產(chǎn)學(xué)研一體化BIM教學(xué)模式的研究-最新教育資料

1、產(chǎn)學(xué)研一體化BIM教學(xué)模式的研究引言:如今,BIM技術(shù)作為建筑業(yè)的革命性開展,是建設(shè)工程的兼具物理特性與 功能特性的數(shù)字化模型,且是從建設(shè)工程的最初概念設(shè)計(jì)開始的整個(gè)生命周期 里做出任何決策的可靠共享信息資源.然而 BIM人才的培養(yǎng)那么是制約我國開展 的重要因素,所以在高校探索一種新的 BIM人才培養(yǎng)模式非常重要.一、BIM的特點(diǎn)及其重要性BIM的出現(xiàn)并非偶然,而是順應(yīng)整個(gè)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)開展潮流而生,它是通 過仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息而得到的所有數(shù)字信息的總和,具有以下 特點(diǎn)：1可視化；2協(xié)調(diào)性；3模擬性；4優(yōu)化性；5可出圖性.BIM是人類用信息技術(shù)對(duì)建筑從業(yè)人員思維過程與建筑業(yè)各主體、對(duì)

2、象和 活動(dòng)的模擬、代替與優(yōu)化的一次突破,利用 BIM模型輸出,建筑師與業(yè)主直接 溝通交流,各專業(yè)利用BIM模型參數(shù)化設(shè)計(jì)解決設(shè)計(jì)錯(cuò)誤,在工程實(shí)施前,解 決錯(cuò)漏碰缺問題.同時(shí)BIM將工程中幾乎所有的數(shù)據(jù)整合起來,為全行業(yè)帶來 全新的治理運(yùn)營模式,優(yōu)化了工程全生命周期中各階段的工作內(nèi)容,使工程的 功能定位更合理,設(shè)計(jì)成果更精準(zhǔn),施工治理更科學(xué),工程運(yùn)維更便捷.二、現(xiàn)有BIM教學(xué)模式存在的問題如今,世界各地都在推廣 BIM技術(shù),我國也不例外,但是國內(nèi)缺乏 BIM人 才已經(jīng)成為BIM在我國開展的瓶頸,在大學(xué)課程中開設(shè) BIM課程,才能夠?qū)崿F(xiàn) BIM人才的量級(jí)突破,才能夠進(jìn)入 BIM時(shí)代.但在實(shí)現(xiàn)量級(jí)突

3、破的同時(shí),我們 更要保證BIM人才質(zhì)的要求,BIM技術(shù)要求使用者要有足量的知識(shí)儲(chǔ)藏和熟練 的軟件操作水平,并且能熟練的對(duì)實(shí)際工程進(jìn)行指導(dǎo).而現(xiàn)在BIM技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及與教學(xué)卻遇到以下問題：1、理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)交互少.現(xiàn)有 BIM教學(xué)是把理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐培 訓(xùn)分開進(jìn)行,理論教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)交互很少,學(xué)生不能很好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行 整合,不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并應(yīng)用于實(shí)踐.2、BIM相關(guān)課程的開發(fā)不完善.BIM是基于工程全生命周期做出任何決策 的可靠信息資源共享,基于工程全生命周期治理的特性就要求BIM的使用者具有精通的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和熟練的軟件操作水平,這在一定程度上增加了教學(xué)內(nèi) 容,延

4、緩了教學(xué)進(jìn)度,現(xiàn)有的 BIM課程開發(fā)尚未解決這方面的問題.3、教學(xué)中使用BIM軟件遇到的問題,例如軟件數(shù)量多、軟件間的兼容性 差、軟件數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、軟件購置的費(fèi)用缺乏等.4、不能有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性等等.三、產(chǎn)學(xué)研一體化BIM教學(xué)開展的必要性產(chǎn)學(xué)研一體化是以企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)為核心,在政府、科技中介效勞 機(jī)構(gòu)等的大力支持和協(xié)同下,以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和利益共享為根本原那么,根據(jù)一定的 機(jī)制和規(guī)那么進(jìn)行合作.這是以學(xué)生為主體,在人才培養(yǎng)過程中,通過教學(xué)、科 研和企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合,把理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式.高校在BIM人才培養(yǎng)過程中遇到的問題,可以通過產(chǎn)學(xué)研一體化運(yùn)用BIM工程型教學(xué)解決,同時(shí)

5、對(duì)于企業(yè)來講,通過產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行 BIM人才的培養(yǎng),企業(yè)可以節(jié)約本錢,有利 于企業(yè)的技術(shù)更新和開展,也有利于培養(yǎng)人才、吸引人才、儲(chǔ)藏人才.產(chǎn)學(xué)研一體化BIM教學(xué)模式能充分發(fā)揮高校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì),到達(dá)優(yōu)勢(shì) 互補(bǔ)進(jìn)行人才培養(yǎng)的目的.四、產(chǎn)學(xué)研一體化BIM教學(xué)模式高校是理論教學(xué)的基地,企業(yè)是實(shí)踐培訓(xùn)的場(chǎng)所.高校與企業(yè)有各自的優(yōu) 勢(shì),共同承當(dāng)人才培養(yǎng)的責(zé)任,到達(dá)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平 的人才.首先,在學(xué)校內(nèi),學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是在理論教學(xué)與實(shí)際工程的應(yīng)用中 交互進(jìn)行.學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)和軟件操作水平后,參與企業(yè)工程應(yīng)用, 用理論知識(shí)指導(dǎo)工程實(shí)踐,再由工程實(shí)踐反應(yīng)理論知識(shí)學(xué)習(xí),這樣能

6、夠加快理 論知識(shí)的吸收、理解和應(yīng)用.這種教學(xué)模式使得學(xué)生在參與實(shí)際工程的過程中 能夠及時(shí)檢驗(yàn)自己對(duì)理論知識(shí)的掌握情況,同時(shí)也能夠有重點(diǎn)的對(duì)理論知識(shí)進(jìn) 行學(xué)習(xí)和穩(wěn)固.其次,對(duì)企業(yè)來說,通過 BIM工程參與教學(xué)活動(dòng)是一種工作導(dǎo)向的人才培 養(yǎng)模式.學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生參與企業(yè)工程,完成工程任務(wù),在參與工程的過程 中,學(xué)生可以就工程全生命周期的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解,并且可以與工程各參 與方進(jìn)行互動(dòng).同時(shí)企業(yè)可以節(jié)約本錢、獲得智力支持和潛在的優(yōu)秀人才.最后,是以科研促進(jìn)教學(xué)的形式.高校既有教學(xué)的職能又有科研的職能, 且高?？蒲辛α肯鄬?duì)薄弱,科研水平不高.科研的主要作用是提升教學(xué)水平, 培育學(xué)術(shù)氣氛,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研

7、結(jié)合等.因此,高校的科研成果不僅僅表達(dá)在科技成果的轉(zhuǎn)化上,更表達(dá)在對(duì)教學(xué) 的反哺,形成教學(xué)和科研協(xié)調(diào)開展的局面.企業(yè)可以就生產(chǎn)過程中存在的問題 為高校老師和學(xué)生搭建平臺(tái)從事研發(fā)活動(dòng),一方面可解決企業(yè)生產(chǎn)中的問題, 另一方面老師可以從研發(fā)中提取素材,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的 互動(dòng),最后是學(xué)生獲得符合企業(yè)要求和學(xué)科開展的知識(shí).五、產(chǎn)學(xué)研一體化BIM教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)1、高校教學(xué)實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用交互進(jìn)行,縮短高校教育周期,發(fā)揮 學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性以產(chǎn)學(xué)研一體化BIM工程為核心進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相 結(jié)合,縮短高校教育的周期.學(xué)生在一個(gè)相互反應(yīng)的過程中學(xué)習(xí),不斷地進(jìn)行 理論

8、知識(shí)的積累和軟件操作水平的提升,極大地加快了教學(xué)的進(jìn)度,縮短了高 校教育的周期.不僅如此,學(xué)生通過實(shí)際應(yīng)用升華所學(xué)過的理論知識(shí),再指導(dǎo) 實(shí)際工程,提升了自身對(duì)實(shí)際工程應(yīng)用指導(dǎo)水平,也提升了學(xué)生以后走向社會(huì) 的競(jìng)爭(zhēng)力.與此同時(shí),產(chǎn)學(xué)研一體化 BIM教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠極大地發(fā)揮學(xué)生 的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.學(xué)生作為教學(xué)的主體和自我開展的主體,主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受 新知識(shí),不僅能夠提升學(xué)生分析問題和解決問題的水平,而且鍛煉了他們從實(shí) 踐中吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的歸納性思維方式,同時(shí)也鍛煉他們的觀察力、想象 力、判斷力和操作水平,獲得補(bǔ)充新知識(shí)的鼓勵(lì),在這個(gè)過程中極大地發(fā)揮了 學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性.2、企業(yè)與高校間

9、進(jìn)行資源整合,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)產(chǎn)學(xué)研一體化BIM工程為核心進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)校企資源整合.對(duì)高校來 說,得到企業(yè)的資金支持,在一定程度上解決了學(xué)校軟件購置以及老師和同學(xué) 軟件培訓(xùn)等相關(guān)費(fèi)用及軟件標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一；對(duì)老師來說,老師運(yùn)用課題的形式直 接參與科技研發(fā)和企業(yè)生產(chǎn)過程,在為社會(huì)效勞的過程中,教師不斷地更新自 身的學(xué)識(shí),學(xué)習(xí)新的技術(shù),提升完善自身水平,再將這些新的知識(shí)反應(yīng)給學(xué) 生,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升；對(duì)生產(chǎn)企業(yè)來說,廣泛的合作教育,使教 學(xué)、科研和生產(chǎn)緊密相連,及時(shí)向高校反應(yīng)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)需求等信息,使高 校有針對(duì)性地進(jìn)行課程體系的改革,豐富教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出符 合時(shí)代要求的學(xué)生.3、學(xué)生和企業(yè)之間的需求對(duì)接產(chǎn)學(xué)研一體化BIM教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與企業(yè)間的需求對(duì)接.對(duì)學(xué)生來說,參與企業(yè)工程實(shí)踐是在校學(xué)生的需求和渴望,從歷屆畢業(yè)生 應(yīng)聘情況來看,公司最喜歡擁有大量實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,這樣的學(xué)生能快速的融 入到公司,更快速的為公司創(chuàng)造利益,BIM技術(shù)