小學語文S版六年級《竊讀記》第二課時教學設計

1、竊讀記教學設計教學目標：1.指導學生有感情的朗讀課文。2.引導學生抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求，并受到感染。3.指導學生學習通過細致入微的動作和心理描寫來表達感情的方法。4.幫助學生按要求掌握本課生字新詞。教學重難點：1.指導學生有感情的朗讀課文。2.引導學生抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求，并受到感染。3.指導學生學習通過細致入微的動作和心理描寫來表達感情的方法。教學準備：1.學生的學習準備：預習課文，自己通過工具書學習生字生詞；對課文內(nèi)容標上段號，簡單概括段意；畫出自己不懂的問題。2.教師的教學準備：多媒體

2、課件課時安排：2課時教學過程：第二課時一、復習導入（師）：通過上節(jié)課的學習，我們知道課文講了一件什么事啊？（生齊答）：“我”去書店偷偷地讀書的故事。二、速讀思考 課件出示(2):“我”在“竊讀”的過程中有怎樣的感受？我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！齊讀，指名讀。既快樂又懼怕，怎么會有這種復雜的心理感受呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進課文，來體會作者在書店“竊讀”時的百般滋味。三、細讀感悟（一） 課件出示：自由讀課文38自然段。1、用劃出描寫“我”竊讀時快樂的句子。2、用劃出描寫“我”竊讀時懼怕的句子。3、在所劃的句子旁邊寫上自己的感受。學生自己學習，教師巡視。（二）交流體會【一】品味快樂出示句段一

3、（4）：我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。??！它在這里，原來不在昨天的地方了。文段中有哪些詞是描寫“我”的動作的？師引導學生通過加點動詞（跨、踮、鉆、擠）揣測作者的內(nèi)心。（既寫出了書店的顧客多，“竊讀”很辛苦，更表現(xiàn)了我想讀書怕迫切心情。）(感嘆句，表現(xiàn)出“我”的內(nèi)心充滿了驚喜。要讀出驚喜的感覺。) 指導朗讀，指名讀、賽讀。出示句段二（5）：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！保ㄟ\用了比喻的修辭手法，表現(xiàn)了“我”強烈的求知欲和對讀書的渴望。）指導

4、朗讀，分小組讀。 出示句段三（6）：我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞了下去，然后才依依不舍的把書放回書架。帶點動詞讓你感受到了什么？（作者收獲知識時的滿足和喜悅，也說明本次“竊讀”結束了。）指導朗讀，齊讀句子?！径扛惺軕峙鲁鍪揪涠嗡模?）：我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。（竊讀時提心吊膽、十分難受。）指導朗讀，指名讀句子。出示句段五（8）：因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（竊讀時又憂又懼、想方設法）指導朗讀，齊讀句子。出示句段六

5、（9）：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了.”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!” (發(fā)愁的表情與快樂的內(nèi)心的對比描寫，表現(xiàn)了竊讀時費盡心思、十分不易)指導朗讀，師生合作讀句子。 四、品味“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！薄?、為什么我 “我”一放學就急匆匆地趕到書店，一讀書就是兩個多小時，累的腰酸腿疼，餓得饑腸轆轆，卻還是那么熱衷于“竊讀”呢？（這一切都是源自國文老師的一句話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！保?.出示句子（課件10）：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！彼伎迹郝?lián)系自己的生活實際，你是怎樣理解這句話的？指名學生回答。（吃飯長大的指的是人身體的物質需求，而讀書長大的指的是人精神、心靈的成長。糧食哺育的是人的身體，書籍哺育的是人的靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是真正健康成長的人。）齊讀句子。五、拓展延伸說一說有關讀書的名言。出示課件：11六、總結全文，學習寫法。作者林海音以“竊讀”為線索，采用多處動作和心理描寫為我們展現(xiàn)了一位那樣酷愛讀書的小讀者形象，希望同學們在學習完課文后，能夠也像“我”那樣愛上讀書，同時，把作者這種通過動作和心理描寫表現(xiàn)人物精神品質的方法牢記在心，用在自己