工學(xué)教育學(xué)和心理學(xué)

1、2007年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號內(nèi)。本大題共10小題 每小題1分，共10分）1最早確定高等學(xué)校服務(wù)社會職能的國家是（）。A美國B.英國C法國D.德國2 .中世紀(jì)大學(xué)的特點是行會性、自治性和 （）。A開放性B.專業(yè)卜C社會性D.國際性3 .高等教育入學(xué)人數(shù)和適齡人U相比（）時，屬精英教育階段。A. < 15% B. >15% C. 15%50%D. >50%4 .高等教育的管理模式一般有集權(quán)模式、分權(quán)模式和（）。A分層模式B.白治模式c.綜合方K式D.并重模式5 .中華人民共和

2、國教育法頒布的時間是（）。A. 1993 年日.1995年 C. 1997年 D. 1998 年6 .高等學(xué)校組織的重性是指教育性和（）。A.社會性 B.政治性C文化性D學(xué)術(shù)性7 .高等教育目標(biāo)具有主觀性、客觀性和 （）。A復(fù)雜性 B.層次性c.具體性 D.獨立性8 .高等教育對文化發(fā)展的促進作用表現(xiàn)在傳承文化、創(chuàng)造新的文化和（）。A.綜合文化B.構(gòu)成文化c.改造文化D.深化文化9 .班級授課制最主要的缺點是不利于（）。A.擴大教學(xué)規(guī)模B.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用c.教師因材施教D.培養(yǎng)學(xué)生集體觀念10 ."道而弗牽，強而弗抑，開而弗達"出自于（）。A.論語B.學(xué)記 c.中庸 D.

3、大學(xué)二、判斷題（對的打0昔的打X。本大題共10小題，每小題1分，共10分）1 .備課就是指鉆研教材和寫教案。2 ."不憤不啟，不俳不發(fā)”是指教學(xué)要循序漸進。3 .高等教育再生產(chǎn)著社會政治關(guān)系。4 .政治制度的發(fā)展方向規(guī)定了高等教育的發(fā)展方向。5 .人的智力的核心是想象力。6 .發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的提出者是贊科夫。7 .稷下學(xué)宮的建立，標(biāo)志著中國封建官立社會大學(xué)制度的確定。8 .高等教育對社會公平具有促進作用。9 .培養(yǎng)目標(biāo)是教育目標(biāo)在不同學(xué)校的具體化。10 .進修培訓(xùn)是我國教師現(xiàn)階段享有的基本權(quán)利之一。三、簡答題本大題共 4小題，每小題8分，共32分）1.怎樣理解教學(xué)過程主要是一種特殊的認識

4、過程？2簡述高等學(xué)校教師勞動的特點。3為什么說培養(yǎng)高級專門人才是高等學(xué)校的基本職能？4.簡述高等教育社會本位和個人本位價值觀的內(nèi)涵。四、論述題（本大題共2小題,每小題15分，共30分1 .結(jié)合自己的教學(xué)實踐，試述教學(xué)原則的基本內(nèi)容。2 .試述經(jīng)濟發(fā)展對高等教育發(fā)展的制約作用。五、案例分析題（本大題共1小題，共18分）有人說，開展素質(zhì)教育是對中小學(xué)生而言的，對大學(xué)生就沒有必要了。對此你有什么看法。請說說理由2006年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將正確答案的字母填在插號內(nèi)。本大題共 10小題每小題2分，共20分）l教育心理學(xué)研究的對

5、象是A教師的教學(xué)心理學(xué)規(guī)律 B教師的教育心理學(xué)規(guī)律 C學(xué)生的學(xué)習(xí)心理學(xué)規(guī)律D學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育心理學(xué)規(guī)律2.有種學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷"生長"出新知識意義的過程，這種學(xué)習(xí)理論被稱為A人本主義B建構(gòu)主義c.行為主義D認知學(xué)派3某學(xué)生只手言活潑好動、反應(yīng)敏捷、興趣容易轉(zhuǎn)移、情緒發(fā)生快而多變，善于交際等特蟲。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬.A膽汁質(zhì)B粘液質(zhì)C抑郁質(zhì)D多血質(zhì)4群體中占優(yōu)勢的育論與意見稱為.A規(guī)范B凝聚性c.群體氣氛D輿論5 .將沒有意義的材料人為地賦予一定的意義，以促進記憶效果的提高，這在記憶心理學(xué)中被稱為.

6、A記憶術(shù)B聯(lián)想c.替換D.系統(tǒng)化6 .個人的自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等，屬于自我意識中的A.自我認識B自我調(diào)節(jié)c.自我體驗D.自我控制7個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其它方面的功能，從而影響問題的解決，這種現(xiàn)象稱為A.定勢彳用B. 遷移 C.變式D.功能因著8在教學(xué)過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為A.實物直觀B言語直觀c.模象直觀D.想象直觀9在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要交換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為A變式B

7、比較C概括D抽象10先了所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認知橋梁作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策略目叫A比較性組織者B先行組織者C認知2構(gòu)D固定點二、填空題本大題共 10小題,每小題1分，共10分）1、根據(jù)信息加工心理學(xué)的觀點，記憶可以分為短時記憶和長時記憶三個系統(tǒng)。2、一個人的性格特征，主要表現(xiàn)在性格的特征、理智特征、情緒特征和意志特征四個方面3、有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作，可以提高個人7S動的效率，出現(xiàn)增質(zhì)或增量，這種現(xiàn)象稱為4、"韋克斯勒智力測驗量表 ”是目前影響較大、運用較廣的智力測驗量表，它由操作量

8、表和兩個分量表構(gòu)成。5、知識學(xué)習(xí)過程一般經(jīng)歷知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、知識的感知、理解、保持、遷移和等幾個階段。6、大學(xué)生自我意識的發(fā)展過程包括自我意識的分化、矛盾、和轉(zhuǎn)化與穩(wěn)定等幾個 階段。7、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克通過實驗提出巾的準(zhǔn)備律、練習(xí)律和三大學(xué)習(xí)規(guī)律。8、解題過程一般包括、課題歸類、重現(xiàn)有關(guān)知識和解題（求解）等幾個基本環(huán)節(jié)。9、奧蘇伯爾認為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要由、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個方面構(gòu)成。10、學(xué)習(xí)者為有效地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在認知與元認知的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心態(tài)的選擇與調(diào)控，被稱為 三、判斷題（本大題共10小題 每小題1分，共10分1、在技能練習(xí)過程中表現(xiàn)出的基本特征之

9、一是動作的有意識控制逐步增強。（）2、心理學(xué)家阿特金森將個體的成就動機分為兩種傾向，即力求成功的傾向和避免失敗的傾向。力求成功者往往選擇中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。（）3、道德情感有不向的種類 ，倫理的道德情感主要通過創(chuàng)設(shè)具體的道德情境加以培養(yǎng)（）4、動機的期望理論認為，動機激勵力量的大小取決于目標(biāo)的價值與實現(xiàn)目標(biāo)的可能性兩個因素的乘積。5、根據(jù)學(xué)習(xí)動機的成敗歸因理論，學(xué)習(xí)者的能力被視為不可控制的穩(wěn)定因素。（）6、區(qū)分短時記憶與長時記憶的保持時間標(biāo)志是1分鐘。（）7、心理健康教育就是針對已經(jīng)產(chǎn)生心理疾患的對象而進行的矯正性心理健康教育。（）8、一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”這種現(xiàn)象在

10、社會心理學(xué)中稱為社會懈怠作用。9、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)力求使知覺的對象與背景在顏色色調(diào)、刺激強度等方面有明顯的差異，這樣才能保證知覺效果的提高。這是利用了知覺規(guī)律中的差異律。（）10、從活動的調(diào)節(jié)看，動作技能的形成一般表現(xiàn)為視覺控制的減弱和動覺控制的增強。（） 四、簡答題（本大題共5小題,每小題6分，共30分）1 .簡述知識應(yīng)用的基本過程。2 .簡述影響問題解決的主要心理因素。3 .簡述人際吸引的主要因素。4 .簡述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容。5 .簡述認識自我的基本方法。五、論述題（本大題共2小題,每小題15分，共30分）1、結(jié)合自己學(xué)習(xí)與教學(xué)的實例闡明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要措施。2、試述

11、加德納多元智力理論的基本內(nèi)容及其對當(dāng)今教育改革的意義。2005年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將正確答案的字母填在括號內(nèi)。本大題共10小題，每小題1分，共10分l個性中具旬核心意義的、丘現(xiàn)個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特征（）A能力 B性格c.氣質(zhì)D習(xí)慣2.有種習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不是從不知劍知的過程，而是學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷"呼氣長"tB新知識意義的過和，這種學(xué)習(xí)理論被稱為（）A人本主義B建構(gòu)主義C行為主義D.認知學(xué)派3"個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，二三個和尚沒水吃"

12、,這種現(xiàn)象在社會心理學(xué)中稱為（）A.從眾B社會懈怠作用C模仿 D社會促進作用4心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）A科爾伯格 B皮亞杰C斯金納D.巴甫洛夫5 .將沒有意義的材料人為地賦予定的意義，以促邊記憶效果的提高，這在記憶心理學(xué)中被稱為（）A記憶術(shù) B聯(lián)想 C替換 D系統(tǒng)化6如果說一個人的智力超常，則其智商必須超過（）A.80 B.130 C.100 D.957教育心理學(xué)研究的對象是（）A.教師的教學(xué)B教師的教育C學(xué)生的學(xué)習(xí)D.學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育8 .教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克在實驗的基礎(chǔ)上提出的學(xué)習(xí)理論是（）A嘗試錯誤說B杜會學(xué)習(xí)理論 C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論D掌握學(xué)習(xí)理論9個人

13、在心理活動的強度、靈活性、穩(wěn)定性等動力方而所表現(xiàn)出的特征稱為（）A意志B.動機C氣質(zhì)D能力10先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種先導(dǎo)性材料，它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認知橋梁作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的細織技術(shù)或教學(xué)策略叫（）A比較性組織者B.先行組織者C認知2構(gòu)D固定點二、填空題（本大題共10小題 每小題1分，共10分）1、學(xué)習(xí)者對自己認知（過程及其結(jié)果）的認知，稱為（）2、一個人的性格特征，主要表現(xiàn)在性格的（）特征、理智特征、情緒特征和意志特征四個方面。3、有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作，可以提高個人7S動的效率 ，出現(xiàn)增質(zhì)或增量，這種現(xiàn)象稱為（）4、”韋克斯勒智力

14、測驗量表 ”是目前影響較大、運用較廣的智力測驗量表，它由操作量表和（）兩個分量表構(gòu)成。5、知識的學(xué)習(xí)過程一般經(jīng)歷知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、知識的感知、理解、保持、遷移和（）等幾個階段。6、我國心理學(xué)工作者通常將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、（）的學(xué)習(xí)、能力的學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)或行為規(guī)范的學(xué)習(xí)四大類。7、心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶實驗研究所繪制出的"遺忘曲線飛反映了遺忘進程（）的基本趨勢，從而揭示了及時復(fù)習(xí)的必要性。8、心理健康教育包括針對心理疾患而進行的（）心理健康教育和|針對心理潛能開發(fā)而進行的發(fā)展性心理健康教育兩大類。9、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克通過實驗提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備律、練習(xí)律和（）三大學(xué)習(xí)規(guī)律。

15、10、奧蘇伯爾認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要由（）、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力蘭個方面構(gòu)成。三、筒答題本大題共 10小題,每小題6分，共60分）l簡述教師教學(xué)的三種水平。2教學(xué)如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移？3簡述大學(xué)生常見的心理矛盾。4簡述學(xué)生品德形成的基本過程。5著名心理學(xué)家加德納所提出的“多元智力”包含哪些內(nèi)容？6 .簡述耶爾克斯一道德森定律的基本內(nèi)容。7 .簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點。8 .簡述感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。9簡述創(chuàng)造性（力）與智力的關(guān)系。10 .簡述影響解決問題的主要心理因素。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分） 1結(jié)合實例說明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要措施2.試述布魯納發(fā)

16、現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容。2004年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將正確答案的字每填在括號內(nèi)。本大題共10小題每小題1分，共10分）1 .教育心理學(xué)研究的對象是（）A教師教學(xué)B教師教育c.學(xué)生學(xué)習(xí)D.學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育2 .精神分析學(xué)派心理學(xué)家的著名代表是（）A弗洛伊德B布魯納 C馬斯洛D.布盧姆3 .當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)位中的（）A.準(zhǔn)備律B練習(xí)律號悍C效果律D.動機律4發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是（）A.苛勒B加涅C奧蘇伯爾D.布魯納5田在教學(xué)過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學(xué)生

17、提供學(xué)習(xí)的感性較餌，這稱為（）A.實物直觀B.模象直觀C言語直觀D想象直觀6.在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，三中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為（）A變式B比較C概括D抽象點。據(jù)此，可以初步7某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅淫、情緒發(fā)生快而多變、急躁容易沖動等特 判定該生的氣質(zhì)類型屬 （）A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.抑郁質(zhì)D多血質(zhì)8 .個體由于群體的輿論壓力，在認知和行動上不由自主地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象稱（）A凝聚力B.從眾c.社會助長作用D. 士氣9 .心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）A科爾伯格

18、B皮亞杰C.斯金納口 D.巴甫洛夫10根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果探尋導(dǎo)致結(jié)果成敗原因的動機理論叫歸因理論，其著名的代表人物是（）A維納B.斯金納C阿特金森D.皮亞杰二、判斷題（對的打-I.錯的打X。本大題共10小題，每小題1分，共10分）1 .過度學(xué)習(xí)的程度越高，記憶效果越好。（）2 .德國心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶實驗所繪制出的“遺忘曲線"，反映了遺忘進程先慢后快的基本趨勢（）3 .一般認為，條件反射形成后如果得不到強化就會消退，這種消退是一次完成的。（）4心理活動的強度、速度、穩(wěn)定性、指向性等方面的動力特征，反映了一個人的氣質(zhì)。（）5區(qū)分短時記憶與長時記憶的時間標(biāo)志是10分鐘。（）6 .在動作

19、技能的形成過程中，通常表現(xiàn)為動覺控制的增強和視覺控制的減弱。（）7 .心理學(xué)家布魯納將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機分為認知的動機、自我提高的動機和附屬的動機蘭種類型（）8 .有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作，既可能出現(xiàn)增質(zhì)或增量，也可能出現(xiàn)減質(zhì)或減量的情況。（）9世界衛(wèi)生組織所指的健康，包括生理的健康、心理的健康和社會適應(yīng)三個方面。（）10.如果一個人的智商達到 100.則可以認為這個人的智力非常優(yōu)秀。（） 三、筒答題（本大題共10小題 每小題6分，共60分1.簡述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。2簡述"最近發(fā)展區(qū)理論"的基本內(nèi)容。3簡述學(xué)生學(xué)習(xí)動機水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系。4 .簡述影響解決問題的主

20、要心理因素。5 .簡述人際吸引的主要因素6 .簡述性格結(jié)構(gòu)的特征。7 .簡述感知規(guī)律。8 .簡述品德形成的基本過程。9 簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。10 .簡述促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的主要措施。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分,共部分）l試述加德納提出的“多元智力”的基本內(nèi)容及其教育意義。2.教師威信對教育效果有重要的影響，這對我們教師從事教育工作有何啟示2003年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)一.單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有-項是符合題目要求的，請把所選項前的字母填在題干后的括號內(nèi)。本大題共20個小題，每小題1分，共20分1、某學(xué)生具有活潑好動、反應(yīng)敏捷、興趣容易轉(zhuǎn)移、

21、情緒發(fā)生快而多變、善于交際等特點，據(jù)此,可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬（）A.膽汁質(zhì)B粘液質(zhì)c.抑郁質(zhì)D.多血質(zhì)2個性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特征叫（）A.能力B.性格c.氣質(zhì)D.習(xí)慣.3、有種學(xué)習(xí)理論認為；學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷"生長”也新知識意義的過程.這種學(xué)習(xí)理論被稱為（）A人本主義B建構(gòu)主義c.行為主義D.認知學(xué)派4、"一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃飛這種現(xiàn)象在社會心理學(xué)中稱為（）A從眾B社會懈怠作用c.模仿D.社會促進作用5、有一種動機理論認為動機激勵力量的大小取決于目

22、標(biāo)的價值與實現(xiàn)目標(biāo)的可能性兩個因素的乘積.這種動機理論被稱為（）A自我實現(xiàn)理論B歸因理論c.期望理論D成就動機理論6、群體中占優(yōu)勢的言論與意見稱為（）A規(guī)范B.凝聚性 C群體氣氛D.輿論7、心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）A.科爾伯格B.皮亞杰c.斯金納D巴甫洛夫8、將沒有意義的材料人為地賦予一定的意義，以促進記憶效果的提高，這在記憶心理學(xué)中被稱為（）A.記憶術(shù)B.聯(lián)想 C替才灸D系統(tǒng)化9、如果說一個人的智力超常，則其智商必須超過 （）A. 80 B. . 100 D. 9510、個人的自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等，屬于自我意識

23、中的A.自我認識B.自我調(diào)節(jié)C.自我體驗D.自我控制11、教育心理學(xué)研究的對象是（）A.教師的教學(xué)B.教師的教育 C.學(xué)生的學(xué)習(xí)D.學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育12、教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克在實驗的基礎(chǔ)上提出的學(xué)習(xí)理論是 （）A嘗試錯誤說B.社會學(xué)習(xí)理論問悟 C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論D掌握學(xué)習(xí)理論13、教師如果能與學(xué)生打成一片，則容易使學(xué)生接受老師的觀點，這種現(xiàn)象在宣傳教育心理學(xué)中被稱為（）A.皮格馬利翁效應(yīng)B."自己人"效應(yīng)C. 古信效應(yīng)D."名片"效應(yīng)14、一個人在心理活動的強度、靈活性、穩(wěn)定性等動力方面所表現(xiàn)出的特征稱為.（）A意志B.動機C.氣質(zhì)。能力15、個體在解決

24、問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其它方面的功能，從而影響問題的解決，這種現(xiàn)象稱為（）A定勢彳用B.遷移 c變式。D.功能固著16、在教學(xué)過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為（）A.實物直觀B.言語直觀C.模象直觀D.想象直觀17、在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要交換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為（）A.變式B.比較b C概括D.抽象18、先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認知橋梁作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織

25、技術(shù)或教學(xué)策叫（）A.比較性組織者B.先行組織者C.認知2構(gòu)D固定點19、精神分析學(xué)派心理學(xué)的著名代表人物是（）A馬斯洛B布魯納c.弗洛伊德D布盧姆20、區(qū)分短時記憶與長時記憶的時間標(biāo)志是（）A. 25秒B. 30秒C. 2分鐘D.1分鐘二、填空題答案填寫在題中橫線上。本大題共20小題 每小題1分，共20分1、學(xué)習(xí)者對自己認知（過程及其結(jié)果）的認知，稱為（）2、根據(jù)信息加工心理學(xué)的觀點 ，記憶可以（）短時記憶和長時記憶三個系統(tǒng)。3、個體自我意識從其內(nèi)容上可分為生理自我、社會自我和（）等方面4、一個人的性格特征，主要表現(xiàn)在性格（）、理智朝正、情緒特征和意志特征四個方面5、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)力求

26、使知黨的對象與背景在顏色色調(diào)、剌激零度等方面有明顯的差異，這樣才能保證知覺效果的提高。這是利用了知覺規(guī)律中的（）6、有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作，可以提高個人7S動的效率 ，出現(xiàn)增質(zhì)或增量，這種現(xiàn)象稱為（）7、"韋克斯勒智力測驗量表 ”是目前影響較大、運用較廣的智力測驗量表，它由在操作量表和（）兩個分量表構(gòu)成.8、如識的學(xué)習(xí)過程9、我國心理學(xué)工作者通常將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、 的學(xué)習(xí)四大類.10、心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶實驗研究所繪制出的了及時復(fù)習(xí)的必要性。11、大學(xué)生自我意識的發(fā)展過程包括自我意識的分化12、心理健康教育包括針對心理疾患而進行的（康教育兩大類-般經(jīng)歷知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)

27、備、知識的感知、理解、保持、遷移和（）等幾個階段）的學(xué)習(xí)、能力的學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)或行為規(guī)范"遺忘曲線"，反映了遺忘進程（）的基本趨勢，從而揭示.矛盾、（）和轉(zhuǎn)化與穩(wěn)定等幾個階段）心理健康教育和針對心理潛能開發(fā)而進行的發(fā)展性心理健13、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克通過實驗提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備律、練習(xí)律和（）三大學(xué)習(xí)規(guī)律。14、一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的促進作用稱為（）15、解題過程一般包括（）、課題歸類、重現(xiàn)有關(guān)知伊和解題（求解）等幾個基本環(huán)節(jié)6、奧蘇伯爾認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要由（）自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個方面構(gòu)成17、揭示動機強度與學(xué)習(xí)效率之間關(guān)系的定律是（）18、需要

28、層次理論的提出者是（）19、心理學(xué)家阿特金森將個體的成就動機分為兩種傾向，即力求成功的傾向和（）.20、學(xué)習(xí)者為有效地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在認知與元認知的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心態(tài)的選擇與調(diào)控，被稱為（）。三、簡答題（本大題共5小題,每小題B分，共40分）1、簡述教師教學(xué)的三種水平 .2、在教學(xué)中如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移？3、大學(xué)生常見的心理矛盾有哪些？4、簡述學(xué)生品德形成的基本過程？5、著名心理學(xué)家加德納提出的 "多元智力”包含哪些內(nèi)容？四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1、結(jié)合實例說明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要措施。2、試述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容及其對當(dāng)今教育改革的意

29、義2002年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)試卷1.教育心理學(xué)研究的對象是（）A教師教學(xué) B教師教育 c學(xué)生學(xué)習(xí) D學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育2、人本主義心理學(xué)的著名代表是（）A弗洛伊德 B布魯納 C馬斯洛 D布盧姆3、當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師、家長給與表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律 D動機律4、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是（）A苛勒B加涅C奧蘇伯爾 D布魯納5、在教學(xué)過程中，教學(xué)運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，被稱為（）A實物直觀 B模象直觀 C言語直觀 D想象直觀6、在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本職屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中被稱為（）A變式B比較C概括D抽象7某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而多變、急躁容易沖動等特點據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬（）A膽汁質(zhì) B粘液質(zhì)C抑郁質(zhì)D多血質(zhì)8、個性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特征叫.（）A能力B氣質(zhì)C性格 D習(xí)慣9主張學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是在學(xué)習(xí)者原自知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷生長出新的知識意義的過程，這科學(xué)習(xí)理論所屬學(xué)派為（）A.人本主義 B行為主義 C建構(gòu)主義 D認知派10個體由于群體的輿論壓力，在認知和行動