渭南基礎(chǔ)教育科研課題研究成果評審表

1、渭南市根底教育科研課題研究成果評審表課題批準(zhǔn)號課 題名稱作文互閱的理論與研究課題負(fù)責(zé)人 閆云芳所在單位白水縣田家炳實驗中學(xué)填表日期 2021 年5月 21 日渭南市根底教育科研指導(dǎo)小組辦公室2021年1月修訂聲明本評審表申請的研究成果不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議；渭南市根底教育科研指導(dǎo)小組辦公室保護(hù)作者的知識產(chǎn)權(quán)，擁有宣傳介紹、推廣應(yīng)用本成果的權(quán)利。特此聲明。課題負(fù)責(zé)人簽章年月日填寫說明一、本評審表僅適用于列入渭南市根底教育科研課題的結(jié)題評審。二、請認(rèn)真如實地填寫評審表中各項內(nèi)容。無內(nèi)容填寫的可空白；所填工程不夠用時可加附頁。三、課題負(fù)責(zé)人須向渭南市根底教育科研指導(dǎo)小組辦公室提供本評審表一式五份，標(biāo)準(zhǔn)裝

2、訂成五冊，同時提交電子版評審表。四、渭南市根底教育科研指導(dǎo)小組辦公室地址：渭南市東風(fēng)大街中段12號渭南市教育研究所院內(nèi)。、根本情況課題名稱 課題編號作文互閱的理論與研究課 題 主 持 人姓名性別女民族漢專業(yè)職稱中學(xué)一級學(xué)歷本科畢業(yè)院校陜西省教育學(xué)院專業(yè)漢語言義學(xué)教育工作單位白水縣田家炳實驗中學(xué)電子信箱313627728qq通訊地址陜西省白水縣田家炳實驗中學(xué)郵政編碼715600主要研究成員姓名性別出生年月職稱畢業(yè)院校專業(yè)學(xué)歷姜艷艷女1980、06中二陜西省教育學(xué)院漢語百 乂字本科王小育女1973、10中一陜西師范大學(xué)漢語百 乂字本科土麗君女1982、08中二陜西省教育學(xué)院漢語百 乂字本科高紅梅女

3、1980、11中二陜西省教育學(xué)院漢語百 乂字本科吳小俠女1976、01中二西北大學(xué)漢語百 乂字本科研 究 成 果成果名稱成果形式撰稿人主要成果作文互閱課題理論研究報告結(jié)題報告月八月子成果一初中作文互閱的幾點體會論文王小育子成果二作文教學(xué)，我們要教給學(xué)生什么論文土麗君子成果三作文“互閱是教學(xué)的制勝法寶論文姜艷艷子成果四初中生作文互閱淺見論文高紅梅子成果五作文互閱-師生共贏的舞臺論文吳小俠子成果六典型教學(xué)案例與設(shè)計教學(xué)設(shè)計全體成員子成果七形成習(xí)作講評課的常規(guī)教學(xué)形式教學(xué)設(shè)計王小育字?jǐn)?shù)不超過600字，小四號宋體新課改強(qiáng)調(diào)重視對學(xué)生作文的評價，不僅要注意學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況， 而且要關(guān)注學(xué)生修改作文

4、的態(tài)度、過程和方法。？初中作文互閱的理論與研究？重點從改革作文評改的重要性和必要性、作文自改互評的根本形式和方法等方面研究了在新課改背景下如何進(jìn)展作文評改才是卓有成效的作文評改。研究的對象是初中七、八、九年級學(xué)生，采用的方法主要是文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、行動研 究法、個案研究法和經(jīng)歷總結(jié)法。研究結(jié)果說明：作文教學(xué)合理運用學(xué)生自改互評作文的方法，能培養(yǎng)學(xué)生修改文章的才能，促進(jìn)其寫作才能、評價才能和鑒賞才能的進(jìn)步。更重要的是能促進(jìn)學(xué)生主體意識的形成，在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主 要 成 果 概 述主體的充滿民主氣氛的現(xiàn)代教育形式的構(gòu)建過程中發(fā)揮積極的作用，用它替代教師評改這種傳統(tǒng)的評改方式，符合根底教

5、育課程改革的理念，可以充分發(fā)揮學(xué)生寫作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，把作文教學(xué)中的“教與”學(xué)、”導(dǎo)與”評有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生真正成為作文評改的主人， 有效地進(jìn)步學(xué)生的寫作才能。作文互批互改能豐富學(xué)生的語文知識，拓寬他們的閱讀視野。互批互改的作文評析方法，突出了學(xué)生的主體地位。因此，他們在評析時有了一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，這使他們對作文評析的各項要求和標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。如：對文章構(gòu)造、語言、選材、書寫的評析標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)點符號的用法，修改符號的正確使用，等等，都有 了前所未有的理解。這些知識的積累，對學(xué)生的寫作都有著潛移默化的影響。當(dāng) 修改者在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的錯別字、病句時，就會立即想到自己的書

6、 寫問題和寫作情況，在糾錯的根底上不斷地積累字詞，夯實語文根底；看到別人作品中所介紹的作家、作品，通過互批互改，就會豐富語文知識，拓寬視野，進(jìn)步 語文素養(yǎng)。子 成 果 一 概 述當(dāng)前，高效課堂教學(xué)的改革正在深化進(jìn)展，作為語文教學(xué)的一個重要組成部分,作文教學(xué)大多數(shù)語義教師仍在運用著傳統(tǒng)的作文批閱方式進(jìn)展著作義教學(xué)，與時俱進(jìn)應(yīng)改變過去"吃力不討好”的做法,打破“學(xué)生作教師改"的常規(guī),走有效修改 之路。近年來，我對作文評改進(jìn)行了以學(xué)生互閱、 師生互閱的作文批閱方式的改革 嘗試，表達(dá)了作文修改的能動性，收到了較好的效果。理論證明，通過讓學(xué)生參與 到作文才匕閱中，師生互閱、生生互閱的

7、教學(xué)活動會激發(fā)起學(xué)生更大的創(chuàng)作熱情， 學(xué)生在寫作文到評改的整個訓(xùn)練過程中，始終處于積極主動的地位，能充分調(diào)動 學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生作文的濃重興趣。使學(xué)生在自我修改和互相修改的 過程中欣賞美文，陶冶性情，進(jìn)步寫作才子 成 果 二 概 述面對新課程改革，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)做些什么？筆者認(rèn)為作文教學(xué)中還 有比技巧更重要的東西，那就是敏感的心靈、充實的思想和悲憫的情懷。正如章 浙中教師所說：“作文教育的終極目的是一一開啟學(xué)生的智慧大門，激發(fā)其敏銳 的生活感受力，喚醒其本真的言說才能，讓他們通過作文成為現(xiàn)代社會中具有自 我言說才能的人，而/、是人玄亦玄的傳聲筒。在平時的作文教學(xué)中，我們的訓(xùn)練應(yīng)該

8、更注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的內(nèi)心世界， 讓學(xué)生的內(nèi)心世界變得真正豐富起來，敏感起來。學(xué)生有了一顆感悟的心，他關(guān) 注生活的意識就會越來越強(qiáng)烈，發(fā)現(xiàn)素材和積累素材的才方長也就會越來越強(qiáng)烈。 心靈豐富了、敏感了，對那些司空見慣的生活和人物，就能悟出蘊含在其中的多 姿多彩的魅力。本來覺得不好寫、不能寫的東西就變得很好寫，甚至能“妙筆生 花。子 成 果 三 概 述“互閱就是在作文教學(xué)中米用小組合作，互評互閱，以進(jìn)步作文教學(xué)質(zhì)量 的一種教評形式。多數(shù)教師將“互閱定位在“互批這一層面上。其實寫作是 一個復(fù)雜的思維過程，單單一個“互批是遠(yuǎn)遠(yuǎn)/、能改變學(xué)生對于寫作的傳統(tǒng)觀 念的。寫作是一個過程，寫作課應(yīng)該教授的是構(gòu)

9、成寫作過程的每一步的操作方法。 初中作文教學(xué)過程中覺得“互閱形式應(yīng)該這樣進(jìn)展，才甫旨在真正意義上創(chuàng)造良 好氣氛，到達(dá)進(jìn)步作文教學(xué)質(zhì)量的目的。成果互竟讓學(xué)生加深了作文的理解，進(jìn)步了學(xué)生作文程度，增進(jìn)了友誼，加 強(qiáng)班級團(tuán)結(jié)。有些學(xué)生內(nèi)向，與人交往較少，有些女生或男生極少與異性交往， 時間長了，交流才方長很差，雖然同在一個班級，但對同學(xué)理解甚少。作文互閱是 學(xué)生之間的一種交流，班級的團(tuán)結(jié)性，凝聚力會自然增強(qiáng)也就實現(xiàn)了互閱中學(xué)作 文，作文中學(xué)語文，語文中學(xué)做人的目的。子 成 果 四 概 述寫作才方旨是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合表達(dá)，在普通的寫作教學(xué)形式根底上，更多 的語文教師開始關(guān)注教會學(xué)生互閱作義，因為這實

10、際上是訓(xùn)練學(xué)生具有互相學(xué)習(xí)， 取長補(bǔ)短的理念。而評改是作文教學(xué)的重點和難點，傳統(tǒng)的作文評改方式，教師 付出了很多，可收效甚微。因此只有更新理念、方法多樣才適應(yīng)新課程的背景 下的作文修改。？語文課程標(biāo)準(zhǔn)？對寫作部分的目的要求是：“養(yǎng)成修改自己作文 的習(xí)慣。修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與別人交流寫作 心得，互相平改作文，以分享感受，溝通見解。在教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)，要想改變 作義低效甚至無效的現(xiàn)狀，學(xué)生互閱作義是行之有效的方法。然而互閱作文的方 式還不夠完善，還存在f 的弊端，尤其是在學(xué)生根底差、自立才it不強(qiáng)的學(xué)生 或班級中，弊端尤為明顯。但反復(fù)理論的結(jié)果告訴我們，互閱作文的方法在

11、作文 教學(xué)中的運用利大于弊。子成果五概述作文修改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究精神。傳統(tǒng) 的作文教學(xué)都是學(xué)生寫，教師改，而教師對每篇作文的“精批細(xì)改投入多，產(chǎn) 出少。教師花費大量的時間、精力對學(xué)生的習(xí)作字斟句酌，精批細(xì)改，然而真正 的“主角呢，一般只能是“聽眾 ”看客。他們對教師修改的作文似乎比較 “冷漠，很少“有動于衷。所以，有必要將作文修改的權(quán)利下放，讓學(xué)生后 參與作文修改，使學(xué)生變被動為主動，成為修改的主人。它能讓學(xué)生用自己的雙 手，用自己的頭腦，用自己的語言，用自己的方式去體會修改的樂趣，從而在快 樂中進(jìn)步自己的作文程度。它還可以為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的時機(jī)，培養(yǎng)他們認(rèn)真

12、 負(fù)責(zé)的態(tài)度和團(tuán)隊合作的精神。而作為組織者和“旁觀者的教師在活動中要多 給學(xué)生指導(dǎo)，要教給學(xué)生修改的方法。子成果六概述學(xué)生互批，優(yōu)勢互補(bǔ)，集思廣益，分組修改。每個人都要在作文本上批語， 一般情況一篇作文的批語：一是妙筆生花找出1-3個優(yōu)點、二是溫馨貼土找 出1-3個缺點、三是升格提示提出1-3個修改建議。屢次修改理論后， 學(xué)生不僅能準(zhǔn)確地記住寫作文的根本要求，而且對這些要求的理解越來越深化。深化理解，自我修改，完成寫作。這一環(huán)節(jié)是成品作文的最終實現(xiàn)，即變“別 人改自己的為“自己改自己的。學(xué)生自改時要求反復(fù)吟誦，通過慢速閱讀、 快速默讀等形式發(fā)現(xiàn)問題、分析修改，并寫出自改評語，自改評語也由三部分

13、組 成，一是亮點展示分析1-3個文章優(yōu)點，二是缺點尋蹤（分析1-3個文章存 在問題），三是反思進(jìn)步確定文章的升格方向。再把修改后的習(xí)作讀給其他同 學(xué)或家里人聽，請他們提意見，再進(jìn)一步修改。子成果七概述學(xué)生互閱、師生互閱的作文批閱方式在如今已不是一種全新的作文批閱方式, 但在當(dāng)前，大多數(shù)語文教師在作文教學(xué)中仍然運用著傳統(tǒng)的作文評改方法，即每 兩到三周學(xué)生交一次作文，然后教師對這次作文進(jìn)展“精批細(xì)改，最后有時間 的話就進(jìn)展一次講評，沒時間就再寫下一次作文。明知這種做法既費時又費力， 又對進(jìn)步學(xué)生的寫作程度幫助不大，對學(xué)生的才能和潛力不相信，故不敢進(jìn)展學(xué) 生作文互相批閱的訓(xùn)練。但這幾年我借鑒別人經(jīng)歷

14、并結(jié)合本校優(yōu)秀教師的經(jīng)歷, 大膽地放手發(fā)動學(xué)生，將作文批閱的自主權(quán)交給學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)原先的擔(dān)憂是多余 的，只要我們準(zhǔn)備充分，引導(dǎo)得法，并堅持不懈地將學(xué)生互閱、師生互閱這種活 動進(jìn)展下去，就能幫助學(xué)生進(jìn)步寫作程度，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。二、課題立項書復(fù)印件三、課題研究施行方案四、課題研究工作報告課題研究工作報告內(nèi)容為課題申報籌劃、開題會議、研究過程、撰 寫成果等。研究過程與步驟是工作報告中撰寫的重點內(nèi)容，要反映出課題 研究的步驟階段、主要工作、研討活動、與教育教學(xué)結(jié)合情況、研究人員 的專業(yè)成長等五、課題研究成果報告課題研究成果報告包括主要成果和子成果。主要成果指課題研究成 果結(jié)題報告，內(nèi)容有課

15、題研究的背景、意義、價值，理論根據(jù)與理論根據(jù), 主要研究方法，理清現(xiàn)狀、找出問題并分析成因，提出解決問題的對策與 建議等。子成果是指在研究過程中課題組成員撰寫的教育科研與教學(xué)論文、 某一方面的研究報告、為教育決策提出的策略建議等課題研究成果結(jié)題報告結(jié)題報告根本框架如下：課題提出的背景闡述課題提出的背景時，也要闡述課題研究的意義與價值課題研究的理論根據(jù)與理論根據(jù)理論根據(jù)必須能指導(dǎo)研究工作；理論根據(jù)要與課題研究的實際情況 相結(jié)合課題研究的主要方法 理清現(xiàn)狀、找出問題并分析成因圍繞研究主題，從肯定成績和尋找缺乏兩個方面理清現(xiàn)狀，尋找問題要符合實際，分析成因要有理有據(jù)解決問題的對策與建議在總結(jié)理論經(jīng)歷，借鑒先進(jìn)理論根底上，提出具有可操作性、應(yīng)用性的對策與建議，力求創(chuàng)新和實用課題研究子成果報告子成果名稱自擬。子成果報告一子成果報告二子成果報告三子成果報告四子成果報告五子成果報告六六、課題經(jīng)費使用情況提供的材料有課題申報材料上的研究經(jīng)費預(yù)算復(fù)印件、課題研究經(jīng)費使用情況細(xì)目表和有關(guān)票據(jù)