天津電大教師口語一體化測試3,4,5次答案

1、天津電大教師口語一體化次測試3.4.5次答案判斷題:20道,每道4分,總分801 .溝通語是在教育活動中,為了實現(xiàn)教育目標,教師了解學生情感、需要和興趣以及向學生介紹情況、想 法、解釋原因等的語言. 正確2 .教師對學生的情感沒有度的問題.錯誤3 .教師在教育活動中不經(jīng)常使用批評語.錯誤4 .學生對教師的品格、素質和動機是否依賴,并不決定說服活動的開展及成功.錯誤5 .在教育活動中,只有當教育語言具有針對性時,才能引起學生的關注、思考并產(chǎn)生效果.正確6 .煽動語是教師在學生有畏難情緒、信心缺乏時,表達對他們的信賴和期望,煽動他們樹立信心、克服困 難、勇敢前進的教育語言.正確7 .在教育過程中,

2、學生的一些問題常常是由于不了解或不理解教師內心的真實想法和感受而造成的.正確8 .說服語是指教師在教育活動中,講述生動的事例,說明正確的道理,影響、改變學生原來的觀念和態(tài)度,引導其行為趨向預期目標的語言.正確9 .表揚行為是指對學生學習生活中行為結果的表揚.正確10 .教育中的溝通,其目的不是為了消除差異, 而是尊重和理解差異的存在, 從而促進溝通雙方的共同成長.正確11 .在溝通過程中,教師僅僅以傾聽的方式接受學生傳達的信息是不夠的,還要進一步對學生的信息表達認同,要建立同理心理. 正確12 .表揚學生的努力是指對學生學習生活中努力程度和所運用的策略進行表揚.正確13 .只有理解學生、認同學

3、生,教師才有可能與學生進行真正意義上的溝通.正確14 .師生對話中教師不經(jīng)常運用啟迪語.錯誤15 .有研究說明,在教育工作中有 70%勺錯誤是教師不善于溝通造成的.正確16 .個別談話是指教師與學生一對一的談話形式.正確17 .只有教師認真傾聽學生的言說,學生話語權的行駛才能真正實現(xiàn),才是有意義的.正確18 .批評語是指在教育活動中,教師指出學生個體或群體存在的錯誤思想和不良行為,對其危害性進行分析,并要求改正的教育語言.正確19 .教育語言從形式上看,包括口頭教育語言與書面教育語言.正確20 .說服不是教師的“獨白,而是師生互相影響的過程.正確4.說服的效果不僅同說服者有關,更同被說服者的個

4、性特點密切相關.正確7.個別談話是指教師與學生一對一的談話形式.正確13.教育活動是一種互動性的活動,具有生成性的特點.正確17.教育中溝通的過程是一種師生雙向的、互動性的活動.正確1.表揚學生的特質是指對學生言行中表現(xiàn)出的個人良好的素質和智力進行表揚.正確3.溝通語是在教育活動中,為了實現(xiàn)教育目標,教師了解學生情感、需要和興趣以及向學生介紹情況、想 法、解釋原因等的語言. 正確14.在溝通過程中,教師僅僅以傾聽的方式接受學生傳達的信息是不夠的,還要進一步對學生的信息表達認同,要建立同理心理.正確20.說服語是指教師在教育活動中,講述生動的事例,說明正確的道理,影響、改變學生原來的觀念和態(tài)度,

5、引導其行為趨向預期目標的語言.正確15.教師在教育活動中不經(jīng)常使用批評語.錯誤多項選擇題:5道,每道4分,總分20多項選擇題:5道,每道4分,總分201 .運用煽動語的要求.“期望性歹恰當性17,適時性2 .煽動語的類型“夸獎式啟發(fā)式激將式V號召式3 .批評語的類型審典范法=肯定法歹暗示法“幽默法4 .運用表揚語的要求值真實性原那么“公正性原那么審及時性原那么“科學性原那么5 .說服語的分類“以事說服“以情說服"以理說服6 .啟迪語的類型d設問引導法類比啟迪 法“典范暗示法自我反思法1 .集體談話的特點審代表性“面向所有同學“肯定性評價2 .教育語言綜合運用中應該遵循的原那么“靈活性

6、原那么“肯定評價為主的原那么否認評價為主的原那么3 .運用批評語時應遵循的原那么“尊重性原那么“適當性原那么引導性原那么 歹針對性原那么5,啟迪語的類型審設問引導法舊類比啟迪法“典范暗示法自我反思法教師口語一五次測試第四次判斷題:8道,每道5分,總分401 .情緒情感同樣影響人的口語表達.正確2 .良好口語交際水平可以讓教師順利開展自身工作.正確3 .自我心理限制,主要是準確把握激情與緊張投入的“度.正確4,自我心理調節(jié)主要是針對自我心理活動和狀態(tài),建立積極的自我心理暗示,尤其是積極發(fā)揮理性熟悉的 指導作用.正確5 .害怕是一種普遍的現(xiàn)象,即便是那些經(jīng)常拋頭露面的著名人士 也不例外.正確6 .

7、教師掌握一定的口語交際水平對家長會議有幫助.正確正確7 .教學口語混亂無序的最明顯的特點是說話跑題或話題變來變去,讓人不知所云正確8 .假設教師的自制力不夠,會導致產(chǎn)生焦躁、憤怒的心理情緒1.說話音量大小、上下、強弱的程度,是受氣息支配和限制的.正確3.口語交際中說話的過程并不是一個簡單的過程,而是一個復雜的過程.正確5 .教師扎實而又淵博的知識是教學口語不出知識性錯誤的根本保證,同時又是教學口語清楚明白的根本保 障.正確6 .教學口語模糊不清的主要原因是教師對學科知識理解和掌握得不夠深不夠透,不能準確地把握知識的內在結構.正確多項選擇題:15道,每道4分,總分60多項選擇題:15道,每道4分

8、,總分601 .接觸同事時的交際類型 2贊美型審批評型V閑聊型“幫助型2 .教師產(chǎn)生的種種不良情緒有"煩惱“郁悶曜焦躁17 憤怒3 .教師接觸領導的交際原那么“保持尊敬符合身份適可而止4 .接觸領導時的交際類型“接受型V匯報型=建議型門拒絕型5 .教師談話交流遵循的原那么“職業(yè)性值真誠性“對象性“場合性6 .語速失調的問題類型語速過快“語速過慢7 .接觸同事的交際原那么“平等真誠"合作“交流8 .教師交際口語的分類斤家庭訪問舊接觸領導.接觸同事“聯(lián)絡社區(qū)9 .聯(lián)絡社區(qū)的交際原那么“目的性審真誠性“平等性“通俗性10 .家庭訪問交際特點“交際對象的多樣性“交際地點的特殊性“交

9、際中央的特殊性11 .國外研究者的克服害怕的方法斤鏡子技巧“深呼吸法氣功法 歹藐視聽眾法12 .家庭訪問的交際原那么審平等交流的原那么舊說聽結合的原那么"突出主題的原那么“正面入手的原那么13 .教師交際口語的要求主要有四個角色" 轉換交際角色“維護教師形象“堅持真誠待人V創(chuàng)造和諧氣氛14 .家庭訪問類型P I ,溝通型教育型V探視型15 .思維在教師口語表達中的具體特性“概括性審條理性審確定性“嚴密性2.自我心理調控包括夕自我心理調節(jié)“自我心理調控自我心理緩解10. 口齒不清的問題類型審音量不夠“渾濁粗重“尖細高亢“忽高忽低教師口語五次測試第五次判斷題:15道,每道6分,

10、總分901 .循循善誘,耐心啟發(fā)的言語特點是富有啟發(fā)性、勸導性,教師善于把握情境.正確2 .教師口語風格的形成是一個漫長的艱苦探索的過程.正確3 .教師口語風格是教師口語藝術成熟的標志.正確4 .教師語言修養(yǎng)的優(yōu)劣直接影響教育質量的上下與教學效果的好壞正確5 .知識根底是教師口語風格形成的根本條件之一.正確6 .口語交際取決于話語者雄厚的知識根底.正確7 .良好的思維品質是教師必備的職業(yè)素養(yǎng).正確8 .教師口語風格在形成構建中不需要考慮學生這個接受主體.錯誤9 .教師口語風格是指教師在長期教學活動過程中運用口語而逐步形成的相對穩(wěn)定的言語風格.正確10 .教育口語風格,是指教師根據(jù)德育任務,在有目的地對學生進行思想品德教育過程中,運用口語而逐步形成的相對穩(wěn)定的言語風格.正確11 .小學教學口語的風格特點是形象生動,富有情趣.正確12 .禮貌誠懇,平等友善指話語氣氛真誠友好.正確13 .教學口語風格不是教師口語風格的主體.錯誤14 .在教師口語中表達主體指教師正確15 .教師口語風格具有鮮明的個體特征.正確2.教師口語風格要以真誠、自信與熱愛為心理根底.正確5.教師的語言修養(yǎng),很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率.