《琵琶行并序》教學(xué)反思

1、.?琵琶行并序?教學(xué)反思下面是由查字典語文網(wǎng)小編分享的?琵琶行并序?教學(xué)反思，希望可以幫助到大家。白居易創(chuàng)作?琵琶行?文中他寫道“我聞琵琶已嘆息“又聞此語重唧唧，一是聽琵琶女彈奏琵琶曲調(diào)技藝高超，一是聽到琵琶女的身世與自己的遭遇有一樣之處，所以白居易說“同是天涯淪落人，與友人送別聽到琵琶女的彈奏，心靈觸動、震動，產(chǎn)生共鳴，千頭萬緒，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動，為君翻作?琵琶行?。這部流傳千古之篇怎樣來的?生活現(xiàn)實(shí)這是創(chuàng)作的源泉，本文的創(chuàng)作與作者對琵琶曲的欣賞以及自己的遭遇都是生活的現(xiàn)實(shí)，這里可以引導(dǎo)學(xué)生從生活與創(chuàng)作的關(guān)系討論學(xué)習(xí)。琵琶女訴說她的身世老大嫁作商人婦，可商人只經(jīng)商，她的家庭沒有幸福，自己有高超的

2、技藝，商人為利，沒有共同語言，一個(gè)愛音樂一個(gè)愛錢，結(jié)果她被商人拋棄。我拋出“男大當(dāng)婚女大當(dāng)嫁，沒有共同語言組合的家庭會怎樣?，同學(xué)們興趣起來，發(fā)表什么意見的都有，我引導(dǎo)學(xué)生要從作品中學(xué)會做人，選擇自己的人生、選擇自己的家庭，選擇自己的幸福。?琵琶行并序?這首詩的教學(xué)，我打破了以往的在學(xué)生朗讀、背誦的根底上，先簡要介紹作者和寫作背景，朗讀鑒賞，分析詩歌雙線交織的構(gòu)造特點(diǎn)，最后歸納詩歌的主旨的形式。我在上課時(shí)設(shè)置了三個(gè)問題，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，進(jìn)步詩歌鑒賞才能。我設(shè)置的三個(gè)問題是：一誰解琵琶聲;二誰解青衫淚;三誰解風(fēng)物意。這首詩的教學(xué)我用了兩個(gè)課時(shí)完成的，第一課時(shí)通過

3、學(xué)生的自主閱讀，以鑒賞音樂描寫為打破口，用語言將抽象化為具像，并且從中概括出詩歌的內(nèi)涵與本質(zhì)，以期進(jìn)步學(xué)生對文學(xué)作品的敏銳的感受才能和語言描繪才能。第二課時(shí)“學(xué)以致用，通過聯(lián)語寫作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的層次，將對古詩的理解轉(zhuǎn)化為運(yùn)用，將領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化為才能。從教學(xué)過程及對上面提出的三個(gè)問題的解決來看，我覺得有以下幾點(diǎn)是應(yīng)該高度重視的。第一，教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該選準(zhǔn)打破口。和許多膾炙人口的名篇一樣，過去本課多是以老師講解、分析代替學(xué)生的感悟閱讀。我在教授此課時(shí)是圍繞兩條線索展開：其一是感受獨(dú)特情感，為此，我以音樂描寫的鑒賞為打破口，品位它的描寫方法及它的不同樂章;其二是語言概括描繪抽象情愫的才能，為此，我以對

4、聯(lián)導(dǎo)入，以此為打破口。這樣，感性又不失理性，表象又涉入深層，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造課堂文化氣氛。第二，解讀文本，必須突出重點(diǎn)。本詩值得欣賞的內(nèi)容很多，在處理教材，解讀文本時(shí)，圍繞“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識，音樂描寫是解讀這一主旨句的一個(gè)側(cè)面，情感認(rèn)同是另一個(gè)側(cè)面，而“討論研究的過程，我主要是讓學(xué)生圍繞文本解讀，又為后文聯(lián)語創(chuàng)作提供支點(diǎn)。所以，短暫的課堂教學(xué)中突出并抓住重點(diǎn)，有事半功倍的效果。第三，對話交流，提倡積極互動。在上過程中我們，始終不能忘記學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，老師不能越俎代庖。在設(shè)計(jì)中，我以感悟鑒賞創(chuàng)作來調(diào)動學(xué)生的積極性，并且積極交出自己的學(xué)習(xí)成果。整個(gè)教學(xué)過程，就是老師學(xué)生文本三者之間的交融和對話。課堂“以學(xué)生為主體是新課程的重要理念，在老師的主導(dǎo)作用的引領(lǐng)下，師生互動，并將這種互動學(xué)習(xí)帶到課外，正是語文教學(xué)的最有效的手段。今后的詩歌教學(xué)我們必須把握新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中貫徹新的教育理念，