基于會計信息化環(huán)境的中職生會計崗位適應(yīng)性培養(yǎng)與實踐

1、東莞中職論文基于會計信息化環(huán)境的中職學(xué)生會計崗位適應(yīng)性教學(xué)與實踐【摘要】：信息化環(huán)境下，會計崗位分工和職業(yè)能力需求發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了變化，本文闡述了信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下如何從教學(xué)和實踐兩方面提升學(xué)生就業(yè)崗位適應(yīng)性。【關(guān)鍵詞】：信息化；就業(yè)導(dǎo)向；崗位適應(yīng)性 企業(yè)實現(xiàn)會計信息化以后，會計數(shù)據(jù)來源、會計管理方式等都發(fā)生了很大的變化，與之相應(yīng)的會計工作的崗位分工、各崗位的職責(zé)、權(quán)限以及員工職業(yè)能力需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教育，因此，在信息化教學(xué)環(huán)境下如何創(chuàng)新教學(xué)方法、注重實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)企業(yè)信息化后的崗位適應(yīng)性培養(yǎng)，讓企業(yè)“招之能用、用之能行”，是中職會計專

2、業(yè)教學(xué)改革面臨的重要課題。一、當(dāng)前會計崗位適應(yīng)性教學(xué)中存在的突出問題1、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致會計專業(yè)課程體系設(shè)置未能結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，未能結(jié)合企業(yè)實際需求，未能結(jié)合企業(yè)信息化要求，崗位針對性不強(qiáng)。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，那我們就必須要與實踐相結(jié)合，走實用、夠用的道路?，F(xiàn)在大多中職學(xué)校雖然認(rèn)識到了這一點，但并沒有真正把就業(yè)當(dāng)成根本目標(biāo)，甚至有的學(xué)校還把學(xué)生技能考證、技能競賽和高職高考作為主要目標(biāo)，這對提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性顯然是不足夠和不現(xiàn)實的。實施的課程未能結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有些課程難懂不會，學(xué)生興趣低下，沒有真正與企業(yè)信息化環(huán)境下的崗位零距離接軌，沒有足

3、夠重視學(xué)生實際崗位能力的培養(yǎng)。2、教學(xué)方法未能充分利用信息技術(shù)手段和生源特點，沒有與企業(yè)會計崗位接軌，缺乏實用性。崗位適應(yīng)性教學(xué)最好的方法應(yīng)該是“師帶徒”、“手把手”的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)”。我們現(xiàn)在大部分學(xué)校已經(jīng)開始進(jìn)行這方面的嘗試，但由于考證、競賽、高職高考和對口招生等對系統(tǒng)知識需求等原因，沒有時間保證在課堂上充分的運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，只局限于考綱知識的講授，不能引入企業(yè)實際案例，中職學(xué)生普遍厭煩理論學(xué)習(xí)，喜歡動手操作，但實操講解不夠透徹，信息技術(shù)手段也沒得到有效運(yùn)用。3、實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)境和過程未能有效利用信息技術(shù)優(yōu)勢全真模擬企業(yè)崗位，而是直接讓學(xué)生頂崗，很難對口實習(xí)，不利崗位適應(yīng)。中職學(xué)

4、校缺乏足夠?qū)诘膶嵱?xùn)、實習(xí)環(huán)境，這勢必要嚴(yán)重影響學(xué)生的實習(xí)過程，使得學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)不到用人單位的要求。相當(dāng)數(shù)量的中職學(xué)校把第三年的畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)相混淆，干脆在第三年把學(xué)生放羊式地推向企業(yè)，這樣就造成了，學(xué)生沒有在真正的會計崗位上得到應(yīng)有的學(xué)習(xí)機(jī)會，絕大多數(shù)學(xué)生就業(yè)時專業(yè)不對口，根本接觸不了財務(wù)崗位，甚至跟財務(wù)沒有任何的聯(lián)系。二、會計信息化環(huán)境下中職生會計崗位適應(yīng)性教學(xué)與實踐1、結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和企業(yè)實際需求，適應(yīng)信息化時代需求重新定位會計教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，突出崗位動手能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)時的崗位適應(yīng)性。中職生的目標(biāo)崗位定位決定教學(xué)內(nèi)容，筆者經(jīng)過實地走訪企業(yè)，咨詢企業(yè)會計主管及人力資

5、源主管，他們都一致認(rèn)為：適應(yīng)信息時代需求重新定位會計教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是非常必要的，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，謙虛好學(xué)的品格和腳踏實地的態(tài)度，其次要讓學(xué)生除了能勝任基本會計崗位之外還要能勝任電算操作、電算審核、電算記賬和電算報表等電算崗位。中職學(xué)生求學(xué)的目的是為了能夠勝任一個崗位的需要，通俗地講就是找份工作。改革原有的以“學(xué)科完整”為目標(biāo)的課程體系，根據(jù)會計信息化的工作流程，以電算會計崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，構(gòu)建以“能力本位，基礎(chǔ)平臺+專門化方向的工作過程系統(tǒng)化”為目標(biāo)，的課程體系。課程體系決定教材處理，我校采取了以下兩個方面的措施：一是在會計信息化環(huán)境下，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容：例如計算機(jī)基礎(chǔ)課可根據(jù)會

6、計專業(yè)學(xué)生的特點“量身定制”，除了講授一般的計算機(jī)操作、商務(wù)錄入、辦公軟件的操作外，還講授目前市面上的主流會計軟件的安裝與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的初步技術(shù)及病毒防護(hù)知識。再比如增設(shè)excel電子表格在會計中的應(yīng)用等實用的信息化課程，停掉了財務(wù)管理等中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難的或者學(xué)生升入高職會重點開設(shè)的課程；二是采用模塊化教學(xué)的思路，專業(yè)核心課是基于電算會計工作流程和崗位職業(yè)能力開發(fā)的，本著“編寫企業(yè)需要的內(nèi)容，編寫學(xué)生喜歡的內(nèi)容，編寫教師擅長的內(nèi)容”的原則，把企業(yè)案例、生產(chǎn)項目引入課堂，編寫了會計實訓(xùn)教材及參考答案、會計電算化講義、會計電算化實操手冊等校本教材，堅持強(qiáng)化實踐模塊教學(xué)，突出崗位技能。除了

7、掌握翻打傳票操作技能、點鈔操作技能、商務(wù)書寫技能、計算機(jī)操作技能等基本技能之外，還要通過從會計憑證的填制、賬簿的登記、財務(wù)會計報表的編制等會計核算流程的模擬實訓(xùn)，將手工會計與電算化有機(jī)結(jié)合的訓(xùn)練，掌握會計核算技能、會計電算化技能等核心技能。三是及時與畢業(yè)生溝通，比如學(xué)生覺得在校應(yīng)該多學(xué)點辦稅、社保登記的知識，我們立即增加了納稅實操和社保登記技能訓(xùn)練課程，并計劃購置納稅全真模擬軟件?？傊?，課程體系要適應(yīng)企業(yè)通過課程把學(xué)生帶入工作體系，畢業(yè)能上崗；課程體系要適應(yīng)學(xué)生通過課程帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和職業(yè)成就感。2、中職學(xué)生的生源特點和學(xué)習(xí)能力決定教學(xué)方法，利用信息技術(shù)手段有效輔助與企業(yè)會計崗位接軌。（1

8、）中職學(xué)生的生源特點和學(xué)習(xí)能力決定教學(xué)方法基礎(chǔ)不好降低要求（經(jīng)努力可達(dá)到）；差距過大分層教學(xué)（崗位定位，專項教學(xué)）；動力不大激發(fā)興趣（專業(yè)特色課）；喜歡動手強(qiáng)化技能（崗位實訓(xùn)課），總之要充分認(rèn)識和利用生源特點，把不利因素作為教改的切入點和教學(xué)的突破點，會計教學(xué)在課堂上可以使用案例教學(xué)法和情境教學(xué)法，讓學(xué)生和社會實踐親密接軌，讓他們知道社會需要什么知識，需要解決哪些問題，怎么解決實際問題。 案例教學(xué)法教師可設(shè)計一個模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項，基于手工會計工作過程，讓學(xué)生掌握貨幣資金、采購、生產(chǎn)、銷售、籌資、投資業(yè)務(wù)等會計核算工作。然后在會計電算化實務(wù)課程中，以同樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，基于信息化工作過程，上機(jī)

9、操作初始化設(shè)置、建賬、憑證處理、記賬、結(jié)賬、報表輸出等項會計電算化工作。通過手工會計處理和電算化會計處理的對比，讓抽象、難懂的會計知識變得易理解、易掌握，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 情境教學(xué)法在教學(xué)過程中，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生仿佛置身于真實的企業(yè)中承擔(dān)會計實際崗位工作。例如會計電算化實務(wù)課程，可以根據(jù)電算會計下的不同崗位：系統(tǒng)管理員、軟件操作員、審核記賬員設(shè)置對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境和工作任務(wù)，讓學(xué)生擔(dān)任不同角色在不同的學(xué)習(xí)情境中完成工作任務(wù)，通過這種仿真的角色體驗、真實的財務(wù)軟件操作，營造出仿真度高的會計電算化工作環(huán)境，實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與實際電算會計崗位的“零距離”對接。（2）信息技術(shù)

10、手段有效輔助與企業(yè)會計崗位接軌。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境相比，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境有著很多的優(yōu)勢，它憑借信息化技術(shù)提供的平臺，多媒體教學(xué)、仿真模擬，讓學(xué)生如臨其境，為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主動性、培養(yǎng)學(xué)生能力方面都有獨(dú)到的特點和優(yōu)勢。例如，在無形資產(chǎn)的核算一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生清楚商標(biāo)是某種產(chǎn)品區(qū)別于其它產(chǎn)品的一種標(biāo)識，是不能隨便仿冒的，筆者從大家都熟悉的商標(biāo)入手，在互聯(lián)網(wǎng)上找到學(xué)生熱衷的蘋果iphone 4S和小米手機(jī)商標(biāo)標(biāo)識圖，利用多媒體將商標(biāo)標(biāo)識圖及該商標(biāo)的價值金額投影到大屏幕，學(xué)生的興致很高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點燃。這樣，就非常自然地引入到新課“無形資產(chǎn)”。 

11、 利用廣播教學(xué)軟件交互式教學(xué)提高效率交互式教學(xué)方式主要是在計算機(jī)多媒體教室進(jìn)行，多媒件教室配有先進(jìn)的電子教學(xué)系統(tǒng)可實現(xiàn)屏幕的實時廣播、監(jiān)視，學(xué)生的電子舉手功能可隨時向教師提問，教師可以在自己的計算機(jī)上回答學(xué)生的問題并指導(dǎo)學(xué)生解決問題，也可將某個學(xué)生的作業(yè)展示給在網(wǎng)絡(luò)中的每一個學(xué)生，教師既可以對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)遙控輔導(dǎo)，也可以對一組學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，真正實現(xiàn)分層教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 行為導(dǎo)向型教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上提供的豐富的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到課程教學(xué)活動不受時間、空間、地點等條件的約束，并能使廣大的學(xué)生充分共享各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。同時學(xué)生

12、利用各種學(xué)習(xí)資源，搜集、整理各種信息并納入自己的認(rèn)知體系，然后進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，也是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索性的學(xué)習(xí)的過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)他們自我探索、自主發(fā)展的能力。為此，我校購買了廣州福斯特公司的多媒體會計模擬實訓(xùn)室，另外，我校內(nèi)網(wǎng)上還有本校開發(fā)的“校本學(xué)科資源”和“行為導(dǎo)向型教學(xué)資源庫”可供學(xué)生在任何結(jié)點訪問，自主學(xué)習(xí)。3、改革實習(xí)環(huán)境和過程，有效利用信息技術(shù)優(yōu)勢模擬企業(yè)崗位，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)性。在前兩年的教學(xué)過程中，我們要設(shè)計一定時間的見習(xí)，讓學(xué)生在工學(xué)交替的過程中認(rèn)知企業(yè)、了解社會、掌握社會，懂得會計的適用流程和操作手段，為此我校購買了用友ERP模擬沙

13、盤，有助于學(xué)生認(rèn)知企業(yè)。在第三年的頂崗實習(xí)階段，不忙于讓學(xué)生就業(yè)，要真正把學(xué)生送到賬務(wù)相關(guān)的崗位上，讓他們在實際操作過程中得到鍛煉和提高。會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地可以從三個方面去進(jìn)行探索，一是與生產(chǎn)企業(yè)，二是與會計師事務(wù)，三是與會計公司。對于生產(chǎn)企業(yè)而言，由于會計資料屬于保密資料，接收難度大。作為有益補(bǔ)充我們還與用友暢捷通、廣州福斯特、廈門網(wǎng)中網(wǎng)、深圳國泰安信息技術(shù)有限公司尋求合作，爭取利用信息技術(shù)來仿真模擬。會計師事務(wù)所需要較多的臨時會計人員，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。對于會計公司（代理記賬公司），其主要業(yè)務(wù)是為中小企業(yè)建賬、記賬、納稅申報、工商年檢、驗資等，有些工作需要有較多的初級會計人才，適合學(xué)生實習(xí)及

14、就業(yè)。同時，會計師事務(wù)所和會計公司的客戶來自各個行業(yè)，學(xué)生通過實習(xí)后能熟悉多個行業(yè)的業(yè)務(wù)性質(zhì)及會計處理特點，從而增加就業(yè)機(jī)會?？傊?，信息化時代的發(fā)展呼喚會計教學(xué)改革，我們要不斷改革和完善會計教學(xué)，培養(yǎng)符合市場需要的會計人才，中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的定位于為社會培養(yǎng)具有一定業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的會計人才，為達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)生的崗位適應(yīng)性是最重要的因素。通過對學(xué)生合理的、有序的實踐培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以此推動教學(xué)活動與社會需求相適應(yīng)。我們在為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢，既要重視信息化學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建，更要重視把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。以學(xué)生為主體，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，推行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重制度，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)上崗的競爭力，