先學后教心得體會

1、篇一：先學后教心得體會先學后教心得體會朱傳霞以前我對 “先學后教當堂訓練 ”理解的還不透徹?，F(xiàn)在通過聽課、學 習，我對 “先學后教當堂訓練 ”這一教學理念有了新的感悟。我覺得這種教學模 式的特點是：教師備課充分、課堂教學目的明確、教學時間抓得緊，教學效果明顯。所 謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、 練習。所謂 “后教 ”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教 師引導學生討論， “兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更 正。所謂 “當堂訓練 ”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè) （時間不少于 15分鐘），進 行嚴格訓練，形成能力。這樣

2、，課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的 過程。我今后要從過去 “滿堂灌”的“第一線 ”退到“第二線 ”，由知識的傳授者，變成 學生學習的組織者、引導者。教師的作用主要表現(xiàn)在 :開始上課時，教師三言兩語，或用投影幕顯示，準確地揭示教學目標，激 發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性 ;以后，提出明確的自學要求，即自學 什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學生自學的方法，如看書， 是獨立圍繞思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難，等等。在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，確保完成好自 學任務，可及時表揚速度快、效果好的學生 ;可給后進生說幾句悄悄話，幫助其 端

3、正自學態(tài)度 ;另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過練習等檢測形式 進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶傾帶性的問 題，進行梳理、歸類，為 “后教”作好準備。在今后的教學實踐中，我要做的以下幾點：（1）教的內(nèi)容應該是學生自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生 通過自學已掌握的，一律不教。（2）教的方式都讓已掌握的學生先講 （即使傾向性問題，也可能有人會 ），如學 生講對了，教師肯定，不必重復 ;講得不完整、達不到深度的，教師要補充 ;講錯 了的，教師則要更正。最后，學生當堂完成作業(yè)，進行嚴格訓練。保證訓練的 時間不少于 15 分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉(zhuǎn)化為

4、能力，不搞死記硬背;更要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔 導，學生不得抄襲。（ 3）、應相信學生的學習能力，大膽放手讓學生自己學習，培養(yǎng)學生的自 學能力。（ 4）、關注學生學習習慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成自學的習慣，養(yǎng)成自己提出問題、 分析問題、解決問題的習慣。（ 5）、應用這一教學模式進行教學，必須每一節(jié)課都應用，堅持不懈地， 讓這一教學思想滲入到每個學生的心中，形成一定的學習習慣。教師必須做到 堅持、堅持，再堅持 只有不斷糾正，沒有放棄。（6）、加強自身理論學習，對教學方法和學生的學習方式要熟練掌握，并 形成技能。以上是我學習 “先學后教，當堂訓練 ”教學模式的一點心得

5、。先學后教心得體會先學后教心得體會很多教育家提出：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習 ”。課堂是學校進行教育活動的 重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里。本學期 4 月底我參加了先學后教的高效課堂的課堂模式，聽了一些這 樣的課。下面我就談談自己的一點體會。我發(fā)現(xiàn)自己在教學上存在一些問題一、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念（老師從一線徹底退到二線）“先學后教，當堂訓練 ”的教學模式的環(huán)節(jié)主要有三步，第一步是 “先學 ”，就是我們上課時先把自學指導，它包括學習內(nèi)容，有時 還有重點、難點展示給學生，然后讓學生自己帶著思考去看書，去學習，去活 動，并且圍繞本節(jié)課目標，充分

6、發(fā)揮學生的主體作用，放開手讓學生自學，不 要怕他們學不會，也不要怕他們出問題。對照目標也可以讓學生展開討論或聯(lián) 想，這也是新的課標新的理念要求我們做到的。第二步是 “后教 ”，也就是老師針對學生的共性問題進行點撥，引導學生按 照自學指導看例題，找規(guī)律，以達到理解應用。第三步，當堂訓練，就是當堂完成練習，完成作業(yè)，我認為這正是洋思經(jīng) 驗的精華。通過先學后教掌握知識必須要通過訓練去強化，通過運用去鞏固和 提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)，形成學生的能力。“先學后教，當堂訓練 ”的教學模式在課堂教學中引導學生自主學習放在首 位，教師引導學生自學和探索、幫助學生在克服困難上下工夫，這種教學要求 有效地制

7、約了習慣于 “滿堂灌 ”的老師，這對建立 “以學生為主體 ”的素質(zhì)教育是十 分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須 講清楚，講準確，當然老師更應該結(jié)合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性 的訓練題，有重點對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，讓學生迅速將缺補上。二、老師應注意哪些方面的問題呢？在“先學”階段，教師要注意三點：要求教師備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生 學習的引導，對學生學法的指導，以及怎么樣在課堂中根據(jù)學生的實際情況調(diào) 整教學進度，實現(xiàn)因材施教。明確提出 “先學 ”要求，使學生帶著任務、帶著問題去學習、讀書；適時指導學生，使學生不僅愿學而且會學，

8、在自學過程中，逐步積累 學習方法，這一點在起步時尤為重要。要全面掌握學生的學習情況。 “先學 ”的過程，實際上也是教師進行教 學調(diào)查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次， 概括歸類，為 “后教”作好準備。三在今后的教學工作中需要努力的方向1、培養(yǎng)學生的自學能力“先學后教 -當堂訓練 ”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同 學們，同時提出個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上 或刻在學案上，接著同學用分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學或 者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習?？赐陼蛘咦屜茸?同學進行板演，

9、或者先解決提出的問題。2、高效率發(fā)揮提問的應用“先學后教 -當堂訓練 ”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題 通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的 促進作用。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問 一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師 就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好 的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。綜合自己學習，使我明白，做一位合格的教師，就必須做好學生的 “

10、引導 者”，讓自己的課堂因生成而精彩。篇三：先學后教的心得體會“先學后教，自主互助 ”課堂教學模式心得體會一、課堂模式大概分為 4 個模塊 8 個小環(huán)節(jié)：1、輔助環(huán)節(jié)（約 1 分鐘，包括板書課題，出示學習目標、出示自學指導）2、先學（約 15 分鐘，包括讀書看書，檢測練習或提問）3、后教（約 10 分鐘，學生相互更正或并教兵、師生討論）4、鞏固練習（約 20 分鐘，即完成作業(yè)）二、下面是我這次東河片教研活動中的幾點感悟：自從課改以來，一直在摸索著做，通過這次東河片教研活動，在試課中我有很多的感受，總在琢磨要用什么樣的形式，采取什么樣方式，讓學 生喜歡學習，愛上學習，平時遇到學生做錯了，就著急，

11、忍不住輔導，總是擔 心學生學不會，就反復的講解，重復一遍有一遍，總認為講了才是對學生負 責，可實踐證明，知識不是講會的而是練會的，這次東河片活動通過幾次的磨 課讓我明白了。同時我也反思了自己的課堂教學確實做的還很不夠有時講的 多，練得少，學生自主學習不敢大膽放手，學習川石中學的課改的教學模式， 以后的教學中我將盡可能地運用這種模式，從而把更多的時間還給學生，讓學 生去鍛煉更多的能力。在：“先學“環(huán)節(jié)中要學生明確任務，并在一定的時控下進行自學相關的內(nèi)容，完成檢測題。 “后教 ”環(huán)節(jié)是課堂教學的關鍵，首先要轉(zhuǎn)變觀念 解放思想，相信學生，大膽放手，學生能做的教師堅決不講。凡是學生自己能 解決的問題，

12、教師只做補充，更正講解，總結(jié)歸納，拓展延伸講解?！昂蠼獭杯h(huán)節(jié)是在學生通過先學環(huán)節(jié)中檢測中暴露的問題進行，只有首先讓大面積學生充分闡述自己的觀點，將學生的答案，思想，方法完全 展示在同學面前，才能真正實現(xiàn) “兵教兵 ”?！办柟叹毩?”環(huán)節(jié)要精心設計，并且要求在一定的時間內(nèi)獨立完成，要 格局課堂目標，結(jié)合學生的實際情況，重視對知識的落實，突出對知識的 落實。我們都知道，學生的成績?nèi)Q于課堂，因此課堂的質(zhì)量關系著學生 的學習成績質(zhì)量?！跋葘W后教，自主互助 ”的教學模式的課堂起點不是老師的教，而是學生按 照自學指導要求自學，老師不過是課堂的影子，而且是自我克制的影子。真正 的把課堂交給學生，讓學生做課

13、堂的主人。三、通過這將進 3 個月的實踐我有一個疑問： 這種模式的課堂教學是不是一定要以這樣的座位形式？不是這樣的座位形 式就不能完成這樣模式的教學嗎？篇四：先學后教心得體會“先學后教 ”心得體會xx 小學 xxxx通過學習先學后教教學經(jīng)驗讓我想到洋思教學的成功，并聯(lián)想到洋思人敢 于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學生為主體 “先學后教，當 堂訓練 ”的課堂教學結(jié)構(gòu)。這一點對我影響很大，學習洋思經(jīng)驗，其根本在于改 變觀念，要實實在在的學，根據(jù)學生的具體情況，結(jié)合起來學洋思的經(jīng)驗。課 堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完 成，學生的在校時間 80%在課堂

14、里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主 要生活。因此，學校課堂生活的質(zhì)量關系著學生生活的質(zhì)量和學校教育成效。 通過本次學習，我發(fā)現(xiàn)自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該 在以下幾方面去努力：一.進一步轉(zhuǎn)變教育觀念、 “先學后教 -當堂訓練 ”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的 實際情況，把整個 “引導-學練-堂堂清 ”教學模式的形式的一切，照搬過來，可 以說，您的收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中 “雞飛蛋打 ” 的效果。要把 “先學后教-當堂訓練 ”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起 來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、

15、能使學生習慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但 千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序 漸進，使這些方法和制度逐漸加強。、 “先學后教 -當堂訓練 ”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W后教 -當堂訓練 ”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。但有的老 師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結(jié)不全面，這就錯了。 如果學生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師 “引導 ”這個工作沒有做 好。就需要我們在 “引導 ”的內(nèi)容上下功夫。只要引導得當，學生可能

16、比老師想 得全面。、 “先學后教 -當堂訓練 ”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還 是作業(yè)批改，要真正按照 “先學后教-當堂訓練 ”教學模式去教好學，工作量是特 別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導 的內(nèi)容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設 計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。、 “先學后教 -當堂訓練 ”教學模式。如果學生從來沒有自己預習過課本、 從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那 在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環(huán)

17、節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實 “一絲不茍 的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣 ”的學風訓練，執(zhí)行好 學習常規(guī)。、 “先學后教 -當堂訓練 ”教學模式。不能是教師只學模式的形式，不研究 教學實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管 在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會 成功。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標教學、創(chuàng)新 教學應用到教學中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學水平肯定有質(zhì)的飛 躍。二.在以后的教學工作中1、培養(yǎng)學生的自學能力“先學后教 -當堂訓練 ”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把

18、當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同 學們，同時提出個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上 或刻在學案上，接著同學用分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學或 者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習?？赐陼?，或者讓先讓 同學進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學生沒 有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學 看不出應該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要 求我們老師在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求 相關的提綱都寫出來，只讓學生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學 能力。2、高效率發(fā)揮提問的應用“先學后教 -當堂訓練 ”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一 個相同的問題可能