公需科目專業(yè)技術(shù)人崗位勝任力答案90分

1、公需科目?專業(yè)技術(shù)人崗位勝任力?答案 90分1.單項(xiàng)選擇題【此題型共20道題】1 .()是指人所具有的與他人相區(qū)別的獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格.A | A人格|_r B.性格I1ICc自我效能 I!2 .()是從個體的興趣出發(fā),結(jié)合其優(yōu)劣勢,從而希望到達(dá)的一種理想生活狀態(tài).IrA職業(yè)目標(biāo)IIr -B.職業(yè)態(tài)度r C職業(yè)規(guī)劃I-3 .(),即針對特定現(xiàn)象或問題通過發(fā)放調(diào)查問卷,對收集得到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析處理后,經(jīng)過進(jìn)一步的歸納推理得到某些結(jié)論或推論的研究方法.IrA問卷調(diào)查法IrEJ.評價中央法Ir I C.專家小組法4 .()是勝任力模型構(gòu)建的第一步.'ol A JE位績效標(biāo)準(zhǔn)&

2、#39;cl聿生的E B.建立勝任力模型'Cl人、吐 C驗(yàn)證勝任力模型的有效性5 .美國排名前25位的企業(yè),()是學(xué)習(xí)型企業(yè).I r A 0.2B. 0.6I1 C. 0.86.()是培訓(xùn)活動的首要環(huán)節(jié),它決定了培訓(xùn)能否瞄準(zhǔn)正確地目標(biāo).A培訓(xùn)實(shí)施Ir B.需求分析C效果評估7 .()是一種教育制度,與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式.A專題講座B.業(yè)余學(xué)習(xí)C導(dǎo)師制8 .目前,較為常見的問卷調(diào)查法是()A 3600反應(yīng)法B.試卷調(diào)查C C筆試法9 .美國學(xué)者湯姆 W戈特將"現(xiàn)實(shí)狀態(tài)"與"理想狀態(tài)"之間的"差距"稱之為()A缺陷&q

3、uot; B.缺失 C缺口10 .()是知識工程中結(jié)構(gòu)化、易操作、易利用、全面有組織的知識集群.A知識面B.知識點(diǎn)C知識庫11.驅(qū)動績效的是()rlA怎么想B.怎么說C.怎么做12 .企業(yè)戰(zhàn)略的一般特定不包括()A目標(biāo)性B.全局性C短期性13 .()指通過組合片段和著眼大局來了解一個狀況或問題,包括找出復(fù)雜情況中的關(guān)鍵或根本問題,為關(guān)系并不明顯的情況理出頭緒等.A概念式思考B.分析式思考C信息尋求14 .()是由哈佛大學(xué)的羅伯特卡普蘭教授和來自波士頓的參謀大衛(wèi)諾頓兩人共同研發(fā)的A平衡計(jì)分卡B.價值樹分析法C杜邦分析法15 .()是心理測試的一種方法,它可以說明一個人最感興趣的并最可能從中得到滿

4、足的工作是什么A興趣測試B.職業(yè)興趣測試IIr C職業(yè)開展測試16 .溝通的()特點(diǎn)是指與語言溝通一樣,非語言溝通也展開于特定的語境中,情境左右著非語言符號的含義.A無意識性Ir心B.情境性C可信性17 .()指任何一種職業(yè)都必不可少的根本技能,其社會通用性最強(qiáng).A職群技能B.核心技能C專業(yè)技能18 .()是經(jīng)過金融保險監(jiān)管部門認(rèn)可其從業(yè)資格的個人.在但凡需要處理風(fēng)險的領(lǐng)域,他們都能發(fā)揮作用.A游戲工程設(shè)計(jì)師B.電子商務(wù)工程師C C精算師19 .職業(yè)錨中的():這類人需要建立完全屬于自己的東西,或是以自己名字命名的產(chǎn)品或工藝,或是自己的公司,或是能反映個人成就的私人財(cái)產(chǎn).A技術(shù)型B.創(chuàng)造型I引

5、 C,治理型20 .完善宏觀調(diào)控體系,綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段、法律手段和行政手段,更加注重運(yùn)用()進(jìn)行宏觀調(diào)控A法律手段和行政手段r I B.經(jīng)濟(jì)手段和法律手段Ir C法律手段1 12 .多項(xiàng)選擇題【此題型共20道題】1 .個別指導(dǎo)法的優(yōu)點(diǎn)有()A防止自己盲目摸索B.能夠盡快融入團(tuán)隊(duì)C有利于優(yōu)良工作作風(fēng)的傳遞D.新員工能從老員工處獲得豐富經(jīng)驗(yàn)2 .柯氏評估模型的缺乏之處有()A評估體系中考慮的因素不夠全面B.因素確實(shí)定帶有一定的主觀性C數(shù)據(jù)的取得容易造成混亂D不能把各個層次形成一個有機(jī)的整體3 .協(xié)調(diào)力的途徑包括()A向上協(xié)調(diào)B.向下協(xié)調(diào)C平行協(xié)調(diào)D內(nèi)外協(xié)調(diào)4 .培訓(xùn)效果評估指標(biāo)的作用包括()A導(dǎo)向

6、作用B.約束作用C凝聚作用D.競爭作用5 .微培訓(xùn)的原那么有()A微內(nèi)容的獨(dú)立性原那么B.微內(nèi)容的高黏度原那么C啟迪性原那么D自學(xué)性原那么6 .開展基于勝任特征的任務(wù)分析的關(guān)鍵在于企業(yè)各關(guān)鍵崗位勝任特征模型的構(gòu)建,具體包括()A定義績效標(biāo)準(zhǔn)B.確定效標(biāo)樣本C獲取效標(biāo)樣本有關(guān)的勝任特征的數(shù)據(jù)資料D分析數(shù)據(jù)資料并建立勝任特征模型7 .職業(yè)意識的培養(yǎng)方法包括()A培訓(xùn)教育和輿論宣傳,助推專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)意識提升C建設(shè)職業(yè)心理咨詢,幫助專業(yè)技術(shù)人員熟悉自我D開展課程培訓(xùn)I,強(qiáng)化職業(yè)意識觀念B.以職業(yè)生涯規(guī)劃為向?qū)?增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)意識8 .員工自學(xué)的優(yōu)點(diǎn)包括()A費(fèi)用低B.不影響工作C學(xué)習(xí)者自主

7、性強(qiáng)D.可表達(dá)學(xué)習(xí)的個別差異9 .勝任力的概念從被提出到廣泛應(yīng)用可以分為幾個階段？()A古羅馬時期B.二十世紀(jì)早期C二十世紀(jì)七十年代D近現(xiàn)代開展10 .專業(yè)技術(shù)人員的通用技能有()A概念是思考B.分析式思考C信息尋求技能D人際理解技能11 .通過編碼得到的崗位勝任力模型可以由哪些方法來驗(yàn)證其有效性與科學(xué)性？()A同時交叉效度B.同時建構(gòu)效度C預(yù)測效度D效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度12 .下面對于職業(yè)素養(yǎng)理解正確的選項(xiàng)是()A職業(yè)素養(yǎng)完全受控于后天的環(huán)境因素B.職業(yè)素養(yǎng)具有綜合性特征C職業(yè)素養(yǎng)的形成是主體與客體在社會實(shí)踐活動中相互作用的結(jié)果D.職業(yè)素養(yǎng)并不完全受控于后天的環(huán)境13 .崗位設(shè)置要根據(jù)()原那么A因

8、事設(shè)崗原那么B.標(biāo)準(zhǔn)化原那么C整分合原那么D.顧客導(dǎo)向原那么14 .創(chuàng)新人格化水平包括()A創(chuàng)新意識B.創(chuàng)新品德C創(chuàng)新個性特征D,創(chuàng)新理想和信念15 .培訓(xùn)需求產(chǎn)生的原因有()A戰(zhàn)略變化B.工作變化C人員變化D.績效低下16 .職業(yè)素養(yǎng)的特性有()A職業(yè)性B.相對穩(wěn)定性c.整體性D.開展性17.小組合作學(xué)習(xí)包括很多種討論形式,主要有()A有組織地討論B.開放式討論C陪伴式討論5-7人組合18.落實(shí)目標(biāo)的具體舉措,主要包括()等方面的舉措.B.培訓(xùn)IC教育D輪崗19 .組織的變遷和開展將呈現(xiàn)出()等特點(diǎn)和趨勢.B.全球化C分散化與虛擬化D小型化與多元化20 .創(chuàng)新主要包括()等領(lǐng)域.A實(shí)物和制度B.對策c.理論D.心態(tài)3.判斷題【此題型共10道題】1 .專業(yè)技術(shù)人員的工作與人際關(guān)系的處理無關(guān).夕I 丫對 IN錯2 .專業(yè)技術(shù)人員在專業(yè)知識方面不需要補(bǔ)缺.H Y對N錯I3 .以勝任力為特征的培訓(xùn)需求分析,是現(xiàn)代人力資源治理中比擬新的、廣泛應(yīng)用的一個思維方式.Y.對 IN錯4 .沒有豐富的知識,專業(yè)技能提升就失去了根底.Y.對J N錯5 .專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)素養(yǎng)包括成就導(dǎo)向,沖擊影響力,主動積極,自信心,關(guān)心秩序,團(tuán)隊(duì)合作精神,客戶效勞導(dǎo)向七方面內(nèi)容.Ir丫對,ol N錯6 .通常來講,組織是實(shí)施