評語寫字教學(xué)中作用

1、評語寫字教學(xué)中作用 評語在寫字教學(xué)中的作用 乃林總校乃林小學(xué)：宋國興 我們當(dāng)老師的，給學(xué)生判作業(yè)時總是要寫評語的，日常學(xué)生的作文評語更是比比皆是。我今天要談的是我在書法教學(xué)中，教師的講授與學(xué)生作業(yè)批改等，在教學(xué)中的重視。而大多數(shù)教師，在批閱學(xué)生寫字時，只是根據(jù)學(xué)生的書寫質(zhì)量，簡單地給個"優(yōu)'"良'"差'，或者畫個"'"'"'等，學(xué)生習(xí)作上的評語，粗枝大葉的寫上幾個字，學(xué)生看后也不以為然。 下面我結(jié)合自己的書法教學(xué)工作和自己的實(shí)踐體驗(yàn)，談一下自己在寫字教學(xué)中，批改學(xué)生的書法習(xí)作時評語運(yùn)用情

2、況，談一談自己的觀點(diǎn)請同行們批評指正。 一、富于情趣、激起共鳴 小學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知少，對于寫字技巧的理解肯定不如成年人那么容易。所以在學(xué)生書法作業(yè)中，他們所呈現(xiàn)出字的姿態(tài)是歪歪扭扭，不是橫短，就是橫長，參差不齊、大小不一。正是這些童真、童趣的真切體現(xiàn)。面對如此作業(yè)，教師如用批評說教的方式對其教育一番，肯定引起學(xué)生不同的反感。因此，教師首先應(yīng)擁有一顆童心，用激勵和鼓勵的評語，用兒童化的言語談心式的口吻，為學(xué)生撰寫上一則鼓勵或激勵的評語。如我們學(xué)校五年一班的謝敬瑄，和五年二班的鄧皓天的兩個同學(xué)，他們開始跟著我練習(xí)寫字的時候，他們的字實(shí)在是困難抓筆像抓著千斤似的。在教學(xué)過程中，我采取的策略是：鼓

3、勵的方法激勵這兩個孩子反復(fù)練習(xí)及執(zhí)筆的方法讓他們盡快掌握"三個一'的寫字姿勢。經(jīng)過近半年的刻苦訓(xùn)練，鄧皓天同學(xué)同學(xué)的寫字姿勢雖然還有點(diǎn)兒欠佳，但基本上克服了原來不正確的寫字姿勢，由于該生的刻苦努力和老師的鼓勵下，對寫字發(fā)生了極大的興趣。從落后生一躍變成了尖子生。在今年五月二十九日的全鎮(zhèn)藝術(shù)節(jié)硬筆書法比賽中取得三等獎。謝敬瑄同學(xué)在開始學(xué)習(xí)寫字時，有時漢字還寫不成個，經(jīng)過近半年老師的鼓勵和激勵下，也主動練字主動向老師求教，主動幫助老師在黑板上畫方格，方格畫的非常標(biāo)準(zhǔn)，所以我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難老師應(yīng)該給與幫助，鼓勵學(xué)生克服困難，要有克服困難地勇氣。該生雖然在寫字方面有些欠佳，

4、但我相信該生一定會努力向上摘掉落后生這個沉重的帽子。 再如，四年級的男生的趙景利同學(xué)，平時的作業(yè)對字中的橫畫太注重頓筆的書寫，別的筆畫寫的都很合格，很瀟，由于這一橫寫的不合格，結(jié)果寫的煞是別扭。我這個書法教師輕輕地走到他跟前，輕輕的說："你這個字寫的怎麼樣？'趙景利同學(xué)這才仔仔細(xì)細(xì)地觀察著自己寫的字，他看了一會兒突然，指著這個字說："我這字的橫畫寫的不合格。'我輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭為了不影響其他學(xué)生的寫字。我接著抓著趙景利得小手寫了兩遍，特別在他敗筆的地方提示他要注意。他的臉紅了，我又接著說："你要克服這個不足，你的字在全班是一流的'他聽了老師鼓

5、勵的話，小臉漲地更紅了。"紅臉'這個信號我不難看出，寫好字的信心更足了，他的字寫的更好看了。老師的一個溫柔，老師的一個鼓勵，使孩子的學(xué)習(xí)更加努力，也許這個老師從此敲開了學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的大門；也許從此這個老師變成了這個學(xué)生成為科學(xué)家的奠基人。 這樣富有童心、童趣的話語或評語往往在不經(jīng)意間，輕輕波動了孩子心靈的琴弦。教師沒有苦口婆心的說教，而是用這潤物細(xì)無聲的話語，去開導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生。"對話式'的評語凸顯的是一個"情'字。小小的幾個字的評語或話語，往往能起到波動千斤的作用。 二、有地放矢，因材施教 老師要根據(jù)學(xué)生的個體的差異的實(shí)際，選擇不同的教

6、學(xué)方法激勵、鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)要求。我想，這就是"有的放矢，因材施教'的教育原則。他要求我們老師，要針對學(xué)生的具體情況"有的放矢'的鼓勵和激勵。我認(rèn)為這個鼓勵和激勵其中包含兩個方面： 1、每節(jié)書法課都有不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的寫好評語。如，同樣是叫"橫'，第一次是教學(xué)生寫出"橫'畫的書寫過程：起筆、行筆、收筆。而在其后的多"橫'同時出現(xiàn)一字（如"春'）中的教學(xué)，則更專注于"橫'畫的長短變化、俯仰變化。所

7、以，評語也應(yīng)有所側(cè)重。 2、在同樣的寫字要求下，每個學(xué)生的習(xí)字情況，肯定也不盡相同。為此，教師要洞察學(xué)生在習(xí)字作業(yè)中的細(xì)微之處因字而宜地寫好評語。如篇章訓(xùn)練中學(xué)生書寫的情況是千人萬面、參差不齊。寫的認(rèn)真、到位、美觀的，我是這樣寫評語的：謝敬瑄同學(xué)："你寫的字，不難看出，你寫的非常用功，體現(xiàn)出你一絲不茍的精神，相信你以后寫的會更好。'寫的上下參差，大大小小的，但字還是可以的，這樣寫道：五年一班的馬夢琪，"常常見到你獨(dú)自在教室里練字，難怪最近你的字，剛勁有力，如果你的字寫的大小一致，整齊一點(diǎn)，那就更好了，'而對于那些頁面不整齊潔、態(tài)度不端正的，有這樣寫道：你的作

8、業(yè)本要是干凈、整潔，字跡漂亮、瀟灑，老師會感到滿意的。 ，你想成為的作業(yè)本的主人' 老師的評語是學(xué)生的啟迪，因?yàn)樵u語親切、具體，學(xué)生讀后，就比較快樂的接受、改正；老師的評語撰寫的好與壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，老師是學(xué)生的領(lǐng)路人，一句鼓勵和激勵的評語在老師的筆下可以翻江倒海，也可以在老師的筆下永不翻身，我們當(dāng)老師的何不讓自己的筆下讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，永遠(yuǎn)是年輕、蓬勃向上。 三、充分激勵，催人奮進(jìn) 教育家第惠斯多說：教學(xué)藝術(shù)的我本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。心理學(xué)研究表明，缺乏激勵，一個人的潛力，只能發(fā)揮百分之二十至百分之三十，而正確與充分的激勵，則能使人發(fā)揮其自身潛力的百分之八十

9、之百分之九十。小學(xué)生在寫字中有兩個突出的特點(diǎn)，一是他們有極大地爭強(qiáng)好勝的心理，他們都愛表現(xiàn)自己，每寫好一個字總希望老師能表?xiàng)钭约?。二是從主觀上看，他們很想把字寫好，但因知識水平和書寫技巧等因素的制約，他們獲得一種知識，形成一種技能，顯得十分緩慢而又艱難，很多問題只能從表面上模仿，在練習(xí)中找出自己的學(xué)習(xí)方法，而不能從實(shí)質(zhì)上把握和認(rèn)識，這就對評價工作提出了特殊要求，要有激勵性，要對學(xué)生的點(diǎn)滴成績和進(jìn)步都應(yīng)給予充分的肯定，以滿足學(xué)生的心理需求。同時，在肯定成績和進(jìn)步的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生堅(jiān)定信心，不怕困難，改正不足。 因此，我在批改學(xué)生的作業(yè)時，努力發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的習(xí)字作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是學(xué)生微小的閃光

10、點(diǎn)，及時鼓勵，使之成為獲得知識前進(jìn)的動力。 而對于寫字"二線'的學(xué)生，更需要教師對其習(xí)字作業(yè)中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行放大，熱情鼓勵因?yàn)樗麄兏枰w驗(yàn)成功的快樂。如，五年二班的鄧皓天，開始參加書法班時，字寫得不成個歪歪扭扭、抓筆的姿勢也不正確，在教學(xué)過程中，我抓住了該學(xué)生喜歡老師表揚(yáng)自己的特點(diǎn)，抓住該生的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵和激勵，經(jīng)過兩個多月的學(xué)習(xí)，鄧皓天同學(xué)，逐漸形成寫字的良好習(xí)慣，接著，我繼續(xù)對該生進(jìn)行刻苦訓(xùn)練，模仿、抓手寫等方法，鄧皓天同學(xué)進(jìn)步飛快，使自己脫胎換骨。在今年的五月二十六日全鎮(zhèn)書法比賽中榮獲三等獎。五年一班的斜敬瑄同學(xué)，在剛參加書法興趣小組時，由于該生的寫字基礎(chǔ)較差，開始

11、寫字手，拿著筆，相似千斤，當(dāng)我抓著該生的小手寫字時，才發(fā)現(xiàn)該生的小手抓筆抓得很死，根本沒有回旋余地，這時，我集中精力給該生講解握筆姿勢，利用鼓勵和激勵，經(jīng)過一周的刻苦訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)了該生有了進(jìn)步，就用激勵和鼓勵的方法，鼓勵謝敬瑄同學(xué)認(rèn)真地學(xué)下去，我望著該生小腦瓜兒上全是汗珠，此情、此景，我作為一個老師感到心酸，該生的認(rèn)真投入使我震撼，同時也不難看出謝敬瑄、鄧皓天同學(xué)想寫一手好字的迫切心情。但是，在指導(dǎo)鄧皓天、謝敬瑄同學(xué)學(xué)習(xí)寫字的時候，更多的是鼓勵和激勵他們的學(xué)習(xí)寫字的興趣，必要時要有一定的鞭策，鼓勵和鞭策相結(jié)合的方法，指導(dǎo)這兩個學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，這兩個學(xué)生的進(jìn)步很快。在這里我強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，鞭策一定要把握

12、時機(jī)，否則會適得其反。老師的一則恰當(dāng)?shù)脑u語，學(xué)生看到這樣的評語笑臉盈盈，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字中信心百倍；會增進(jìn)師生的關(guān)系；會提高學(xué)生的寫字能力。 四、巧妙批評，氣人深思小學(xué)生每次習(xí)字作業(yè)中，或多或少，終歸出現(xiàn)一些不盡人意之處，這些都是難免的。直言不諱的批評對于小學(xué)生，心智尚未成熟的小學(xué)生，可能會適得其反，此時教師若能巧妙地批評，化否定為建議，化要求為商量，化指責(zé)為引導(dǎo)，則更能引發(fā)學(xué)生接受和思考，更易于提高學(xué)生寫字水平。 我在學(xué)生的作業(yè)中這樣寫道：胡文娛同學(xué)，"代'這個字寫的這樣端正，你有很大進(jìn)步，真實(shí)了不起，比老師小時候?qū)懙煤枚嗔?，如果這個"代'字的最后一筆的

13、斜鉤再長一點(diǎn)，再用點(diǎn)力，那就更美了。胡文娛看到自己作業(yè)的評語，就主動來找老師求教，我就給她講了這個"代'字最后一筆斜鉤，在這個字起到主筆的作用，再接著給她講了"代'字的寫法。在下一次的作業(yè)中，所有帶斜鉤的字都寫得很好，寫得很到位。 在今天的素質(zhì)教育中，我們要努力改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，用平穩(wěn)的心態(tài)，用童心的心態(tài)，在今天的教學(xué)中，確定師生的教學(xué)關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)一定能達(dá)到。 五、互勵互評，促進(jìn)自主 在寫字教學(xué)中，我不僅努力優(yōu)化自己的評語，而且還鼓勵學(xué)生自己給自己寫評語。鼓勵學(xué)生給其他同學(xué)寫評語，學(xué)生們在夸一夸優(yōu)點(diǎn)、提一提建議、想一想不足、寫一寫評語中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，鍛煉了學(xué)生的探究能力，大大的提高了學(xué)生西子的積極性。 如有的學(xué)生會模仿老師的樣子，圈圈畫畫，畫個五角星，加上個評語等，我就及時