戴夫的結(jié)業(yè)作業(yè)

1、信息化課堂中的合作學(xué)習作業(yè) 作者信息姓 名戴夫聯(lián)系電話所教學(xué)科社會學(xué)所教學(xué)段中學(xué) 電子郵件單位名稱第一步：單元合作學(xué)習活動概述請選定一個您所教的，且包含有合作學(xué)習活動的單元，并從合作學(xué)習的角度來描述相關(guān)的活動是怎樣開展的，請至少包含兩個合作學(xué)習活動。單元標題全球平均壽命本單元要讓學(xué)生對每個國家或地區(qū)面臨的健康和壽命問題有一個全球化的理解，合作學(xué)習是單元的重要組成部分，合作學(xué)習的目標包括了解全球的平均壽命、處理數(shù)據(jù)并學(xué)會團隊合作技能。在單元學(xué)習的每一天，都有一些短時間的合作學(xué)習活動，如了解不同國家的平均壽命等，學(xué)生在這個過程中與專家和其他班級的學(xué)生分享信息，以便獲得解決問題的更多視角；在單元中，

2、還安排了一些小組項目，幫助學(xué)生了解世界大事件和環(huán)境是怎樣影響健康和壽命的，并通過電子表格軟件進行數(shù)據(jù)收集與分享活動，以便對所發(fā)現(xiàn)的問題提供可能的解決方案；最后，學(xué)生們通過采訪專家進一步了解世界大事對健康的影響，并在模擬聯(lián)合國會議上討論“健康和壽命的議題”，在討論中達成共識并發(fā)展解決問題的合作學(xué)習技能。第二步：合作學(xué)習目標請從內(nèi)容學(xué)習、團隊合作技能、世界公民意識等方面來描述單元的合作學(xué)習目標。其中，內(nèi)容學(xué)習和團隊合作技能方面的目標是必須包括的。l 了解不同國家的平均壽命l 了解全球大事件和大環(huán)境如何影響健康和壽命l 使用電子表格收集和展示數(shù)據(jù)l 使用數(shù)據(jù)庫來管理數(shù)據(jù)和確定關(guān)系l 綜合數(shù)據(jù)來確定問

3、題和可能的解決方法l 了解全球大事件和大環(huán)境如何影響健康和壽命 l 通過模擬聯(lián)合國會議，提高解決問題的技能第三步：合作學(xué)習活動設(shè)計在單元中，您可能有多個合作學(xué)習活動，請利用下面的框架來設(shè)計這些活動。合作學(xué)習活動1：要素描述目的思考不同國家的平均壽命是由哪些因素影響的。類型分享想法范圍（時間、空間）時間：約20分鐘空間：在教室范圍內(nèi)合作者小組成員信息化工具概念圖工具請詳細描述合作學(xué)習過程： 面對教師提出的問題“一個國家的平均壽命是由哪些因素影響的？”，同學(xué)們先是獨立思考，利用概念圖工具畫出影響因素；然后隨機結(jié)對，與結(jié)對的學(xué)友交流彼此的看法，并相互交流，盡可能達成共識。最后中，回到小組之中，綜合各

4、自得到的信息，形成新的概念圖。合作學(xué)習活動2：要素描述目的了解不同國家的平均壽命，驗證影響因素類型開展研究范圍（時間、空間）時間：約一周的時間跨度空間：課堂上和課后家中合作者小組成員信息化工具社會書簽、在線合作學(xué)習文檔請詳細描述合作學(xué)習過程：針對自己小組形成的關(guān)于“世界不同國家平均壽命”影響因素的基本假設(shè)，小組分工了解甚至五個國家的平均壽命以及近100年的歷史和環(huán)境變遷等（每人負責一個國家）。小組之間利用社會書簽分享彼此查得的網(wǎng)頁信息，利用在線合作學(xué)習文檔，在同一頁面上綜合呈現(xiàn)不同國家的平均壽命，近100年的重要事件等。合作學(xué)習活動3：要素描述目的了解世界大事件和環(huán)境是怎樣影響健康和壽命的并綜

5、合數(shù)據(jù)以發(fā)現(xiàn)問題并提供可能的解決方案。類型開展研究范圍（時間、空間）時間：約一周空間：學(xué)校里合作者小組成員信息化工具電子制表軟件請詳細描述合作學(xué)習過程：小組成員時常聚會，利用電子制表軟件繪制綜合數(shù)據(jù)的關(guān)系圖，討論“哪些是影響平均壽命的關(guān)鍵要素？”，并針對自己國家在這些要素所存在的問題進行討論，提供可能的提高人類壽命的解決方案。合作學(xué)習活動4：要素描述目的了解世界大事件和環(huán)境是怎樣影響健康和壽命的。類型開展研究范圍（時間、空間）時間：約兩個小時空間：教室及網(wǎng)絡(luò)空間合作者專家信息化工具視頻會議軟件請詳細描述合作學(xué)習過程：教師為學(xué)生們預(yù)約專家，在約定的時間里，專家與學(xué)生們進行視頻會議，學(xué)生們分小組向

6、專家陳述自己研究所得出的結(jié)論以及提高壽命的解決方案。專家在聽完學(xué)生的匯報后，一一點評，并陳述專業(yè)性的觀點。合作學(xué)習活動5：要素描述目的學(xué)習能夠讓學(xué)生在模擬聯(lián)合國會議中形成同盟并解決問題的合作學(xué)習技能。類型開展研究（小組項目）范圍（時間、空間）時間：約三個小時空間：不同的教室及網(wǎng)絡(luò)空間合作者小組成員、其他班級同學(xué)信息化工具網(wǎng)絡(luò)會議軟件請詳細描述合作學(xué)習過程：不同的班級在約定的時間里，分別模擬不同國家的代表（共有三個班級參加，每個班級有三個小組，每個小組分別模擬不同國家代表），利用網(wǎng)絡(luò)會議軟件，針對健康和壽命的議題展開討論，并嘗試形成同盟來解決問題。第四步：合作學(xué)習的活動評價請利用下表描述你在單元

7、中對于合作學(xué)習的評價。至少要含兩個評價工具或方法，包括請利用下表描述你在單元中對于合作學(xué)習的評價。至少要含兩個評價工具或方法，既有指向內(nèi)容學(xué)習的評價，也要包括對團隊合作技能的評價。在“評價過程描述”一欄中要清晰地描述評價目標、何時、何人、如何評、如何使用采集到的評價數(shù)據(jù)改善學(xué)生的合作學(xué)習。評價工具或方法評價過程描述觀察通過觀察，記錄學(xué)生個體在合作學(xué)習過程中對于一些關(guān)鍵概念的理解情況。日記通過提供提示性問題，幫助學(xué)生在一定的結(jié)構(gòu)框架下撰寫日記，形成對于當天內(nèi)容學(xué)習的反思。教師可以借助日記來關(guān)注學(xué)生普遍存在的問題。“不同眼光看世界”的評價量規(guī)設(shè)計“不同眼光看世界”的評價量規(guī)，對于內(nèi)容陳述和合作學(xué)習

8、中的問題解決技能提出要求。支持學(xué)生的自評與互評。第五步：技術(shù)選擇及使用請描述學(xué)生將怎樣使用信息化工具來促進合作學(xué)習，以及如何教會學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)。Diigo（社會化書簽網(wǎng)站）：學(xué)生在收集全球平均壽命相關(guān)數(shù)據(jù)時，可以在Diigo網(wǎng)站中保存做過標記的網(wǎng)頁，同時也可以看到組員在網(wǎng)頁中做的標記，并且可以建立相關(guān)群組，和大家一起討論問題。我通過在課堂上的示范操作教學(xué)生如何使用該工具，包括保存標記網(wǎng)頁、建立群組和邀請會話等操作。Edublogs（教育博客）：學(xué)生在收集完全球平均壽命相關(guān)數(shù)據(jù)后，利用Edublogs來討論和報告。我給學(xué)生分享了一份Edublogs操作指南，讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)會Edublogs的

9、相關(guān)操作。Google 文檔-電子表格：學(xué)生在 Google 文檔電子表格中合作收集和記錄平均壽命數(shù)據(jù)，共同分析并得出結(jié)果。我提供給學(xué)生一個有關(guān)Google 文檔電子表格的視頻教程，學(xué)生們自行觀看，學(xué)習Google 文檔-電子表格的使用。Skype（在線會議工具）：學(xué)生使用 Skype 開展模擬聯(lián)合國會議，展示數(shù)據(jù)和研究成果。我通過發(fā)現(xiàn)各個小組中的學(xué)生專家來讓其教授其他組員Skype的基本使用。第六步 合作學(xué)習前的準備請利用下表描述你將怎樣為合作學(xué)習做好準備。具體說明給出理由從社區(qū)邀請演講嘉賓，通過電話會議或Skype來分享有關(guān)工作團隊的經(jīng)驗。明確期望為成功的團隊合作制作了量規(guī)，加入了學(xué)生的意

10、見，給學(xué)生提供了可以用來評價過程的形成性評價方法。教授重要的技能在這個單元中，通過示例和放聲思考來教授“如何讓安靜的小組成員站出來”以及“積極傾聽”等合作技能，并在學(xué)生用到這些技能時做出指導(dǎo)，還通過形成性評價的教師評價、同伴評價和自我評價來促進這些技能的形成和鞏固。你選擇要教授的技能是: 如何讓安靜的小組成員站出來你所采用的策略是： 做出示范 提供工具 o問題研討 角色扮演 o其他 做出示范 我通過示例展示如何讓安靜的小組成員站出來：l 提問：提出一個通用問題，如“你怎么想，約翰？”“進展怎么樣，麗莎？l 尊重專業(yè)知識：向他們知道的東西提問，如“莉茲，我知道你在有颶風的地方生活過。颶風是什么樣

11、的？”l 讓小組成員消除顧慮：讓他們對回應(yīng)消除顧慮，如“你怎么想，泰德？我們想到什么就說什么，不管觀點好不好?！眑 確認貢獻：強調(diào)對貢獻的確認，如“這個想法很好，弗蘭克。我們馬上來試試吧！”提供工具 小組溝通提示（詳見附件1）角色扮演情境：你們的小組是由學(xué)校不同班級的學(xué)生組成的，所以相互之間需要做大量的網(wǎng)上交流以及在課后會面。你們組有一名學(xué)生非常的靦腆。她參加所有的面對面和網(wǎng)上小組會議，但是只有在被直接提問時才參與互動，且只用簡單的幾個詞來回答問題。請同學(xué)們針對這個情境，按照“問題解決的步驟”發(fā)聲思考來解決這一問題。你選擇要教授的技能是: 積極傾聽 你所采用的策略是： 做出示范 提供工具 問題

12、研討 o 角色扮演 o其他 提供工具 積極傾聽檢查表（詳見附件2）問題研討我向?qū)W生們提出下列問題，提示他們進行思考：- 您是否注意到在聽或看不同的媒體時的方式是不同的？如何不同？ - 您是否從媒體上學(xué)到些什么？那種的經(jīng)歷是什么樣的？- 您是否因為誤解聽到的東西而遇到問題？為什么會發(fā)生這樣的情況？- 如果您真的在意看到或聽到的東西，想記住并進行思考，您在聽的時候會怎么做呢？第七步 做好合作學(xué)習的管理請從支持合作者、技術(shù)管理、應(yīng)對突發(fā)事件等方面，考慮如何做好合作學(xué)習的管理。1、引領(lǐng)全體學(xué)生一起做“成為一名負責任的信息化公民”的宣誓。2、指導(dǎo)學(xué)生使用有知識分享許可的資源或公共領(lǐng)域的資源尤其是他們要將

13、其公布在網(wǎng)站上的時候 。 3、聲明有關(guān)引用資源方面的指南。4、我還讓學(xué)生反思他們在使用網(wǎng)絡(luò)資源和在線交流時是否合乎道德。5、我熟悉分享學(xué)生作品范例的網(wǎng)站6、我印制了“反剽竊檢查表”給學(xué)生們，讓大家一同學(xué)習。l 我和學(xué)生一起閱讀因特網(wǎng)安全提示，知道做什么、知道誰能信任、知道避免什么、知道如何做出反應(yīng)及后果。l 我的學(xué)校有 AUP。我們在開始一個有關(guān)新工具或在線合作學(xué)習的活動時回顧 AUP 的關(guān)鍵方面。查看他們可能遇到的隱私、抄襲等情景，看看他們是否知道該怎么做。提醒學(xué)生在在線表格、調(diào)查、投票或郵件中提供個人信息時要注意，如果他們不確定的話，應(yīng)該先問問我。1、 支持合作者方面l 與我的學(xué)生進行交流

14、：給父母發(fā)郵件，打印項目計劃并公布在維客上，教室里張貼寫有預(yù)期的海報。 l 與其他班級的學(xué)生/教師交流：給父母發(fā)郵件說明時間線和具體的預(yù)期。 l 與主題專家或社區(qū)成員交流：在郵件中說明日期和時間，會議間隔及具體的預(yù)期。2、 技術(shù)管理方面l 寫博客和評論的標準程序和時間。l 找出學(xué)生專家協(xié)助查明問題并指導(dǎo)同伴；教會學(xué)生從其他地方獲得在線幫助。l 使用標準的檢查表進行同伴互評、研究及完成項目等。l 制定保存和命名文件的標準程序貼在墻上。3、 應(yīng)對突發(fā)事件方面可能遇到的問題解決方法或預(yù)防計劃被攔截的網(wǎng)站明確能使用的多種資源，與技術(shù)指導(dǎo)/主管討論學(xué)習目標，并說明解除攔截網(wǎng)站的原因。無法使用網(wǎng)絡(luò)調(diào)整項目

15、活動順序，準備好打印的資料或開展備用的活動。附件1 小組溝通提示闡明 l · 是什么意思？ l · 關(guān)于你能多解釋一些嗎？ l · 就像？ l · 究竟是什么意思？ l · 與有何不同？ l · 的原因是什么？ l · 你從哪里得來的關(guān)于的信息？ l · 為什么你喜歡？ l · 為什么你不喜歡？ 鼓勵互動 l · 對于你認為怎樣？ l · 對你有什么想法嗎？ l · 你同意嗎？ l · 對你有問題嗎？ 委婉地表示不同意 l · 我同意你對于的看法，但是？

16、l · 這是一個很好的觀點，但是？ l · 我不大同意你關(guān)于的看法，因為 擴大討論 l · 如果我們從另一個角度來思考的話會怎么樣？ l · 我們從頭重新開始怎么樣？ l · 我們可以將此分解為嗎？ l · 我們現(xiàn)在還未想到的是什么？ l · 這個決定的影響是什么？ 附件2 積極傾聽檢查表對于積極主動的聽眾來說，即使當他們可能不同意說話者的觀點時，也會有意地將注意力集中到說話者身上并在做出回應(yīng)之前努力理解信息。運用下面的這張檢查表讓自己成為一名有技巧的積極聽眾。技能檢查行動專注積極主動的聽眾會有意將注意力高度集中在說話者身上

17、。¨只要有可能，無論是說話者本人或是視頻廣播，我都會看著說話者并做眼神交流。¨我保持專注的傾聽狀態(tài)，不會被自己想要反駁的想法、回應(yīng)以及其他一些想要表達的想法所分心。¨我專注于說話者的語言，避免被周圍事物的干擾所分心。¨在用耳朵聽的同時我也通過看說話者的肢體語言和舉止來傾聽。¨我克制交頭接耳，包括在小組環(huán)境中傾聽時的信息化交流以及與他人的談話。¨每當我的思想偏離理解說話者信息和觀點的目標時，我會重新專注說話者。自我意識的證明積極主動的聽眾會給出其專注的暗示。¨有時我會點頭，微笑并用其他面部表情表示我正在傾聽。¨我的姿勢(如端坐和向前傾)表明我在注意并且感興趣。¨在適當?shù)臅r候,我會用簡短積極的聲音提示,如“是” 和“嗯?！?#168;我避免多重任務(wù)執(zhí)行，比如反復(fù)做筆記，來向說話者表明我在認真聽。暫停評判積極主動的聽眾會在回答前，不帶任何偏見地聽完整個信息。¨我讓對方把話說完，這樣我就能聽到全部的信息。¨對主題保持虛心的態(tài)度，避免不讓我自己的過濾器、猜疑、評判和信仰曲解我所聽到的信息。¨避免打斷說話者來講我自己的故事或觀點，因為我知道打斷他人會浪費時間并使說話者