小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑水平數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:讓學(xué)生感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用過程，啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題并善于獨(dú)立思考，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。問題是數(shù)學(xué)的心臟，質(zhì)疑是積極思考的表現(xiàn)，是創(chuàng)新精神的萌芽，世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”。愛因斯坦曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！痹诳茖W(xué)日益發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識與開拓精神是人才的價值所在，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑水平是全面推動創(chuàng)新教育的最好開端，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的水平呢?下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)粗淺看法。一、營造輕松自由的氣氛，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。民主和諧的教學(xué)

2、氛圍是學(xué)生積極主動性發(fā)揮的前提，它能消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境中。學(xué)生心情舒暢，就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于質(zhì)疑。所以，我們教師要與學(xué)生角色平等，變“一言堂”為師生互動。在課堂上我們教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學(xué)生，特別是對學(xué)困生更應(yīng)該傾注以愛心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛和注重，真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。從而縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關(guān)系。其次，要允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯”。這是學(xué)生敢于質(zhì)疑的前提。例如，在教學(xué)三年級長方形面積計(jì)算的時候，我給每組的同學(xué)發(fā)了一個長方形，要求這個圖形的面積，當(dāng)即就有同學(xué)問:“不知道

3、長和寬，怎樣求長方形的面積?”我接著問:“這個問題要怎樣解決呢？”學(xué)生們開始你一言我一語尋找問題的答案，課堂氣氛活躍，最后小組動手量出長方形的長和寬，很快就計(jì)算出圖形的面積。我們教師善問僅僅為學(xué)生樹立了“問”的榜樣，而“善問”才為學(xué)生的質(zhì)疑提供了可能。所以，我們要采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學(xué)生的質(zhì)疑行為給予充分的肯定和贊賞。一個人如果體驗(yàn)到一次成功的樂趣，就會勇氣倍增，激起無數(shù)次的追求。教師要使學(xué)生理解到畏懼錯誤、不敢質(zhì)疑就是放棄進(jìn)步，學(xué)生一旦具有這樣的意識，就會消除自卑心理，毫無顧忌勇于質(zhì)疑。 興趣是兒童入門的先導(dǎo)。愛因斯坦說過:“最好的老師莫過于熱愛?！眱和辛藷釔劬陀?/p>

4、了學(xué)習(xí)的動力，就會在活動中主動地獲取知識。所以，老師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇別致的問題情境，使學(xué)生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的質(zhì)疑興趣，以趣生疑，使學(xué)生的思維更加主動、積極。學(xué)生質(zhì)疑水平的發(fā)展及培養(yǎng)，不但有賴于知識和水平的基礎(chǔ)，而且還要依賴于問題情境的設(shè)置。例如:在教學(xué)圓的周長引入新課時，課件出示:新“龜兔賽跑”。森林中召開運(yùn)動會，烏龜和兔子正爭奪冠軍，烏龜跑的是邊長60米的正方形跑道，兔子跑的是直徑60米的圓形跑道，它們倆同時從各自跑道的起點(diǎn)出發(fā)，沿跑道跑了一圈，又同時回到起點(diǎn)。這下可難住了狐貍裁判:他們倆同時出發(fā)，又同時回來

5、到起點(diǎn)，到底誰是冠軍?學(xué)生看到這里疑問頓生:烏龜所跑的路程是正方形，也就是240米；兔子所跑的路程是圓形，怎樣求圓形的周長?這樣，激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的開端。三、精心創(chuàng)設(shè)矛盾，讓學(xué)生善于質(zhì)疑。我國古代教育家孔子提出:“疑是思之始，學(xué)之端，疑是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種?！彼?，在教學(xué)中，教師要有意識地設(shè)置矛盾，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，利用學(xué)生的“好奇”心理，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的主動性。這種“好奇”心理往往能促動學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。進(jìn)而主動去實(shí)行探索活動。在教學(xué)萬以內(nèi)筆算減法的時候，教學(xué)進(jìn)入練習(xí)之前，我留下一定時間讓學(xué)生質(zhì)疑問難，一個學(xué)生提出:四位數(shù)的減法，可不能

6、夠從高位減起？這是大家都意想不到的問題，我聽到這個質(zhì)疑以后，沒有立即表態(tài)，更沒有提出反駁意見，而是把質(zhì)疑的問題當(dāng)成新的認(rèn)知沖突，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在新的問題情境中實(shí)行探索學(xué)習(xí)，我為學(xué)生提供三道計(jì)算題，作為新的探索材料，接著耐心地等待大家的研究和探討。在組織交流時，我啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表意見，學(xué)生經(jīng)歷了“猜想（假設(shè)）論證實(shí)踐結(jié)論”這樣一個認(rèn)知過程。得出“從高位減起，一次看兩位，不夠減時，也要向前一位退1，然而要先退1，再寫上差”。教學(xué)的最后，我通過問題:“課本上為什么選擇了從個位減起”來小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對兩種方法實(shí)行比較，使學(xué)生理解到有些方法盡管是可行的，但由于操作繁瑣、效率低下，一般是不可取的。這樣

7、的結(jié)果，既使學(xué)生理解到這段學(xué)習(xí)的收獲和意義，又沒有給質(zhì)疑的學(xué)生留下一絲一毫的傷害痕跡。而是有效地突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生再一次獲得了自主學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)。四教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。常言道：“授之一魚不如授人一漁”。我們每一個教師都應(yīng)該充分認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會是前題，而讓學(xué)生會學(xué)才是目的。我們要讓學(xué)生想問、敢問、好問，但更應(yīng)該讓他們會問。要使學(xué)生認(rèn)識到不會問就不會學(xué)習(xí)，會問才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。因此，我們教師要做好示范。學(xué)生的一切活動都是從模仿開始的，質(zhì)疑也是如此。教師要啟發(fā)學(xué)生會說。我們教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)見的話，說錯了重說；說不完整的，自己或同學(xué)補(bǔ)充；沒有想好的想好再說；

8、你認(rèn)為不清楚的地方可以舉手提問；有不同意見的可以當(dāng)堂進(jìn)行爭論，自由發(fā)表意見，營造一個民主、和諧的口語交際氛圍，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢發(fā)表自己的意見。當(dāng)學(xué)生在提問過程中出現(xiàn)一些諸如邏輯不清、表述不當(dāng)?shù)惹闆r，我們教師不是立即打斷學(xué)生的話語，也不立即予以訂正。而是讓在學(xué)生說完之后，再針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)或者請同學(xué)補(bǔ)充、訂正。我們的教師在關(guān)鍵時刻要扶學(xué)生一把，送他們一程。應(yīng)該采取低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺階的策略，循循善誘不厭其煩。使學(xué)生一步一步地上路，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的疑惑，并進(jìn)而達(dá)到問的巧、問的精、問的新、問的有思維價值。還要讓學(xué)生明確質(zhì)疑問難必須勤學(xué)善思，有創(chuàng)見；認(rèn)真觀察，善比較。例如教學(xué)因數(shù)中間有0的乘法時，在總結(jié)因數(shù)中間有0的乘法法則后，我問學(xué)生還有什么不理解的地方。這時，有一位同學(xué)舉手問：“因數(shù)是三位數(shù)，為什么在計(jì)算過程中只乘兩次？”這個問題正是本課教學(xué)的重點(diǎn)，說明還有學(xué)生不理解，這時我抓住學(xué)生提出的這個問題進(jìn)行著重教學(xué)，鞏固了“0與任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論，使學(xué)生明白“用0乘這一步可以省略”的道理。這樣，學(xué)生在自己提出的問題的驅(qū)動下，積極思考，不但獲得了渴望獲得的知識，而且逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，學(xué)會質(zhì)疑的方法總之，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法很多，關(guān)鍵在于教師要更新教學(xué)觀念，