傳染病的預(yù)防

1、第七章增強(qiáng)免疫預(yù)防疾病第二節(jié)傳染病的預(yù)防一、常見的傳染病教材分析關(guān)于常見傳染病，教材提供了調(diào)查表和調(diào)查內(nèi)容，以學(xué)生為主，到相應(yīng)的地方展開調(diào)查。通過調(diào)查了解當(dāng)?shù)匾装l(fā)生的傳染病，歸納出人類傳染病的類型、 傳播途徑、發(fā)生和流行季節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教材闡明了人類傳染病的發(fā)生、流行與周圍的生活環(huán)境有一定的關(guān)系。為此， 要注意改善生活環(huán)境。學(xué)生分析學(xué)生在前面學(xué)習(xí)計(jì)劃免疫的基礎(chǔ)上，對(duì)相應(yīng)的傳染病有了或多或少的了解，從而會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步了解常見傳染病的欲望。 帶著這樣的求知欲去親自調(diào)查， 學(xué)生的積極性會(huì)比較高。但 由于缺乏調(diào)查經(jīng)驗(yàn)， 調(diào)查過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些小問題， 諸如調(diào)查內(nèi)容片面或混亂等。 這些 問題可通過討論

2、、交流來解決。設(shè)計(jì)理念本節(jié)由于是調(diào)查總結(jié)課，所以應(yīng)以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)、組織下，學(xué)生以小記者的 身份去調(diào)查、去訪問并記錄。而后再總結(jié)、討論和交流。這樣在調(diào)查的整個(gè)過程中，學(xué)生便 會(huì)有意識(shí)無意識(shí)地了解并掌握了常見傳染病的類別、病因及發(fā)病季節(jié)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和合作能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）列舉常見傳染病。（2）說明傳染病的病因和傳播途徑。技能目標(biāo)：嘗試調(diào)查、訪問、分析及總結(jié)的基本方法。情感目標(biāo)：（1）體驗(yàn)與人合作、交流及取得成果的情感。（2）關(guān)注健康對(duì)人類的意義。（3）建立改善生活環(huán)境的意識(shí)。課時(shí)安排：1課時(shí)（調(diào)查過程大概需 1520分鐘） 教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備常見傳染病調(diào)查

3、記錄表每組選好“詢問員”和“記錄員”好分工。調(diào)查地點(diǎn)調(diào)查時(shí)間記錄人調(diào)查內(nèi)容傳染病名稱流行季節(jié)傳播途徑教師準(zhǔn)備：課前聯(lián)系好調(diào)查場所（就近為主：可以是醫(yī)院、防疫站或校醫(yī)務(wù)室）， 同時(shí)布置好接待室，聯(lián)系好被調(diào)查人員（依組數(shù)而定）幫助學(xué)生分組和組內(nèi)分工。制備出多媒體課件。邀請(qǐng)防疫站醫(yī)務(wù)人員和“傳染病人”。教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)提示與建議調(diào)查：方案1:走出去的方法1 .課前帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)調(diào)查場所。2 .引導(dǎo)學(xué)生討論明確調(diào)查過程中需要 注思的問題。3 .引導(dǎo)學(xué)生按每組制定的調(diào)查計(jì)劃進(jìn) 行調(diào)查，并提醒學(xué)生調(diào)查過程大概所需 的時(shí)間（1520分鐘）。4 .調(diào)查結(jié)束后，組織學(xué)生回教室。討論得出結(jié)論：隨

4、時(shí)記錄。 注意有禮貌。分工合作。以小組為單位進(jìn)入接 待室，根據(jù)分，不同，組 長開始詢問（詢問內(nèi)容包 括：常見傳染??；發(fā) 病和流行季節(jié)；傳播途 徑；），記錄員同時(shí)做好 記錄。如果調(diào)查場所 離校較遠(yuǎn)，則此調(diào) 查過程可交給學(xué) 生以小組為單位 課前完成。接待室最好是 大房間，按照班里 所分組數(shù)聯(lián)系好 相應(yīng)的調(diào)查對(duì)象。 這樣，既節(jié)約時(shí)間 又不混亂。調(diào)查：方案2 :請(qǐng)進(jìn)來的方法布置教室：教室布置可采用類似訪 談節(jié)目的形式：被邀請(qǐng)防疫站的醫(yī)務(wù)人 員和傳染病人作為嘉賓，教師作為主持 人，學(xué)生作為觀眾。請(qǐng)入嘉賓：邀請(qǐng)防疫站的醫(yī)務(wù)人員 及非空氣、飛沫傳播和接觸傳播的傳染 病人或已治愈的傳染病人進(jìn)入班級(jí)。嘉賓介紹：

5、教師請(qǐng)防疫站的醫(yī)務(wù)人 員介紹常見傳染病的種類，傳染病人介 紹癥狀，及自己發(fā)病原因（傳播途徑）、 發(fā)病流行季節(jié)等。學(xué)生提問：控制課堂秩序，引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)感興趣的問題進(jìn)一步提問。提示學(xué) 生圍繞調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行。課間與教師共同完 成。熱烈歡迎。做到不歧 視傳染病人。認(rèn)真聆聽，進(jìn)行記錄。學(xué)生向嘉賓提問。邀請(qǐng)傳染病 人以安全為前提。提前下發(fā)調(diào) 查記錄表。學(xué)生提出的 問題可能脫離本 課調(diào)查方向，如對(duì) 具體傳染病的癥 狀過于關(guān)心，教師 要體現(xiàn)課堂組織 者的地位。課件展示：傳染病類型調(diào)查記錄 表。組織學(xué)生以小組為單位，總結(jié)調(diào)查 結(jié)果。提示學(xué)生可參考教材 P137的“小 辭典”和P138的“知識(shí)鏈”，討論并記 錄此表

6、所涉及的幾方面的內(nèi)容。傳染病類型調(diào)查記錄表以小組為單位，根據(jù)分工， 開始總結(jié)調(diào)查結(jié)果，查閱 資料，討論交流。小組成員共同填寫表格。教師在學(xué)生分組 整理討論時(shí)巡回 觀察，發(fā)現(xiàn)問題及 時(shí)給予指導(dǎo)。傳染病類型發(fā)病、流行季節(jié)傳播途徑常見傳染病教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)提示與建議（大概6- 7分鐘后）組織學(xué)生匯報(bào)調(diào) 查整理后的表格內(nèi)容。用實(shí)物投影展示學(xué)生完成的表格。以小組為單位匯報(bào)調(diào)查結(jié) 果。對(duì)發(fā)言的同學(xué)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并 鼓勵(lì)其他同學(xué)提出不同的意見或不同 的調(diào)查結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組與組間的交流、在 討論中，達(dá)成共識(shí)。小組之間進(jìn)行交流，學(xué)生 之間互相給予補(bǔ)充（如： 紅眼病也屬于體表傳染病 等）或給予更

7、止（如：瘧 疾是血液傳染病，而/、是 消化道傳染病等）。最終 達(dá)成共識(shí)，并總結(jié)歸納， 完成調(diào)查表中的有關(guān)內(nèi) 容。在交流中各 組同學(xué)易抓住別 人的缺點(diǎn)不放，而 忽視別人的優(yōu)點(diǎn)， 教師要及時(shí)引導(dǎo)、 幫助學(xué)生形成正 確的認(rèn)識(shí)。問題鏈接：1 .啟發(fā)學(xué)生思考，夏季到游泳池里游泳易感染哪些傳染病？2 .進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深思，傳染病的發(fā) 生與哪些因素有關(guān)？我們應(yīng)該怎么做？思考討論后舉手發(fā)言，并 將觀點(diǎn)闡述匯總。小組討論，代表發(fā)言。 歸納為：與個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣 有美，應(yīng)注意個(gè)人衛(wèi)生； 與周圍生活環(huán)境包天，要 注意改善生活環(huán)境，講究 衛(wèi)生等。1 .認(rèn)真聽取學(xué)生 討論并及時(shí)點(diǎn)撥。2 .教師可以根據(jù) 實(shí)際設(shè)置其它有 關(guān)的問題。師生