有趣的平衡教學設計

1、學習必備歡迎下載有趣的平衡教學設計一、教學目標：（一）知識與技能通過實驗，讓學生發(fā)現(xiàn)“左邊的刻度數(shù)×鉤碼數(shù)=右邊的刻度數(shù)× 鉤碼數(shù)”這一規(guī)律，并認識到當其中某一邊乘積一定時，另一邊的鉤碼數(shù)和刻度 數(shù)成反比例關系，加深對比例的理解。（二）過程與方法在分組實驗過程中，學生主動參與、積極探究，獲得杠桿平衡的條件和知識， 使學生的認識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識得到進一步的提高。（三）情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看待身邊的生活現(xiàn)象的習慣，以及科學求實的探究精 神。二、教學重難點教學重點：發(fā)現(xiàn)“左邊的刻度數(shù) ×鉤碼數(shù)=右邊的刻度數(shù)&t

2、imes;鉤碼 數(shù)”的規(guī)律。教學難點：發(fā)現(xiàn)其中某一邊乘積一定時，另一邊的鉤碼數(shù)和刻度數(shù)成反比例 關系，并利用這一關系解決具體問題。三、教學準備多媒體課件、平衡標桿、鉤碼、填寫單等。四、教學過程（一）感悟平衡1 .課件展示蹺蹺板、天平等圖片。教師：同學們，這些圖片都反映了一種什么樣的現(xiàn)象 ？預設：平衡。教師：那這節(jié)課就讓我們一起來研究這個在生活中十分普遍的現(xiàn)象平衡（板書）。你覺得平衡和什么有關？預設1：重量（板書）。預設2:距離（板書）。2 .課件展示傾斜的蹺蹺板。教師：怎樣做，才能使蹺蹺板平衡？預設1:輕的一端加重。預設2:重的一端減輕。教師：輕的一端加重或重的一端減輕是改變了什么 ？（板書：

3、重量）預設3:輕的一端物品往后移，重的一端物品往前移。教師：輕的一端物品往后移，重的一端物品往前移。實際上改變了什么？由此可見平衡還與什么有關呀？（板書：距離）【設計意圖】通過生活中平衡的現(xiàn)象，讓學生猜想影響平衡的一些要素，并 通過具體的模擬演示來加以證明和感悟。同時也為后續(xù)的活動操作做好鋪墊。（二）實驗探索現(xiàn)在每個組都有一根平衡標桿、一些鉤碼和一張表格等物品放在桌子上。請大家對照物品清單核對一下，是否有出入。按照老師的示范，請你們將標桿調至平衡。1 .活動一學習必備歡迎下載探索在特殊條件下平衡標桿保持平衡的規(guī)律。(1)出示探索的問題：如果鉤碼掛在標桿左右兩邊的刻度相同的地方，怎樣放鉤碼才能使

4、標桿保持平衡？a.學生思考，回答問題。兩邊所放的鉤碼要同樣多。b.演示證明。如：左邊放3個鉤碼，右邊必須也放3個鉤碼，這樣才能保證平衡。(2)出示探索的問題：如果左右兩邊放置同樣多的鉤碼，它們移動到什么位置才能使標桿保持平 衡？a.學生思考，說出自己的見解。鉤碼掛在標桿左右兩邊的刻度要相同。b.演示證明。如：左邊鉤碼掛在刻度為“ 4”的點上，則右邊鉤碼也要掛在刻度為“ 4”的 點上，這樣才能保證平衡。(3)活動小結：你有什么體會？要保證標桿平衡，左右兩邊鉤碼個數(shù)相同，且所掛位置到中點的刻度(距離)要相等?！驹O計意圖】通過具體的演示實踐，讓學生真正感知，在鉤碼掛在標桿左右 兩邊的刻度相同的情況下

5、，只有當鉤碼的個數(shù)相同時，標桿才會保持平衡。而當 左右兩邊的鉤碼的個數(shù)相同時，只有將它們放置在相同的刻度位置時， 標桿才會 繼續(xù)保持平衡。2 .活動二探索在一般條件下標桿保持平衡的規(guī)律。(1)出示探索的問題：如果在標桿的左邊刻度為3的位置放4個鉤碼，在標桿的右邊刻度為4的位 置放幾個鉤碼才能使標桿平衡？如果在標桿的左邊刻度為6的位置放1個鉤碼，在標桿的右邊刻度為3的位 置放幾個鉤碼才能使標桿平衡？(2)學生猜一猜。(3)學生動手實驗，完成表格一。(4)小組匯報實驗結果。(5)教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？要想使標桿平衡，必須“左邊的刻度數(shù)×鉤碼數(shù)=右邊的刻度數(shù)×

6、鉤碼數(shù)”。(板書)教師小結：同學們，你們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律實際上就是物理學中的“杠桿原理”，標桿中 問的那個點就是支點。3 .活動三(1)出示探索的問題：如果在標桿的左邊刻度為4的位置放3個鉤碼并保持不變，右邊分別在表中 所示的幾個刻度上放幾個鉤碼才能保證標桿平衡呢 ？(2)學生動手實驗，完成表格二。學習必備歡迎下載(3)小組匯報實驗結果。(4)你發(fā)現(xiàn)了什么？左右兩邊刻度數(shù)和所放鉤碼數(shù)的積相等時，才能保證標桿平衡。(5)從表格二中，你發(fā)現(xiàn)刻度數(shù)和所放鉤碼數(shù)成什么比例？學生觀察表格中兩個量的變化情況，不難發(fā)現(xiàn)這兩種量成反比例?！驹O計意圖】在已掌握的知識基礎上，讓學生進一步通過猜想、具體實驗操 作發(fā)現(xiàn)

7、：要使標桿平衡，必須滿足“左邊的刻度數(shù)×鉤碼數(shù)=右邊的刻度數(shù) ×鉤碼數(shù)”這一規(guī)律，同時也發(fā)現(xiàn)刻度數(shù)和所放鉤碼數(shù)兩種量成反比例關 系。(三)聯(lián)系生活，知識應用1 .父子倆在玩蹺蹺板，兒子體重15千克，坐的地方距支點1.2米，父親體 重70千克，他坐的地方距支點多遠才能保持蹺蹺板的平衡 ？2 .有一位水果老板很不老實，他有一架動過手腳的天平，這架天平的兩臂不 等長。有一天，當他向果農們購買實際重500千克的梨時，就把梨放在天平臂較 短這一側，這樣稱起來天平顯示只有400千克重。而當他把梨賣出去的時候，他 把梨放在天平臂較長這一側，這樣稱起來梨會有多少千克重？

8、1.米;2.625千克?！驹O計意圖】讓學生將已掌握的知識應用到一些實際生活問題中去，既鞏固 了所學的知識，又讓學生能感受到數(shù)學和我們的生活有著密切的聯(lián)系。(四)課堂小結課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是，但學生寫作文運用到文章中的 甚少，即使運用也很難做到恰如其分。為什么？還是沒有徹底“記死”的緣故。要 解決這個問題，方法很簡單，每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警 旬即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換 ，可以在每天課前的3分鐘 讓學生輪流講解，也可讓學生個人搜集，每天往筆記本上抄寫，教師定期檢查等 等。這樣，一年就可記300多條成語、300多則名言警句，日積月累

9、，終究會成為 一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中，自然會出口成章，寫作時便 會隨心所欲地“提取”出來，使文章增色添輝。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇 循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對提高學生的水平會大有裨益。 現(xiàn)在，不少語文教師在分析課文時，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面 下功夫。結果教師費勁，學生頭疼。分析完之后，學生收效甚微，沒過幾天便忘的 一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍，其義自見”，如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文，或細讀、 默讀、跳讀，或聽讀、范讀、輪讀、

10、分角色朗讀，學生便可以在讀中自然領悟文章 的思想內容和寫作技巧，可以在讀中自然加強語感，增強語言的感受力。久而久之, 這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中，就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。 不少幼兒當眾說話時顯得膽 怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣 服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體， 偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑 臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地學習必備歡迎下載和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。 或在課堂教學中，改變過去 老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論 和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興 趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把 話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。 三是要提明確的說話要求， 在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方， 口齒清楚，聲音 響亮，學會用