與朱元思書 (1)

1、與朱元思書教案一、教學(xué)目標(biāo): 1指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯水平，背誦并默寫全文。 2體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。 3引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟水平，逐步捉高鑒賞水平。 4通過(guò)教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。 二、教學(xué)重點(diǎn) :1引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。 三、教學(xué)方法 1朗讀法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱，協(xié)助學(xué)生背誦。 2合作探

2、究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)使課堂真正成為學(xué)堂。 第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn) 作者簡(jiǎn)介；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意。 教學(xué)步驟 一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入 : 優(yōu)美的風(fēng)景能開闊人的視野、陶冶人的性情，跋山涉水不再是一種苦痛，今天我們就隨著吳均的腳步去游覽一下美麗的富春江，看看他與朱元思書中的勝景到底是如何的迷人。二、預(yù)習(xí)交流、突破重點(diǎn):1、作者簡(jiǎn)介:吳均出生寒賤，自幼好學(xué)而有超群的才華，所作詩(shī)文，深受當(dāng)時(shí)行家稱賞，其文章風(fēng)格清拔而有古氣，時(shí)人效之，稱為“吳均體”曾做過(guò)吳興主簿、建安王偉記室、國(guó)侍郎

3、等官后官至奉朝請(qǐng)。他為人耿直，因私下寫齊春秋，并如實(shí)地記錄了齊梁間的歷史，蕭衍“惡其實(shí)錄”，便焚其書稿免其官職。不久又奉詔撰寫通史，未成而卒。2、朗讀課文，初步感知文意。 注意以下詞語(yǔ)的讀音: 飄蕩（dàng） 急湍 （tun） 軒（xun）邈 泠泠（líng） 經(jīng)綸（lún） 橫柯（k） 3、把握節(jié)奏、重音、停頓。 學(xué)生朗讀或范讀課文。 (1)注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。 (2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。 (3)注意重音。如“急湍甚箭猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”

4、二字上。 (4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如:“風(fēng)煙俱凈。天山共色。”“從流飄蕩，任意東西?！碑?dāng)然也有例外，如“水皆縹碧，千丈見底”。 三、小組合作、問(wèn)題探究:（學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。） 1學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語(yǔ)句。 2同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導(dǎo)。 3各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決或請(qǐng)老師回答。 4教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。 四、課堂操練、即時(shí)測(cè)評(píng):（一）、按要求答出句子。 （口答） 1.寫登舟縱目總體感受的:風(fēng)煙俱凈，天山共色。 寫江上放舟自由情態(tài)的:從流漂蕩，任意東西。 概括贊嘆富春江景的

5、:奇山異水，天下獨(dú)絕。 2.寫富春江水清澈的:水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。 寫江流氣勢(shì)磅礴的:急湍甚箭，猛浪苦奔。 3.寫聽覺(jué)感受的:泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。 （二）、翻譯句子。 第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，賞析關(guān)鍵詞語(yǔ)。 教學(xué)步驟 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1、文學(xué)常識(shí)回顧2、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋3、文章熟讀或背誦二、小組合作、問(wèn)題探究、互動(dòng)交流:1、理清文章結(jié)構(gòu)第一層總寫富春江“奇山異水”；第二層先寫 “異水“部分，再寫“奇山”部分2、問(wèn)題簡(jiǎn)析（一）第一層寫自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶水總的印象?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”，是說(shuō)沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧

6、也完全消失，天空和群山表現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水獨(dú)一無(wú)二?！捌嫔疆愃北砻鬟@個(gè)帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這個(gè)段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。 板書 : 奇山異水 天下獨(dú)絕總領(lǐng)全文學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。 （二）第二段接下來(lái)應(yīng)該圍繞“奇山異水”來(lái)分別來(lái)寫，山之奇，水之異。 1、哪里語(yǔ)句寫“異水”；哪里語(yǔ)句寫“奇山”呢？

7、 明確:從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。 2、先讀“異水“部分。 （1）、作者怎樣寫“異水”，寫了哪幾方面？ 明確：寫水，突出“異”。寫水色、水清、水急。 （2）、文章有沒(méi)有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深？ 明確：沒(méi)有，“千丈”是寫水深，可是“千丈見底”就是寫水清了。 （3）“甚箭”，“若奔”，分別是什么意思？ 明確：“甚箭”，是甚于箭，比箭還快速?！叭舯肌?，像奔馬一樣。 （4）“于”字在這里省了?？纯从昧耸裁葱揶o手法？ 明確：夸張和比喻。 （5）大家看看以上寫異水的三個(gè)句子，前兩句和最后一句，在寫法上有什么不同？ 明確：前兩句是直

8、接描寫，最后一句是間接描寫。 前兩句是靜態(tài)描寫，最后一句是動(dòng)態(tài)描寫。 動(dòng)靜兩兩結(jié)合，直接間接描寫兩兩結(jié)合，所以，才如此美妙。 3、分析：“水皆縹碧，千丈見底?！笔钦f(shuō)水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細(xì)石，直視無(wú)礙?！彼椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是說(shuō)湍急的江流比箭還要快那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來(lái)寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。 學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。 4再寫“奇山”部分。 （1）、作者怎樣寫“奇山”？ 啟發(fā)：大家知道，山是靜態(tài)的，生長(zhǎng)時(shí)也是默默的，可是，這里24個(gè)字，就

9、寫出了夾岸高山昂揚(yáng)的生命力。這種寫法，叫什么？ 明確：化靜為動(dòng)。（2）、是從視覺(jué)，還是從聽覺(jué)來(lái)寫的？ 寫 了哪幾種景物？ 明確：聽覺(jué)；泉水、鳥、蟬、猿，四種。 引導(dǎo)：通過(guò)聽覺(jué)來(lái)寫的。有的泠泠作響水聲，有的嚶嚶成韻鳥鳴聲，有的千轉(zhuǎn)不窮蟬叫，有的百叫無(wú)絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。對(duì)吧？大家再仔細(xì)品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？ 分析：這里表面上喧鬧、嘈雜，實(shí)際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒(méi)有社會(huì)上、官場(chǎng)里、商場(chǎng)里，那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構(gòu)造大自然，讓所有這些動(dòng)物發(fā)出的真實(shí)的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍

10、馬之聲，也不是爭(zhēng)權(quán)奪利之聲，更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！ 師：這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以鬧來(lái)寫靜，或者是，以表面的繁雜來(lái)寫單純。 （3）、表現(xiàn)作者怎樣的思想？ 明確：表達(dá)作者對(duì)大自然的向往之情、贊美之情。 小結(jié)：寫山，突出“奇”?！皧A岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰?！眱砂陡呱?，夾江而立。全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無(wú)數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競(jìng)上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕?！睂懬逶降娜暋偠镍B聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫靜，寓視于聽，動(dòng)靜相生。 （4）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！边@句能理解嗎？ 點(diǎn)撥：鳶，一種兇猛的鳥。戾，到達(dá)的意思。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸，就是籌劃，治理?；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會(huì)流連忘返。這是作者的感慨。 小結(jié)：具有高飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景