六年級語文集體備課(20210228235750)

1、六年級語文集體備課一、參與人員介紹組長：組員：二、備課流程介紹1、課題分析：總結(jié)上周教學(xué)活動，介紹本周備課內(nèi)容。2、個人初備：分擔(dān)任務(wù)，個人粗備。3、形成備課：根據(jù)綜合意見，統(tǒng)一備課。4、集體交流：主備人談自己的教學(xué)構(gòu)想，集體交流達(dá)成共識。5、個體展示：授課人加入個人特色形成個人備課，展示備課成果。三、備課活動開展第一環(huán)節(jié)：課題分析（一）、總結(jié)回顧第 13 周時，我們教研組就第七單元人與動物和諧相處開展了一次集體備課，各位 老師都能及時認(rèn)真參與備課，發(fā)言積極， 氣氛和諧。 從教學(xué)反饋信息來看，取得了較好的效 果。但同時也有些不足， 老師們還需要反復(fù)探究， 總結(jié)， 讓集體備課真正服務(wù)于日常課堂教

2、 學(xué)。（二）、介紹課題本次集體備課選取第八組 感受藝術(shù)魅力作為備課內(nèi)容。本組教材是以感受“藝術(shù)的 魅力” 為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發(fā)。（三）、課題要點選編本組教材的意圖， 一是欣賞各種藝術(shù)形式的美， 培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操； 二是學(xué)習(xí)作 者表達(dá)感受的方法； 另外根據(jù)各自條件， 讓學(xué)生通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝 術(shù)。在學(xué)習(xí)過程中， 老師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)資料， 留心觀察身邊的藝術(shù)， 在課文教學(xué)中做相應(yīng)安排，為在“口語交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做

3、好 準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié)：個人初備任務(wù)安排：伯牙絕弦 歐陽天天蒙娜麗莎之約 劉燁口語交際楊玉勝月光曲趙利華我的舞臺 張燦紅習(xí)作指導(dǎo) 曹磊第三環(huán)節(jié)：形成備課25伯牙絕弦主備人： 歐陽天天一、教學(xué)內(nèi)容我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書， 語文六年級上冊第 25 課伯牙絕弦 伯牙絕弦 是一篇文言文， 講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。 故事的主人公俞 伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。 本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不 大。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意; 二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情; 三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。

4、二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及本班學(xué)生的實際學(xué)情我確定了如下的 教學(xué)目標(biāo) :知識目標(biāo) :1 、朗讀課文。背誦課文。2 、了解祖國悠久燦爛的古代文化， 感受文言文的和魅力， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言 文的興趣。能力目標(biāo) : 能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。情感目標(biāo) : 積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。三、說教學(xué)重、難點教學(xué)重點 : 讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。 教學(xué)難點 : 體會伯牙，子期之間真摯的友情。四、說教法，學(xué)法教法 : 運用“以讀代講”法， “”情境感悟”法，和“點撥引導(dǎo)法”。

5、學(xué)法 :采用“自讀自悟”， 合作學(xué)習(xí)滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。五、說教學(xué)過程課前談話： 前一單元是詩歌的綜合活動， 所以本課以表現(xiàn)友情的經(jīng)典詩句， 進(jìn)行接龍游 戲作為課前鋪墊，伴隨著古箏曲，師生互動吟誦詩文，奠定了課堂古典韻味的基調(diào)。（一）揭題。（點撥引導(dǎo)法）1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛才吟誦的詩句都是描寫朋友情深的經(jīng)典詩句。今天，我們要學(xué)的也 是一個關(guān)于朋友間真摯情感的故事，故事發(fā)生在春秋時期的楚國。（出示課題）這樣的 導(dǎo)入，銜接自然，同時也揭示了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與友情有關(guān)。2、指名讀課題。提示弦字難讀，要讀正確，然后一起讀課題。（板書課題）（二）初讀課文。（以讀代講，自讀自悟）這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生嘗試

6、讀文。 在學(xué)生感知文言文難讀難懂的基礎(chǔ)上， 適時引導(dǎo)學(xué)生回憶 學(xué)習(xí)文言文的方法， 做到了既聯(lián)系舊知， 又讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)本課的方法。 因為難讀， 這時 教師進(jìn)行范讀， 讓學(xué)生跟讀， 引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟古文和現(xiàn)代文不同， 要注意讀出它的節(jié)奏 和韻味。出示課文的節(jié)奏，讓學(xué)生對應(yīng)練習(xí)。（三）品詞讀文。品詞讀文，是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生在他的語文教育二十韻里說： “一 字未宜忽， 語語悟其神”。 你細(xì)讀文本的時候， 不要把一個字輕易地放過去作者為什么 用這個字、 這個詞、 這種句式而不用別的？要去細(xì)細(xì)地體會它的神韻所在。因此我在教學(xué)中抓住“善”、 “必得之”等重要字詞以及鐘子期贊美伯牙的兩句話

7、，讓學(xué)生在比較字義和朗 讀品味中體會伯牙和鐘子期的相知相惜。1、品“善” 插圖上是哪兩人？專注彈琴的是伯牙， 凝神細(xì)聽的是鐘子期。 你是怎么知道的？ 課文插圖其實表現(xiàn)的正是伯牙和鐘子期相識相知的情景。 所以在這里， 我引導(dǎo)學(xué)生將插圖和 課文內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行理解。然后出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。 讀讀這一句，你對他們有何理解？引導(dǎo)學(xué)生理解在這里， 善是指善于， 擅長。 理解了讀好這 一句。 請你找找，課文中哪些句子也告訴我們伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？學(xué)生劃一劃。 重點品味其中的第一句，從什么地方體會出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？伯牙鼓琴， 志在高山， 鐘子期曰： “善哉， 峨峨兮若泰山！ ”抓住“善”字

8、，讓學(xué)生知道在這里“善”指好和妙，另外抓住兩個語氣詞來引導(dǎo)學(xué)生理解 鐘子期對伯牙琴藝高超發(fā)出的贊嘆，指導(dǎo)學(xué)生讀出泰山的巍峨。讓學(xué)生知道讀書就應(yīng)該象剛才那樣， 從字里行間去體會。 重點學(xué)完這句后， 第二句因為句 式相近，所以我采取了放手讓學(xué)生從讀中體會伯牙的善鼓和鐘子期的善聽。志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”2、品“必得之” 高山也好，流水也罷，只要善鼓的伯牙彈奏，善聽的鐘子期都能一一道來，這就是 出示句子：伯牙所念，鐘子期必得之。抓住“念和 “必” 引導(dǎo)學(xué)生理解伯牙和鐘子期心意相通。同時聯(lián)系上下文來理解念和志都是 想的意思。出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！

9、”志在流水，鐘子期曰：“善 哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。孩子們，當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山，（生讀）當(dāng)伯牙志在流水，（生讀）善鼓琴的伯牙所彈， 善聽的鐘子期都懂。 這就是 （生讀最后一句。 ）這次的引讀， 也是對這幾句學(xué)習(xí)的小結(jié)。（四）感受知音情切。（情境感悟法）對于如何讓學(xué)生理解伯牙痛失知音的悲傷，我補(bǔ)充了伯牙和鐘子期相遇相知的背景資 料，并講述了鐘子期死后， 留下遺言， 要把墳?zāi)剐拊诮叄?好在八月十五聽伯牙彈琴的細(xì)節(jié)， 使學(xué)生可以更深入地了解伯牙當(dāng)時的痛楚和心碎。 哀莫大于心死， 伯牙破琴絕弦謝知音的舉 動就不難理解了。1、伯牙和鐘子期原本素昧平生，這回是有緣千里來相會。請快速

10、地讀一讀資料： 有一年中秋之夜，晉國大夫伯牙乘船行至漢江渡口，遇雨躲避，在船艙撫琴一曲。正值 興起，琴弦自斷。伯牙知道有人聽琴，于是出艙尋覓，但見樵夫鐘子期站立岸邊。當(dāng)伯牙鼓 琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋 兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。伯牙大喜，推琴而起，曰：“相識滿天下，知音能幾人！”于是兩人結(jié)為生死之交，并 約定明年此時此地再見面。2、了解了伯牙和鐘子期相識相知的經(jīng)過，你有什么想說的？一個貴為大夫， 一個則是山野樵夫， 卻在一個綿綿雨夜， 一段陡峭山崖，完成了心靈與 心靈的溝通。琴聲也懂，心聲也懂，志向也懂，這才是真正的知音！3、第

11、二年中秋，伯牙如約來到了漢陽江口，他滿心歡喜地等待知音前來，可是一位老人告 訴他，鐘子期已不幸染病去世了。臨終前，他留下遺言，要把墳?zāi)剐拊诮叄桨嗽率逑?會時，好聽伯牙的琴聲。聽了老人的話，俞伯牙萬分悲痛，他來到鐘子期的墳前，凄楚地彈 起了相識時彈奏的高山流水。 琴聲也是心聲， 如果你是伯牙， 此時此刻， 你最想對鐘子期說些什么？請寫下來。 （交流） 這里讀寫結(jié)合， 讓學(xué)生把自己當(dāng)作伯牙， 向鐘子期傾訴失去知音的悲傷， 讓學(xué)生進(jìn)一步體會 伯牙和鐘子期之間的真摯情感。 伯牙鼓琴，志在高山，再沒有人會像鐘子期那樣說善哉，峨峨兮若泰山。 志在流水，再沒有第二個人會像鐘子期那樣說善哉，洋洋兮若江河

12、。 伯牙所念，世上再無人會像鐘子期那樣必得之。 出示： 子期死，伯牙謂世上再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。你能讀出這一份無盡的悲傷嗎？學(xué)生讀。 高山流水依舊，只是知音卻成永別。學(xué)生讀。 那位老人見伯牙挑斷琴弦摔破琴身，于是上前詢問。伯牙長嘆道：摔斷瑤琴鳳尾寒， 子期 不在對誰彈？春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。（生讀） 伯牙斷絕的只是琴弦嗎？不，那是他的一根心弦??！哀莫大于心死?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：背誦全文 記誦積累是學(xué)習(xí)文言文的重要方法， 布置學(xué)生背誦本文可以使學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)生語感的同 時積累了文言詞語，為今后開展文言文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。六、說板書設(shè)計 ：板書設(shè)計要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。 因此

13、我根據(jù)課文內(nèi)容和本課主旨， 設(shè)計了以 下板書：25 伯牙絕弦 高山流水 深相知 破琴絕弦 謝知音26 月光曲主備人：趙利華一、教材分析月光曲 是人教版小學(xué)語文教材 13 冊的一篇精讀課文， 課文講述了德國著名音樂家 貝多芬為窮鞋匠兄妹彈琴，并創(chuàng)作月光曲的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事， 既表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華。二、學(xué)情分析六年級的學(xué)生， 具備一定的閱讀理解能力。 但是， 這個年齡的孩子對文字的鑒賞力還不 夠強(qiáng)，需要在教師的引導(dǎo)下才能領(lǐng)悟到文中語言之美。同時， 學(xué)生的認(rèn)知和情感沒有得到同步發(fā)展，不能很深切地感受到樂曲之美。三、教學(xué)目標(biāo)1，知識目

14、標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉等詞語的意思。2，能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。3，情感目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，感受月光曲美的意境，體會貝多芬同情勞動人民的高尚情懷。四、教學(xué)重難點1，重點：讓學(xué)生了解創(chuàng)曲經(jīng)過，感受人物的情感變化與優(yōu)秀品質(zhì)。 2，難點：感受月光曲美的意境。五、教法學(xué)法1，教法：情境法、提問法、討論法。2，學(xué)法： 朗讀法、直觀感受法、討論法。六、教學(xué)過程（一）、音樂創(chuàng)境，激情趣。上課開始，我便打開音樂讓學(xué)生欣賞月光曲。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，很快讓學(xué)生愉 悅其耳目， 激動其心靈， 開發(fā)其智力，感受其情趣的境界。把學(xué)生從靜態(tài)的課堂拉向了

15、課文 中的情境。（二）、指導(dǎo)朗讀，追根源。1，方法： 這個環(huán)節(jié)中，我始終堅持“以讀為本”的教學(xué)方針，讓學(xué)生通過自讀課文了解貝多芬創(chuàng)曲的經(jīng)過 （聽見對話好奇； 走進(jìn)茅屋同情；遇見知音激動；環(huán)境清幽創(chuàng) 曲）。通過對文章語言描寫的反復(fù)誦讀與對話練習(xí)，感受兄妹情深，體會貝多芬偉大的人格 魅力。2，舉例： 課文的第三自然段是兄妹倆的談話，首先我讓同桌兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹 倆的談話， 然后再指名一男一女兩位同學(xué)讀。 通過反復(fù)帶表情帶感情朗誦讓學(xué)生理解到是因 為兄妹倆家太窮了； 妹妹渴望聽貝多芬彈曲子， 卻買不起音樂會的入場券； 哥哥滿足不了妹 妹的愿望，心里非常難過。這樣，就自然地把朗讀和理解揉合起來。

16、3，目的： 在追溯這個根源的過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生感受貝多芬的情感的變化。讓學(xué)生 了解貝多芬對盲姑娘同情和理解是他創(chuàng)作 月光曲 的感情基礎(chǔ)， 從而讓學(xué)生體會了貝多芬 對勞動人民的關(guān)心、熱愛。（三）、突破難點，感意境。第九自然段， 我采用了欣賞朗讀的方法。 首先老師配樂范讀， 指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句， 從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜到波濤洶涌，1，找內(nèi)容： 我讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯(lián)想的文字，結(jié)合音樂 , 有感情有節(jié)奏地誦讀聯(lián)想文字。 隨后伴隨著舒緩流暢的鋼琴聲， 讓學(xué)生在音樂的熏陶中自由朗讀課文。 感受文 字的美。2，賞圖片： 老師展現(xiàn)月色海天的圖畫，即“月亮升起，海

17、面平靜”、“月亮升高，穿 過微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。 學(xué)生賞析，描述畫面內(nèi)容，（海面平靜微波蕩漾 波濤洶涌）老師指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生有表情、 有感情地朗讀這段話，從讀中 體會到海面由平靜到波濤洶涌的變化。3，聽音樂： 配與圖畫相對映的月光曲的樂段，讓學(xué)生們聯(lián)系不同畫面，感受到樂 曲由舒緩流暢到高亢激昂的節(jié)奏的變化（輕柔舒緩逐漸加快高亢激昂）。4, 想畫面 :根據(jù)課文內(nèi)容和音樂， 讓學(xué)生發(fā)揮想象 , 并練說： “聽到樂曲， 你的眼前仿佛 出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”5，讀文段： 教師用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲 染情景、以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)

18、合起來。（四）、求異暢想，抒情感。當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時， 我又借此讓學(xué)生練說： “假如你就是兄 妹倆中的一個， 當(dāng)你從陶醉中回過神來時， 你會對著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動地說些什么呢？” 通過想象練說，使學(xué)生感受到了這位音樂家博大的同情心和高尚的情懷。課文學(xué)完后，為了滿足學(xué)生的求知欲望， 我再次播放貝多芬的鋼琴曲命運交響樂，讓大家再次感受貝多芬高超的技藝，感受音樂的無窮魅力。七、板書設(shè)計 （課時 2）26 月光曲圖1圖2圖3海面平靜微波蕩漾波濤洶涌輕柔舒緩逐漸加快高亢激昂27蒙娜麗莎之約主備人：劉燁一、說教材蒙娜麗莎之約 是人教版第十一冊第八組的一篇略讀課文， 它用生動的語言，

19、向我們 細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。 課文先是描述了大家在紐約大都會博 物館前排隊等候欣賞 蒙娜麗莎 的心情和此畫來紐約展出的原因； 接著作者用細(xì)膩的筆觸、 傳神的語言介紹了蒙娜麗莎畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描 寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑， 以及她優(yōu)雅的坐姿、 交疊的雙手和幽深茫茫的背景； 最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家， 蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼， 留下了永不磨滅 的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)小學(xué)語文課標(biāo)要求及學(xué)生學(xué)情，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：讀讀記記

20、“探訪、交涉、矜持、永不磨滅、淡雅”等詞語。 2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作 者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。3、情感目標(biāo)：感受世界名畫的魅力。三、說教學(xué)重點、難點1、重點：對照插圖，找出具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分，并結(jié)合文字欣賞蒙娜麗莎 神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑。2、難點： 引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體 會世界名畫的魅力。四、說教學(xué)方法1、教法：欣賞法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，提問法。2、學(xué)法：采用自讀自悟，朗讀法等學(xué)法。五、說教學(xué)流程、談話、賞畫導(dǎo)入。教學(xué)開始向?qū)W生介紹蒙娜麗莎，通過

21、觀賞圖畫，談感受，使 學(xué)生對蒙娜麗莎產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。、讀課文，感受名畫。本課是略讀課文，所以體現(xiàn)高年級略讀課文的特點。讓學(xué)生自 讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學(xué)思路：初讀課文，粗知大意：先讓學(xué)生速讀課文， 借助拼音把課文讀正確， 大致理解有關(guān)詞語， 并了解課文內(nèi)容，理 清敘述順序。給學(xué)生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。再讀課文，感受名畫魅力：第二遍布置學(xué)生細(xì)讀課文， 并找出具體描寫畫像的部分。 通過圖文對照讓學(xué)生充分感受 蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、 親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點交流從哪些具 體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力， 由這幅

22、畫想到了什么。 學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心 的想象自然地融合在一起的寫作方法， 體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。 在教學(xué)過程 中體現(xiàn)從扶到放的過程，即重點引導(dǎo)學(xué)生直觀感受這幅畫的魅力，然后讓學(xué)生自學(xué)5、7 兩段。學(xué)完畫像這部分后，鼓勵學(xué)生當(dāng)小小解說員。 回扣前文，加深感悟。在學(xué)完了 5-7 自然段后，我們再回顧全文，讓學(xué)生不僅能從具 體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學(xué)生體會到從排隊等候中也能感受到這幅名畫的魅 力。 課尾引入達(dá)·芬奇的另一幅名畫最后的晚餐，借此培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣。 通過這幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生在充分感受這幅名畫魅力的同時， 學(xué)習(xí)本文作者把看到的 和想象到

23、的自然地融合在一起的寫作方法，從而更好的運用于習(xí)作中。六、說板書設(shè)計神秘的微笑蒙娜麗莎之約永恒的美麗28. 我的舞臺主備人：張燦紅一、說教材我的舞臺 是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文。 本組課文要求學(xué)生能體 會課文表達(dá)的感情， 欣賞各種藝術(shù)形式， 培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操， 還要學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想 象進(jìn)行表達(dá)的方法。我的舞臺 以“我”的成長為線索， 圍繞舞臺對我有著神奇的吸引力， 敘述了我在藝 術(shù)和生活舞臺上成長的故事， 反應(yīng)了在藝術(shù)和生活的舞臺上， 勇氣和毅力讓人走向成功的道 理，同時含蓄地闡述了老實做人，認(rèn)真演戲的道理。本課語言風(fēng)趣而又充滿童趣， 描寫細(xì)致 而又生動，雖然要體現(xiàn)的是艱

24、辛，而筆下卻出處流露著樂觀。六年級的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨立識字能力， 能夠初步把握文章的主要內(nèi)容， 并且能體 會文中關(guān)鍵此舉在表達(dá)情意方面的作用。 他們對藝術(shù)已經(jīng)有初步的認(rèn)識， 但是感悟還不夠深 切透徹。根據(jù)小學(xué)語文課標(biāo)要求及學(xué)生學(xué)情，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識理解“扌周、抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然”等生字詞。 2用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學(xué)藝的 艱辛以及不一般的勇氣和毅力。3感受戲劇表演的神奇魅力?，F(xiàn)在的學(xué)生對戲曲藝術(shù)了解甚少， 對學(xué)習(xí)戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解， 所以， 我制定了以下教學(xué)重難點。1引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。2體會在藝術(shù)

25、之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。 由于本篇為略讀課文， 并且文章內(nèi)容條理清楚， 學(xué)生容易把握， 所以我安排了一課時來 完成本篇課文的講授。二、說教法、學(xué)法我根據(jù)文章脈絡(luò)清晰這一特點， 緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結(jié)全文的兩句話， 提綱挈 領(lǐng)的牽動全文的學(xué)習(xí)， 這樣有助于為文章內(nèi)容的展開做了鋪墊。 圍繞總起句“舞臺對我有著 神奇的吸引力”理清文章思路，了解文章主要寫了哪幾件事，從整體上把握了課文的內(nèi)容。 然后再慢慢深入課文， 分析重點句子。 以總結(jié)句“舞臺如一爐火， 煉就了我的勇氣和毅力” 為突破口， 讓學(xué)生體會作者在藝術(shù)道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼， 感悟舞臺， 層

26、層 展開， 將文章的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生主動、 愉快的參與學(xué)習(xí)，掌握知識，形成能力。通過本課，我要教給學(xué)生將文章讀短，再讀長的學(xué)習(xí)方法， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，融會貫通，起到舉一反三的效果。三、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1. （同學(xué)們，大家都知道， 悠揚(yáng)美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈， 一幅幅簡單的繪畫 作品能勾勒出人們心靈的畫面， 這就是藝術(shù)的魅力所在。 而戲曲作為一項表演藝術(shù)， 它的舞 臺藝術(shù)也有這神奇的力量， 究竟舞臺的魅力能有多大呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文， 來感 受其巨大的吸引力）根據(jù)本單元課文內(nèi)容特點導(dǎo)入新課， 有利于學(xué)生整體感知本組課文， 也可達(dá)到溫

27、故知新 的作用，把對前幾篇課文的藝術(shù)感悟力延續(xù)到本課文，更容易把學(xué)生帶入情境之中。2. 板書課題，齊讀課題。提問“我”指的是誰？介紹作者吳霜。 從題目著手， 讓學(xué)生能夠首先了解到本文作者在 音樂舞臺上、 文學(xué)舞臺上所取得的成功， 從而也增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心， 想要去作者的舞臺一 探究竟。 帶著這樣的一份好奇讓學(xué)生快速的閱讀課文， 更能讓學(xué)生主動去掌握課文內(nèi)容， 領(lǐng) 會課文的主旨。（二）閱讀課文，初步感知 1學(xué)習(xí)理解生字詞。“扌周、抻”是比較生僻的字，另外特別強(qiáng)調(diào)“身段”，是指戲 曲演員在舞臺上所做的各種舞蹈動作。學(xué)習(xí)生字理解詞義是我們學(xué)習(xí)課文的基本任務(wù)之一， 而本課生僻字較多， 所以在學(xué)習(xí)時我會

28、特別強(qiáng)調(diào)， 并且結(jié)合自形和字義， 讓學(xué)生更容易記住。2. 再次回到課文題目， 那么“我”對舞臺有著怎樣的感情， 請學(xué)生找出文中的句子來回 答。這時學(xué)生就會找出（ 1）舞臺對我有著神奇的吸引力； （ 2）我在舞臺上慢慢長大，舞臺 如一爐火， 煉就了我的勇氣和毅力。 這兩句話分別為文章的總起句和和總結(jié)句， 是貫穿全文 的兩條主線， 從這兩句話著手， 讓學(xué)生從整體上把握課文， 把課文串聯(lián)起來， 并且以此為點， 層層展開。 我并不急于讓學(xué)生尋找“我”的舞臺， 而是首先來體味我對舞臺的感情， 這樣以 情感人， 使學(xué)生感同深受， 帶著和作者相同的情去體會這舞臺對作者的感情， 為達(dá)到本課的 情感目標(biāo)做好鋪墊

29、。3找到文章主線，打下情感鋪墊，在這基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生找一找課文重圍繞“舞臺對 我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事例， 先由學(xué)生獨立思考， 然后小組四人討論交流， 并派 代表講述。 這樣提高了交流的效率， 也擴(kuò)大了交流的參與面， 以點帶面，學(xué)生找到了四處舞 臺，也就明白了吳霜的成長經(jīng)歷，理清了文章脈絡(luò)，明白了主要內(nèi)容，可謂一舉三得。（三）深入研讀課文由于本文為略讀課文， 沿著作者舞臺的不斷變化， 我把抓住課文中重點語句， 體會其中 含義定為本課的主要任務(wù)。 在深入研讀課文階段我會分別出示課文中的句子， 做為重點分析。1首先圍繞總起句“舞臺對我有著神奇吸引力”，讓學(xué)生自讀課文，理清課文脈絡(luò)， 找出課

30、文中涉及到舞臺的四件事，并能用簡短的短語概括出小標(biāo)題。第一部分，出生前，舞 臺在娘胎里， “登臺唱戲” ；第二部分，剛走路，舞臺在床上， “模仿演戲” ；第三部分，六歲 后，舞臺在院子里， “拜師學(xué)藝” ；第四部分，長大后，舞臺在戲臺上， “認(rèn)真演戲” 。通過自 讀課文概括理解文意，體會到舞臺對我的吸引力之大，體會作者對藝術(shù)的執(zhí)著。2. 本文的重難點在于如何讓學(xué)生體會到藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水， 所以接下 來我緊扣結(jié)尾句“我在舞臺上慢慢長大， 舞臺如一爐火， 煉就了我的勇氣和毅力”。 讓學(xué)生 找出課文中描寫“我”在舞臺上煉就勇氣和毅力的句子， 自主學(xué)習(xí)， 體會含義。 緊緊抓住文 章第七

31、段， 描寫吳霜苦練毯子功的這一段， 通過圖片感受童子功的難度， 以及結(jié)合文中的動 作描寫，讓學(xué)生體會到練功的枯燥和艱辛。通過想象，體會暑去寒來練功的不容易，身臨其 境的走入?yún)撬木毠龅?，加深對中心的體會，以此突破本文的重難點。（四）品讀課文，內(nèi)化情感過渡： 人生大舞臺上正上演著一出出好戲， 每個人都是自己這折戲的主演。 如果想讓自 己的這出戲精彩動人， 我們每個人都要付出努力， 克服困難， 以超出常人的勇氣和毅力迎接 生命的挑戰(zhàn)。我們要向作者吳霜學(xué)習(xí)“老實做人，認(rèn)真演戲” ，演好人生這出戲。讓學(xué)生回顧課文， 仔細(xì)品讀， 用自己的話來談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受， 從而更好的升華主題， 內(nèi)化情感。四、說

32、板書設(shè)計本篇課文是以“我”的舞臺為線索， 以時間為敘事順序， 為讓學(xué)生對課文思路更加清晰， 以及幫助學(xué)生體會我的成功不僅僅只需天分和熱愛， 而更需要勇氣和毅力的， 我設(shè)計了如下 板書：28. 我的舞臺未出生時母親的肚子里登臺演戲剛會走路小床上模仿演戲六歲后院子里拜師學(xué)藝長大后戲臺上認(rèn)真演戲第八單元口語交際主備人：楊玉勝一、設(shè)計理念口語交際是習(xí)作的基礎(chǔ)， 關(guān)系到習(xí)作教學(xué)是否順利完成。 本課設(shè)計中要充分體現(xiàn)學(xué)生的 自主性， 讓他們自己去發(fā)現(xiàn)身邊的藝術(shù)形式和藝術(shù)品， 讓他們明白藝術(shù)來源于生活， 藝術(shù)無 處不在。使他們在課堂上有話可說，樂意去說，從而提高學(xué)生口語表達(dá)的能力。二、教學(xué)目標(biāo)、 讓學(xué)生能向大

33、家介紹他們熟悉的一種藝術(shù)形式，介紹一件藝術(shù)品， 能用語言表達(dá)他們跟藝術(shù)有關(guān)的故事。、 培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)、 傾聽的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣， 并使他們懂得欣賞生活中 藝術(shù)的魅力。三、教學(xué)重點1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情操，同時培養(yǎng)口頭表達(dá)、傾聽的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備、單元導(dǎo)讀后分組發(fā)放 “身邊的藝術(shù) ”調(diào)查表，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)本組課文邊留心積累。附： “身邊的藝術(shù)”調(diào)查表組長組員調(diào)查途徑調(diào)查內(nèi)容藝術(shù)形式藝術(shù)品與藝術(shù)有關(guān)的故事、通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解一件自己喜歡的工藝品；或介紹自己所擁有的才 藝，如果方便可以作好展示的準(zhǔn)備等。四、教學(xué)過程一、展示作品，激發(fā)交流興趣1、多媒體課件出

34、示或者學(xué)生作品直接展示：如張貼優(yōu)秀畫作，播放經(jīng)典樂曲，展示泥娃娃，手工編織，剪紙作品。2、豐富的藝術(shù)作品圖片。同學(xué)們剛才咱們看到的這些圖片美嗎？這些都是藝術(shù)作品，正是它們裝點著我們的生活，讓我們感到美麗無處不在。今天這節(jié)口語交際課，我們就來聊聊 “身邊的藝術(shù) ”。3、出示題目：身邊的藝術(shù)。二、走進(jìn)范例作品，解讀口語交際內(nèi)容1、我們在表達(dá)對這種藝術(shù)形式的理解、 感受時該注意些什么呢？首先請同學(xué)們讀讀本次 口語交際的內(nèi)容，清楚本次口語交際的要求。要點：（ 1）一定要熟悉這種藝術(shù)形式或藝術(shù)品， 盡量能介紹得全面一些， 比如它的來源、 分類、 藝術(shù)價值等。（ 2）若介紹一種藝術(shù)品，要基本弄清楚它的出處

35、、樣子、蘊(yùn)含的意義、你對它的情感等。（ 3）介紹要有條理，突出重點，能體現(xiàn)自己表達(dá)的個性。 2、范例：樹葉張貼畫A.請作品的作者來談?wù)剰堎N的經(jīng)歷，以及為什么喜歡這幅畫。（比如：在制作中遇到哪 些有意思的事情等做交流。）B. 請同學(xué)們來當(dāng)一當(dāng) “藝術(shù)鑒賞家 ”，來評價一下這幅同學(xué)的作品。 并且根據(jù)搜集的資料說 說對于張貼畫的認(rèn)識。三、走進(jìn)藝術(shù)作品，碰撞交流火花1、藝術(shù)的形式是多種多樣的，解讀不同的藝術(shù)形式和藝術(shù)作品，要求如下： 仔細(xì)觀賞，選擇自己喜歡的藝術(shù)形式或作品（結(jié)合課前準(zhǔn)備），在四人小組中談?wù)勛?己的感受，適當(dāng)?shù)刈餍┰u價。注意表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。2、一人介紹時，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，

36、并對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行必要的補(bǔ)充。 3、四人小組評選出一個代表在全班發(fā)言，或者采用故事接龍的方式準(zhǔn)備展現(xiàn)。四、展現(xiàn)身邊的藝術(shù)，比賽中落實口語交際在個人陳述， 同桌或小組交流展示 “身邊的藝術(shù) ”的基礎(chǔ)上， 學(xué)生可以以小組的形式參與 比賽。 要求：清楚，明白，最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽候交流自己 感受最深的地方?？梢赃m當(dāng)對交流對象做點評。五、總結(jié)拓展，回歸生活藝術(shù)源于生活， 只要我們用心體驗生活， 你就是一位生活中的 “藝術(shù)家 ”。那你最拿手的 一門藝術(shù)表演給你的父母看，做一個敢于大膽展示自己的好少年。六、板書設(shè)計：身邊的藝術(shù)要求： 1、自己熟悉的藝術(shù)形式或藝術(shù)品。2、清楚

37、、明白，要有條理。3、用上好詞佳句。第八單元習(xí)作指導(dǎo)主備人：曹磊一、設(shè)計理念 學(xué)生習(xí)作過程，是學(xué)習(xí)問題解決的過程。而習(xí)作是否順利，與學(xué)生本身的知識有很大關(guān)系。 一是習(xí)作內(nèi)容（寫作陳述性知識） ，是否有話可寫，二是寫作技巧（寫作程序性知識） ，比如 本次習(xí)作的表達(dá)藝術(shù)感受的即種方法； 三是寫作策略性知識， 比如本次習(xí)作要如何靈活運用 表達(dá)感受的方法來表達(dá)藝術(shù)感受。 以知識分類論和教學(xué)論來指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作， 有利學(xué)生扎實寫 作基礎(chǔ)，提高寫作能力。二、教材分析六上冊第八單元習(xí)作要求 “寫一寫你學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受” ，“也可以寫一 寫自己喜歡的一件藝術(shù)品， 或參加一次藝術(shù)活動” ，要求“回

38、憶課文中作者表達(dá)感受的方法， 學(xué)習(xí)在習(xí)作中加以運用” 。本次習(xí)作， 是一次有關(guān)審美體驗的習(xí)作。 寫好這次習(xí)作， 對提高審美能力和提高審美感受的 表達(dá)能力，會有比較大的幫助三、學(xué)生知識基礎(chǔ)（一）習(xí)作內(nèi)容（寫作陳述性知識）基礎(chǔ) 對藝術(shù)感受，學(xué)生間差異較大?？赡苡胁簧偻瑢W(xué)平時藝術(shù)感受較少和體驗比較膚淺。（二）表達(dá)藝術(shù)感受的寫作基礎(chǔ)（寫作程序性知識與寫作策略性知識） 1、表達(dá)感受的基礎(chǔ)。表達(dá)感受是小學(xué)生習(xí)作的重點要求之一，學(xué)生已有多次訓(xùn)練。因此， 對如何表達(dá)感受，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。2、我學(xué)（音樂或畫畫） 的寫作基礎(chǔ)。之前，學(xué)生雖然沒有專門寫過怎么學(xué)習(xí)音樂或 畫畫的技能，但寫過我學(xué) ，對把我學(xué) 表達(dá)感受

39、的技能遷移到藝術(shù)類的學(xué) 習(xí)的感受上來，有一定的基礎(chǔ)。四、教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生知道怎么表達(dá)藝術(shù)感受；2、在習(xí)作中練習(xí)運用表達(dá)藝術(shù)感受的方法：運用聯(lián)想和想象表達(dá)藝術(shù)感受的方法；直接抒 發(fā)藝術(shù)感受的方法；在敘事中表達(dá)藝術(shù)感受的方法。3、引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中經(jīng)歷審美體驗，受到審美熏陶。五、教學(xué)重難點 學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)感受，與學(xué)習(xí)運用表達(dá)藝術(shù)感受的策略，是教學(xué)的重點，也是難點。六、習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)過程（一）、課前準(zhǔn)備本次習(xí)作， 為了使每個學(xué)生都有內(nèi)容可寫， 期初即可布置學(xué)生如有條件要學(xué)一門藝術(shù)， 音樂 如學(xué)習(xí)一種器樂，畫畫如學(xué)習(xí)國畫、水彩畫、泥塑等；至少欣賞一幅畫，一首歌（曲） 。教 學(xué)本單元課文時， 可隨文介紹課外閱讀篇目， 指導(dǎo)學(xué)生閱讀， 如，聽音樂會看畫展看 花展等。（現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為， 寫作內(nèi)容屬陳述性知識， 其綜合表征圖式是在兩個以上的基礎(chǔ)上形 成和改進(jìn)的。 因此，要學(xué)生掌握寫作內(nèi)容知識必須要引導(dǎo)學(xué)生接觸大量的實例。 而本次習(xí)作， 不少學(xué)生存在寫作內(nèi)容的知識空缺， 即缺乏藝術(shù)體驗，或失之膚淺。因此，彌補(bǔ)學(xué)生藝術(shù)感 受的知識空缺， 使學(xué)生有話可寫，就顯得特別重要。產(chǎn)生和積累藝術(shù)感受， 要用比較長的時 間，課前學(xué)生的準(zhǔn)備應(yīng)用較長的時間，一是要接觸藝術(shù)生活，如看畫，聽音樂等，直接感受