講解以及機械的訓(xùn)練，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過認(rèn)真讀課文，自主合作探究學(xué)習(xí)來讀懂課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的語文知識，通過自主學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2、重視合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變信息傳遞的單一性。課堂上通過生生合作、師生合作，積極互動，讓學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上，相互交流見解，展示個性思維的方法與過程,同時對不同能力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式的學(xué)生實現(xiàn)“互補”，加強

13、學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，豐富和完善學(xué)生的見解，培養(yǎng)學(xué)生做到四會：一會質(zhì)疑，有問題的時候主動地問老師、問同學(xué)；二會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，能對別人的發(fā)言進(jìn)行評價；三會陳述自己的觀點，善于接受別人的觀點；四會主持、組織小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點做總結(jié)性發(fā)言。3、重視探究實踐能力的培養(yǎng)，改變機械接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。探究是高層次的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生對某個問題的探索,是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)不同的學(xué)段，對探究性閱讀分別提出不同程度的要求。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀時，首先要尊重學(xué)生的不同見解，允許學(xué)生對自己感興趣的人

14、物和事件有自己的感受和想法，允許學(xué)生提出自己的看法，做出自己的判斷。其次，要鼓勵學(xué)生勇于堅持自己的獨特見解，不要人云亦云，還要鼓勵學(xué)生樂于與他人交流自己的閱讀感受，并善于在交流中接納別人的意見。二、注重交流，評價到位對話交流在課堂中處處可見，特別是在朗讀后或看圖后，教師都能引導(dǎo)學(xué)生說感受，談體驗。師生對話已經(jīng)引入到更深層次的文本對話中。學(xué)生在思維的碰撞中，情感的交融中，方法的互補中，逐漸走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文本中，此時教師的評價及時、準(zhǔn)確，對學(xué)生具有很好的激勵、導(dǎo)向作用。三、課件使用合理，效果好作為教學(xué)手段，三位老師運用課件恰如其分，課中視頻、畫面出現(xiàn)次數(shù)合理，有力地渲染了氛圍，有助于學(xué)生

15、感悟文字，對話文本。相關(guān)資料1、教學(xué)中，她根據(jù)教材特點，采用了變序教學(xué)的方法，抓住“千島湖是一首人與大自然寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡”這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時讓學(xué)生自主讀書，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學(xué)生獨特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，發(fā)表的意見也比較全面和獨到。教學(xué)時，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時時在進(jìn)行切實的語言訓(xùn)練。3、教學(xué)中重難點突出。能較好地利用資料、圖片等輔助教學(xué)突破重難點，

16、如：讓學(xué)生體會千島湖上人與動物的和諧相處時，在學(xué)生有了理性的認(rèn)識后，再交流展示圖片，就更加形象地展示了千島湖的美麗，使學(xué)生對綠色千島湖的感性認(rèn)識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。4、在設(shè)計教學(xué)流程時我從文章的中心句“千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡”入手，提倡讓學(xué)生自主閱讀，通過具體的語句在讀中體會千島湖的美。了解千島湖人工創(chuàng)造的實質(zhì)，從而感受到人與自然的和諧，體味充滿生機與活力的綠色生命。具體過程是：5、教學(xué)中，我根據(jù)教材特點，讓學(xué)生找出“從哪些地方可以看出是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡”讓學(xué)生自主讀書，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對

17、話的空間，尊重學(xué)生獨特的理解與思考，充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時時在進(jìn)行切實的語言訓(xùn)練。6、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會。我設(shè)計了一個題目：說一說你還能給什么東西冠以綠色的名稱；，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴。綠色千島湖評課稿：1.教學(xué)時，我充分讓學(xué)生自主閱讀，自主探究、自主談體會和感受，學(xué)生能走入文本，便于理解課文內(nèi)容。2.精美的課件，多媒體的運用，使

18、學(xué)生耳目一新，增強視覺感受。這是一節(jié)高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨，點點滋潤著學(xué)生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，頗有大家風(fēng)范，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”讀書是這樣，聽課也如此。咱們每個人聽完課后也都會有自己的看法、觀點，我覺得，但老師這堂課，有如下幾個特點：一、讀中悟、悟中導(dǎo)隨著新課程的實施，“讀”在語文課堂上也越來越“熱”。這比以前的閱讀教學(xué)多分析、少朗讀的情形，實在是一大進(jìn)步，但也不難發(fā)現(xiàn)“重視讀”這一理念在有些課堂實踐中產(chǎn)生了一些偏差。如：為讀而讀，朗讀無目的；讀

19、悟分家，朗讀少思考等。可但老師的這節(jié)課“讀”貫穿始終，但不是沒有目的的讀，每次讀都有具體的目的。如：女媧為什么要補天？帶著問題自由輕聲地讀，避免了學(xué)生漫無目的，又能使學(xué)生更快地圍繞問題、解決問題；又如：看到這山崩地裂的一幕，能說說你的感受，能讀出那種可怕嗎？這是感悟邊讀； 老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀，老師讀、學(xué)生讀，大聲讀、默讀等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩；出聲朗讀能加強感受、增強記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能；教師

20、范讀對學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵作用但老師對每種讀法的作用掌握很清楚，什么時候該用什么形式用得非常準(zhǔn)確：如，體會女媧補天真辛苦、真?zhèn)ゴ髸r，讓學(xué)生在默讀中找出具體的詞句，學(xué)生通過細(xì)心揣摩都能找到有關(guān)句子，產(chǎn)生體驗；再比如，“女媧決定冒著生命危險，把天補上”這句，老師采用了集體讀，在氣勢中學(xué)生再一次體驗了一把女媧當(dāng)時補天的的勇敢和堅定。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗情感，老師指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在課堂上積累了更多的語言文字，學(xué)生也在細(xì)節(jié)中獲得情感、升華情感，朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。老師很得巧用了“讀”的藝術(shù)，無論從讀的形式還是讀的次數(shù)，該什么時候讀該怎樣讀都把握得

21、當(dāng)，行云流水。調(diào)動了學(xué)生的思維和情感參與到讀中，實現(xiàn)讀和思考的有機結(jié)合，使學(xué)生親近文本，走入文本，進(jìn)而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解感悟，自然地達(dá)到“一個文本，多種聲音”的個性化朗讀的境界。如果說讀是走進(jìn)語言文字的基本途徑，那么這堂課的語言文字的訓(xùn)練更能體現(xiàn)語文課人文性和工具性的特點。1、讀中有悟?qū)W中指導(dǎo) 正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自然而然點起頭，露出笑容來，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們著實感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。在這節(jié)課中，羅老師正是把讀慣穿于整個教學(xué)過程中，通過多

22、種形式的朗讀，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美、景色美。而隨機地進(jìn)行點撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生頓有云開見月明的感情，如這一句：“它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！崩蠋熡萌崦郎钋榈恼Z調(diào)讀，學(xué)生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀，同時也理解了它的意思：秋天是在我們不知不覺中悄悄地來到我們身邊的。 三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這

23、部分時，教者靈活運用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學(xué)片段是這樣的： 這也是我要說的這堂課的第二個特點：二、語言文字的訓(xùn)練扎實、到位課堂中，有多處讓學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練的活動。如：用“首先 接著 然后 最后”的句式來說說女媧是怎樣補天的。這樣的訓(xùn)練，能使學(xué)生學(xué)會如何有條理的把一件事說清楚，訓(xùn)練了思維，同時也為學(xué)生能復(fù)述故事內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。第三處訓(xùn)練點：女媧用盡全力把天補好了，你能用一句話或者一個詞來贊美女媧嗎？這樣的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，也給學(xué)生提供了一次與文本對話、與人物

24、對話的平臺，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，也使情感得以升華。3、重視語言積累運用 豐富語言積累和運用，成為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要理念，在語文學(xué)習(xí)中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種積累形式。如“紅紅的楓葉飄哇，飄哇，郵來了秋天的涼爽”等句子，學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀著，仿佛感覺真的很涼爽。羅老師在注意語言積累的同時，也注意了引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)過的好詞佳句，比如：引導(dǎo)學(xué)生用一個詞來概括顏色多種多樣的菊花，學(xué)生說了很多：五顏六色 五光十色 色彩斑斕 。講到秋天悄悄地來到我們身邊，學(xué)生說道：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。4、圖文結(jié)合注重語言訓(xùn)練 在閱讀教學(xué)法中，突出語言文字訓(xùn)練是很必要的。羅

25、老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。例如：在導(dǎo)入課文時，讓學(xué)生說一說自己搜集秋天景色的圖片，在每段課文出示前，老師首先出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生看圖說說看到了什么，然后再讓學(xué)生看看課文是怎樣寫的，讀讀課文上的句子，體會意思，這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。 2、民主平等營造和諧氛圍 課堂教學(xué)中體現(xiàn)了民主、平等的師生關(guān)系，和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上沒有喝斥、沒有譏諷、沒有批評，有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。學(xué)生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說。一句鼓勵的話語，消除了學(xué)生的緊張心

26、理，如此一來，學(xué)生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，影響今后課堂上的表現(xiàn)了。 今天聽了陳利玉老師執(zhí)教的狼牙山五壯士這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下： 一、學(xué)法遷移，合作探究 合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生

27、的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。 二、情境營造，激發(fā)興趣 語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。 1、教學(xué)中，她根據(jù)教材特點，采用了變序教學(xué)的方法，抓住“千島湖是一首人與大自然寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡”這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時讓學(xué)生自主讀書，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學(xué)生獨特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，發(fā)表的意見也比較全面和獨到。教學(xué)時，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時時在進(jìn)行切實的語言訓(xùn)練。 3、教學(xué)中重難點突出。 能較好地利用資料、圖片等輔助教學(xué)突破重難點，如：讓學(xué)生體會千島湖上人與動物的和諧相處時，在學(xué)生有了理性的認(rèn)識后，再交流展示圖片，就更加形象地展示了千島湖的美麗，使學(xué)生對綠色千島湖的感性認(rèn)識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。在設(shè)計教學(xué)流程時我從文章的中心句“千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工