《錦瑟》優(yōu)秀說課稿3篇

1、錦瑟優(yōu)秀說課稿 3 篇借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。錦瑟優(yōu)秀說課稿篇 1 一、說教材錦瑟是人教版高中語文必修三第二單元中的一首詩。這個(gè)單 元是學(xué)習(xí)唐代詩歌。學(xué)習(xí)這一單元的要求是，在理解詩意、把握意境 的基礎(chǔ)上， 感受古代社會生活與古人的情感世界， 領(lǐng)略古人獨(dú)特的審 美情趣。鑒賞時(shí)， 要學(xué)會知人論世，同時(shí)注意在朗讀中提高對詩歌思 想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。錦瑟是古典詩歌里的精品， 想象豐富，意象精美， 意境深邃， 有很高的藝術(shù)價(jià)值。 對此詩的理解有助于我們從深層理解古典詩詞的 意境美。二、說教法 根據(jù)單元要求，我把這一課的教學(xué)重點(diǎn)放在對詩句的鑒賞和誦讀 感知上，感悟古典詩歌的意境美。我在課

2、堂上采用誦讀指導(dǎo)法、 詩句分析法、 情景再現(xiàn)法等多種學(xué) 習(xí)方法。通過對詩句的分析和形象再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng) 學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。三、說學(xué)法高一學(xué)生，剛進(jìn)入高中， 自學(xué)習(xí)慣不是太好， 自學(xué)能力不是太強(qiáng)。 我要在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力， 培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù) 課文注釋及其他資料鑒賞詩詞的能力，鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。四、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)錦瑟詩的地位作用及學(xué)生的特點(diǎn)，還有古詩詞教學(xué)方面 的要求，確定以下“三維教學(xué)目標(biāo)”：（一）知識與技能目標(biāo)：了解作者及寫作背景，弄懂詩歌的內(nèi)涵， 感悟該詩的意境美，提高鑒賞能力和審美情操。（二）過程與方法目標(biāo)：從教師的引導(dǎo)開始，以學(xué)生

3、的研討交流 再加上教師的總結(jié)結(jié)束。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識古典詩詞的美，在感悟 中陶冶情操，明心啟智。五、說教學(xué)重難點(diǎn)錦瑟因其美學(xué)色彩的不好把握而著名，但它同時(shí)又是一首充 滿魅力的古典詩歌，所以對它的講解重點(diǎn)放在恰到好處的品味詩歌的 意境。在此重點(diǎn)基礎(chǔ)上，難點(diǎn)顯然就是“結(jié)合具體意象，理解詩歌的 多義性?！绷⒄f教學(xué)過程（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并 不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦?，F(xiàn)在就 讓我們一起來完成下面的詩句對接。名詩對接：（教師和學(xué)生一起完成） 夕陽無限好一一（只是近黃昏） 身無彩鳳雙飛翼一一（心有靈犀一點(diǎn)通）

4、何當(dāng)共剪西窗燭一一（卻話巴山夜雨時(shí)） 春蠶到死絲方盡 （蠟炬成灰淚始干） 大家能說出這些詩句 的作者是誰嗎？（李商隱）今天我們一起揭開錦瑟神秘的面紗。（二）作者簡介（見課件）（三）課堂活動（師生互動）活動一：誦讀詩歌，初步感知。1、學(xué)生聽教師讀，把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意 境。2、請一名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或 錯(cuò)誤。3、學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容?；顒佣禾骄恐髦汲Ｒ姷膸追N理解：1、思念而不能相聚的痛苦；2、亡妻的深情悼念；3、作者的自傷。（解說：自由發(fā)言，言之成理，言之有據(jù)即可。 ） 活動三：這首詩除了具有凄迷的意境外， 還有哪些藝術(shù)特色？請 同學(xué)

5、們從它的語言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：1、哀怨的基調(diào)2、凄迷的意境3、華美的語言 活動四：集體朗讀（再次感受詩歌詩韻詩意美，培養(yǎng)學(xué)生審美情 趣）七、說作業(yè) 請將今天所學(xué)進(jìn)行整理，任選一主旨，寫成一篇賞析性的短文。錦瑟優(yōu)秀說課稿篇 2 一、教材分析古典詩歌在人教版新課標(biāo)教材中占有一定量的篇目， 可見，古典 詩歌的教學(xué)在高中語文學(xué)習(xí)階段占有極其重要的地位。 李商隱的 錦 瑟安排在必修教材第四冊中，是古典詩歌里的精品，意象精美，想 象豐富，意境深邃，有很高的藝術(shù)價(jià)值。對學(xué)生審美觀的培養(yǎng)有著異 乎尋常的作用。依據(jù)教學(xué)大綱的要求以及教材的知識含量， 針對學(xué)生的實(shí)際情況

6、確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：品讀意象，明確典故，感悟意境。2、能力目標(biāo)：學(xué)會鑒賞古典詩歌的技巧，提升審美能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對博大精深的古典文學(xué)的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)：1、理解情感與意象的關(guān)系。2、領(lǐng)會迷離恍惚、深邃纏綿、美麗哀傷的意境。3、明確典故對營造意境的作用。教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用鑒賞古典詩歌的技巧。二、教學(xué)方法教法：1、抓住學(xué)生好新好奇的特點(diǎn)，利用多媒體及影像資料激發(fā)其學(xué) 習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素。2、從教育學(xué)的角度來講，以思維訓(xùn)練為中心，通過提問、討論、 學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生答疑、教師點(diǎn)撥的方式授課，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主 體作用。3、在引領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典美

7、文的同時(shí)，讓學(xué)生自主探究并掌握鑒 賞技巧。學(xué)法：1、自讀課文，寫下直觀感受。2、各學(xué)習(xí)小組推薦出精美的感受相互交流。3、在教師的指導(dǎo)下掌握鑒賞技巧，完成鑒賞任務(wù)。三、教學(xué)過程1、導(dǎo)入 運(yùn)用多美體展示圖片，輔以畫外音（朗誦李商隱的無題“相 見時(shí)難別亦難”）。2、課前擺渡 講商隱，說義山。 牛李黨爭，政治不如意；聚少離多，愛情不如意。莊生望帝；珠有淚玉生煙。（典故）3、學(xué)海泛舟，鑒賞詩文A、看詩題；明主旨。B、看作者；明風(fēng)格。C看詩文；明情感，名技法。D看問題；用技巧。4、藝海拾貝 理解典故對意境的深化作用。5、探究提升 具體描述那些意象？ 運(yùn)用了哪些典故？ 表達(dá)了怎樣的感情？6、布置作業(yè) 仿寫一

8、首七律。四、板書設(shè)計(jì)錦瑟李商隱首聯(lián)（開宗明義）頷聯(lián)（巧妙用典）頸聯(lián)（想象豐富）尾聯(lián)（直抒胸臆）五、教學(xué)效果 通過讓學(xué)生自主賞析、自主探究、自我展示。真正發(fā)揮了學(xué)生的 主體作用。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。使學(xué)生加深了對古典 詩歌的認(rèn)識， 且掌握了鑒賞古典詩歌的技巧， 既豐富了學(xué)生的文化底 蘊(yùn)，有促進(jìn)了美文的創(chuàng)作， 而其對正確解答高考中古典詩詞類題也大 有裨益。錦瑟優(yōu)秀說課稿篇 3 本次說課的題目是高中語文新課標(biāo) 必修三第二單元李商隱的錦瑟 。下面本稿將逐步從教材地位及作 用、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教 學(xué)手段、教學(xué)過程等方面對這首詩進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)說明。一、教材

9、地位及作用錦瑟一詩是人教版新課標(biāo)高中語文必修三第二單元的講讀課 文，而本單元是專列的“唐詩單元”， 眾所周知唐詩是古典美學(xué)的象 征，因而錦瑟一詩亦處于相當(dāng)重要的地位。又因?yàn)榇嗽姷木唧w意 境具有朦朧性， 很多評論者都發(fā)出過“一篇 錦瑟解人難”的慨嘆， 故而對此詩的理解有助于我們從更深層理解古典詩詞的意境美， 更有 助于學(xué)生鞏固本單元前面所了解到的古典詩歌的鑒賞知識和能力， 即 通過具體的詩歌意象把握詩人的情感特征，以透視詩歌本身的 “境界”。另外由于錦瑟一詩還具有“多義性”的特點(diǎn)，因而對它的講 解可以讓學(xué)生及早的領(lǐng)悟我國古典詩歌的美學(xué)特質(zhì)和魅力， 即易 引起讀者的共鳴情緒、 詩無達(dá)詁。 總而言之

10、借助本文可以給學(xué)生開展 “美育教學(xué)”以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美能力， 幫助、引導(dǎo)他們更好的 體悟人生、 生命的悲歡離合之情， 自然有助于學(xué)生良好人格精神的培 養(yǎng)。二、學(xué)生特點(diǎn)錦瑟一詩按照教學(xué)進(jìn)度的安排，是高二年級應(yīng)該講授的內(nèi)容。對于高二年級的學(xué)生來說，正處于承上啟下的時(shí)期，因而其知識水平 以及解決問題的能力急需得到恰當(dāng)而且有效的提高，另外對于他們的人生成長來說，也應(yīng)該需要接觸一些對生命底色有感悟意義的題材。 最后，這個(gè)階段的學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)哪芰λ剑?是故此詩的講授顯得 必要而切實(shí)可行。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)錦瑟詩的地位作用以及學(xué)生的實(shí)際情況，還有在古詩詞教學(xué)方面課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，現(xiàn)確定以下“三維教學(xué)

11、目標(biāo)”：（一）知識與技能目標(biāo)：感受體悟古典詩歌的意境美，發(fā)揮合理的主觀能動性進(jìn)行創(chuàng)新性 的閱讀鑒賞，正確認(rèn)識意象在詩歌意境中的重要作用。 并在上述的 基礎(chǔ)上提咼鑒賞能力和審美情操。（二）過程與方法目標(biāo)：錦瑟詩的講解采用“引導(dǎo)與自我生成”的方法，從老師的引 導(dǎo)開始，以學(xué)生的研討交流再加之教師的總結(jié)結(jié)束。利用教師引導(dǎo)和 師生互動刺激學(xué)生的領(lǐng)悟力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平與能力。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在尊重傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上熱愛祖國自己文化的態(tài)度， 讓 學(xué)生正確認(rèn)識古典詩詞的精神美。 最后在自我感悟中陶冶情操，明心 啟智。四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)錦瑟詩因其美學(xué)色彩的不好把握而著名，但它又是一首家喻 戶

12、曉的難解而有魅力的古典詩歌，所以對它的講解重點(diǎn)應(yīng)該放在恰到 好處的品味詩歌的意境，領(lǐng)會詩歌的美方面。在此重點(diǎn)基礎(chǔ)上，難點(diǎn) 顯然就是如何尋找突破點(diǎn)或者說切入角度去理解詩歌本身，即“結(jié)合 具體意象，理解詩歌的多義性?！蔽?、教學(xué)思路對于像錦瑟這樣的古典詩歌，以往一般人的講解思路是朗讀、 作者及寫作背景介紹、結(jié)合注釋講解詩歌的表層意思、學(xué)生提問老師 解答、客觀知識點(diǎn)的識記，再到布置作業(yè)任務(wù)結(jié)束。明顯可以看出， 這樣的教學(xué)思路不僅機(jī)械毫無趣味、而且很大程度上只是老師的一味 灌輸，沒有學(xué)生自己心靈的參與與能力生成。鑒于此，這里以“讓學(xué) 生充分參與、發(fā)揮自己的思維力去獲得自己體悟的學(xué)識”為基本目 的，而設(shè)置

13、了“教師巧妙引導(dǎo)、師生互動、學(xué)生交流生成、教師總結(jié)” 的教學(xué)思路。只有這樣，學(xué)生才能接受活的能力，而不是死的知識。作為教師 要“授之以漁”，不要“授之以魚”。另外，讓大家在課堂上分享自 己的所得，與大家交流既可以像“野人獻(xiàn)曝”那樣以一份知識獲取更 多的知識，而且可以達(dá)到“授人玫瑰，手有余香”的道德情操體驗(yàn)， 無形中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、善于分享的合作精神以及開放的 人格和心靈。六、教學(xué)方法鑒于對教學(xué)思路的確定，以及對錦瑟詩鑒賞閱讀的目標(biāo)、價(jià) 值期待，本次教學(xué)以引導(dǎo)探究、對話生成、拓展延伸的方法貫穿于教 學(xué)過程的始終。七、教學(xué)手段由于錦瑟詩是誕生于我國古典時(shí)期的文學(xué)作品，所以如何能讓教學(xué)的情

14、景更加切合當(dāng)時(shí)的語境，在教學(xué)設(shè)置中這是一個(gè)比較重要 的問題?？紤]到這樣的事實(shí)，本次教學(xué)擬采用電腦多媒體為基本輔助 手段，通過多次的配樂朗讀帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“古典的情景”，再通過詩畫圖片的幻燈片展示給學(xué)生營造一種朦朧美好的古典感受環(huán)境。利用這所有以激蕩學(xué)生的求知心靈，更好更順利的達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。八、教學(xué)過程（一）用崔玨哭李商隱詩句“虛負(fù)凌云萬丈才，一生襟抱未 曾開”進(jìn)行導(dǎo)入。之后順?biāo)浦酆唵芜M(jìn)行作者及寫作背景的介紹。（二）進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)朗讀后利用多媒體播放古 典式的配樂誦讀音樂。（三）講解這首詩的題目由來及特點(diǎn)，對詩歌文本中疑難詞語的解讀進(jìn)行點(diǎn)撥。（四）講解正文，抓住每聯(lián)的關(guān)鍵意象，引導(dǎo)學(xué)生從意象所反映 的情感特點(diǎn)入手帶有個(gè)性、仁者見仁智者見智般的理解詩歌的基本意 境。在具體的操作過程中，教師引導(dǎo)，互相交流，在學(xué)生分享與自我 生成的基礎(chǔ)上加以合理的總結(jié)，最后以板書的形式在黑板上呈現(xiàn)研究 學(xué)習(xí)的“成果”。（五）再次引導(dǎo)學(xué)生找尋此詩的“核心意象”，以此為基點(diǎn)，引 導(dǎo)講解此詩的多義性， 在理解詩歌多義性的基礎(chǔ)上自覺學(xué)習(xí)、 應(yīng)用鑒 賞古典詩歌的方法與能力。（六）進(jìn)行開放性的總結(jié)：盡管對錦瑟的理解人們都各持己 見，但千百年來誰也沒有說服誰，正如梁啟超所說：義山的錦瑟 等詩，講的是什么事，我理會不著；拆開來一句一