2019精品教育小提琴的力量教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小提琴的力量哈爾濱市156中學(xué)趙海澈一、教材分析小提琴的力量是一篇小說，為課外自讀課文。閱讀應(yīng)從小說這種文體的 特點(diǎn)出發(fā)，深入閱讀課文內(nèi)容、品析詞句，領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，另外根據(jù)學(xué)生的理解 認(rèn)知能力制定了合理的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)圍繞小說的情節(jié)中心設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)， 力圖 通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握小說這種文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，做到課內(nèi)向課外的知識(shí)遷移。二、學(xué)情分析授課學(xué)生為初四畢業(yè)學(xué)年，他們思維活躍，有較強(qiáng)的分析問題的能力，特別 是經(jīng)過兩年的“語文閱讀質(zhì)疑點(diǎn)撥法”的課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂中逐漸形成了主 動(dòng)探究問題的意識(shí)和能力，另外在長期的語文課堂實(shí)踐中學(xué)生樂于通過合作去解 決他們的實(shí)際問題，學(xué)生們在溝通合作中學(xué)

2、會(huì)交流和分享信息，并在交流和分享 的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了欣賞別人，在合作中共同進(jìn)步共同提高。三、設(shè)計(jì)思路1、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.品味作品中富有表現(xiàn)力的語句，分析文章的思想內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)小說精當(dāng)合理安排材料的方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并通過合作、探究解決疑難問題的 能力。情感目標(biāo)：初步領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，并從中獲得對自然、對社會(huì)、對 人生的有益啟示。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：品味作品中富有表現(xiàn)力的語句，并體會(huì)其深層含義。難點(diǎn)：體會(huì)作者的態(tài)度和情感，理解文章的思想內(nèi)容。解決措施：通過多媒體播放相關(guān)情景，加深學(xué)生的理解。在教學(xué)中采用 質(zhì)疑點(diǎn)撥法，對文章較難理解的部分進(jìn)行深入探究。3、教學(xué)方法質(zhì)疑點(diǎn)撥

3、法4、學(xué)法指導(dǎo)分組討論 合作探究 四、教學(xué)過程（一）呈現(xiàn)質(zhì)疑結(jié)果，小組討論解疑，學(xué)生的問題歸納。1 .以“小提琴的力量”為題，小提琴到底有什么力量？（海旭）2 .文中敘述的兩個(gè)故事的情節(jié)幾乎如出一轍，這樣安排是否有些重復(fù)？刪去 一個(gè)或?qū)⑵渲幸粋€(gè)略寫不是更簡潔？（王浩然）3 .既然我把阿馬提提琴視為“生命中不可缺少的一部分”為什么還要把它送 給梅里特？（鄧樂韻）4 .第一段寫“我”在黃昏時(shí)到尤莉金斯湖畔拉小提琴以及所拉的曲目與全文 的內(nèi)容有聯(lián)系嗎？（馬雨晴）5 .文中“我一眼瞥見自己的那把阿馬提小提琴靜靜的躺在里面”為什么用 “躺”而不用其它的動(dòng)詞？（黃玉）6 .為什么我在想起“青色的墓碑時(shí)”“

4、我憤怒的表情頓時(shí)被微笑所代替”呢？ （盧榮海）7 .文中提到維護(hù)自尊，重樹自尊，而改變一個(gè)人的自尊真的對人那么重要 嗎？我認(rèn)為強(qiáng)烈的自尊有時(shí)會(huì)成為一個(gè)人進(jìn)步的阻力。（梁龍一）（本環(huán)節(jié)是在第一課時(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上， 把學(xué)生質(zhì)疑的問題展現(xiàn)給學(xué)生，并 通過小組交流來解決問題。解決問題時(shí)要求學(xué)生不拘泥于以上問題， 可以選取他 們感興趣的問題進(jìn)行討論，在討論中引發(fā)新的問題也可以在班級內(nèi)作進(jìn)一步的探 討。）（二）教師質(zhì)疑點(diǎn)撥，班級共同解決。（在本課的學(xué)習(xí)中主要解決了學(xué)生感興趣的四個(gè)問題，教師的點(diǎn)撥語言的運(yùn) 用，促使學(xué)生對課文理解更加深入，鼓勵(lì)學(xué)生可以為自己或同學(xué)們的回答作補(bǔ) 充。）主要由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：1

5、 .學(xué)生班級內(nèi)交流小組討論結(jié)果及閱讀體會(huì)。2 .學(xué)生交流查找資料，拓展學(xué)習(xí)空間。3 .教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生的理解。4 .教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字的研讀，深入理解文章深刻的內(nèi)涵。5 .配樂品讀課文，領(lǐng)會(huì)作品積蓄的情感力量。6 .教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得對人生的有益啟示。（三）小結(jié)課文內(nèi)容，深化對內(nèi)容的理解。（本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對課文主題的理解和把握，在教學(xué)中圍繞學(xué)生的理解和體會(huì)，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引中，水到渠成地讓學(xué)生體會(huì)小說中所積蓄 的深刻內(nèi)涵，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。）（四）動(dòng)態(tài)板書展現(xiàn)文章主題，啟發(fā)學(xué)生深入思考。（由學(xué)生的回答引出對文章主旨的把握以

6、及對社會(huì)和人生的思考）結(jié)語：就像與人玫瑰后手留的余香，雖清淡，也繞梁；就像冬日里溫暖你的 那一縷陽光，雖遙遠(yuǎn)，也可及。在感受陽光的同時(shí)，我們不妨把它當(dāng)作光明的種 子撒播到別人的心里，讓彼此的精神家園永遠(yuǎn)生機(jī)盎然， 永遠(yuǎn)的鮮花綻放，永遠(yuǎn) 陽光燦爛。教學(xué)反思新課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)， 尊重學(xué)生個(gè)體差異，重視師生之間的平等對話，在本節(jié)課堂教學(xué)中在教學(xué)實(shí)踐中 我進(jìn)行了一些嘗試。1 .創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和深度。在設(shè)計(jì)本課時(shí)其中一個(gè)問題 涉及到學(xué)生對相關(guān)音樂知識(shí)的鑒賞和理解，在教學(xué)中我把舒伯特的圣母頌配 上湖畔的圖片，使他們沉浸在美妙的意境之中，加深了

7、學(xué)生的理解，從而取得了 很好的效果。2 .教學(xué)是著眼于學(xué)生教師文本間的對話， 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀。在教 學(xué)中處處抓住對詞語和句子的品析，使學(xué)生在閱讀中提升了領(lǐng)悟力和鑒賞力。雖然在本堂課中我作了一些有益的探索， 但也暴露出自身存在的問題，出現(xiàn) 了一些遺憾。如課堂中學(xué)生回答問題時(shí)教師應(yīng)善于抓住學(xué)生思維活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)， 及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。但在本節(jié)課中當(dāng)一個(gè)學(xué)生由本課的內(nèi)容談到以前的閱讀體驗(yàn)時(shí)說 道：“我認(rèn)為現(xiàn)在的人們中缺少一種必要的關(guān)愛和尊重，我想呼喚人與人之間的 應(yīng)該多一些尊重和愛護(hù)?！贝藭r(shí)學(xué)生的思維護(hù)恰恰是發(fā)展到一個(gè)高峰，而我在這 一環(huán)節(jié)中缺少了必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，只是對學(xué)生的這種觀察生活、感受生

8、活的能 力進(jìn)行充分的肯定，但我想如果能在傾聽他的回答后，抓住他回答的精彩部分進(jìn) 行深入的評價(jià)，同樣會(huì)在其他學(xué)生中激起他們的情感的共鳴。如：”在同學(xué)們的生活中你們也遇到過這樣的困惑嗎？能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?”這樣的問題，會(huì)拓展學(xué)生的閱讀空間和加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。 新課程、新理念對教師提出 了更高的要求，作為一名年輕教師要在實(shí)踐中更新自己的教學(xué)思想，提高自己， 在不斷的努力和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的個(gè)性和能力，真正做一名課改型的語文教師。作者簡介趙海澈老師于1997年畢業(yè)于哈爾濱市師范專科學(xué)校中文系。長期擔(dān)任語文教學(xué)工作，擔(dān)任省級課題“語文閱讀質(zhì)疑點(diǎn)撥法”的研究工作，在教學(xué)中進(jìn)行了有益地嘗試，取得

9、了一定的成效。點(diǎn)評2003年在“南崗區(qū)第九屆教學(xué)百花獎(jiǎng)”中，小提琴的力量 一課獲“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。本節(jié)課作課教師嘗試著理念與實(shí)踐的結(jié)合，努力實(shí)踐著對學(xué)生語文素養(yǎng)的培 養(yǎng)和提高。表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異不同的學(xué)習(xí)需求， 以學(xué)生的發(fā)展為本，側(cè) 重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師參與省級課題“語文閱讀質(zhì)疑點(diǎn)撥法”的課題實(shí)驗(yàn)， 能引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)， 在本節(jié)課 中可以看出學(xué)生形成了善于質(zhì)疑，樂于探究，勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度， 培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從根本上為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的改變奠定了基礎(chǔ)。 關(guān)注 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主合作和探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建學(xué)生 和文本之間的橋梁，促進(jìn)學(xué)生對語言文字的研讀和感受。在這一過程中，教師廣