《琵琶行并序》教學反思

1、.?琵琶行并序?教學反思下面是由查字典語文網(wǎng)小編分享的?琵琶行并序?教學反思，希望可以幫助到大家。白居易創(chuàng)作?琵琶行?文中他寫道“我聞琵琶已嘆息“又聞此語重唧唧，一是聽琵琶女彈奏琵琶曲調(diào)技藝高超，一是聽到琵琶女的身世與自己的遭遇有一樣之處，所以白居易說“同是天涯淪落人，與友人送別聽到琵琶女的彈奏，心靈觸動、震動，產(chǎn)生共鳴，千頭萬緒，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動，為君翻作?琵琶行?。這部流傳千古之篇怎樣來的?生活現(xiàn)實這是創(chuàng)作的源泉，本文的創(chuàng)作與作者對琵琶曲的欣賞以及自己的遭遇都是生活的現(xiàn)實，這里可以引導學生從生活與創(chuàng)作的關系討論學習。琵琶女訴說她的身世老大嫁作商人婦，可商人只經(jīng)商，她的家庭沒有幸福，自己有高超的

2、技藝，商人為利，沒有共同語言，一個愛音樂一個愛錢，結(jié)果她被商人拋棄。我拋出“男大當婚女大當嫁，沒有共同語言組合的家庭會怎樣?，同學們興趣起來，發(fā)表什么意見的都有，我引導學生要從作品中學會做人，選擇自己的人生、選擇自己的家庭，選擇自己的幸福。?琵琶行并序?這首詩的教學，我打破了以往的在學生朗讀、背誦的根底上，先簡要介紹作者和寫作背景，朗讀鑒賞，分析詩歌雙線交織的構造特點，最后歸納詩歌的主旨的形式。我在上課時設置了三個問題，旨在激發(fā)學生學習詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，進步詩歌鑒賞才能。我設置的三個問題是：一誰解琵琶聲;二誰解青衫淚;三誰解風物意。這首詩的教學我用了兩個課時完成的，第一課時通過

3、學生的自主閱讀，以鑒賞音樂描寫為打破口，用語言將抽象化為具像，并且從中概括出詩歌的內(nèi)涵與本質(zhì)，以期進步學生對文學作品的敏銳的感受才能和語言描繪才能。第二課時“學以致用，通過聯(lián)語寫作，提升學生學習古詩的層次，將對古詩的理解轉(zhuǎn)化為運用，將領悟轉(zhuǎn)化為才能。從教學過程及對上面提出的三個問題的解決來看，我覺得有以下幾點是應該高度重視的。第一，教學設計，應該選準打破口。和許多膾炙人口的名篇一樣，過去本課多是以老師講解、分析代替學生的感悟閱讀。我在教授此課時是圍繞兩條線索展開：其一是感受獨特情感，為此，我以音樂描寫的鑒賞為打破口，品位它的描寫方法及它的不同樂章;其二是語言概括描繪抽象情愫的才能，為此，我以對

4、聯(lián)導入，以此為打破口。這樣，感性又不失理性，表象又涉入深層，有利于調(diào)動學生的學習興趣，營造課堂文化氣氛。第二，解讀文本，必須突出重點。本詩值得欣賞的內(nèi)容很多，在處理教材，解讀文本時，圍繞“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識，音樂描寫是解讀這一主旨句的一個側(cè)面，情感認同是另一個側(cè)面，而“討論研究的過程，我主要是讓學生圍繞文本解讀，又為后文聯(lián)語創(chuàng)作提供支點。所以，短暫的課堂教學中突出并抓住重點，有事半功倍的效果。第三，對話交流，提倡積極互動。在上過程中我們，始終不能忘記學生是學習活動的主體，老師不能越俎代庖。在設計中，我以感悟鑒賞創(chuàng)作來調(diào)動學生的積極性，并且積極交出自己的學習成果。整個教學過程，就是老師學生文本三者之間的交融和對話。課堂“以學生為主體是新課程的重要理念，在老師的主導作用的引領下，師生互動，并將這種互動學習帶到課外，正是語文教學的最有效的手段。今后的詩歌教學我們必須把握新教材及課程標準，在教學中貫徹新的教育理念，