《我們來(lái)做“熱氣球”》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、三上空氣我們來(lái)做“熱氣球”教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】通過前面五課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道空氣具有質(zhì)量、能占據(jù)空間，還可以被壓 縮。本課從熱氣球的升降現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考和討論，并嘗試根據(jù)自己的理解，用 自己的語(yǔ)言有邏輯地解釋熱氣球的升降現(xiàn)象。聚焦板塊通過觀察熱氣球以及熱氣球加熱上升的圖片，思考熱氣球上升的原 因并做出初步的解釋。探索板塊，主要通過指導(dǎo)學(xué)生制作和放飛“熱氣球”，讓學(xué)生對(duì)“熱空氣會(huì) 上升”的現(xiàn)象形成感性認(rèn)識(shí)，并通過研討活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言有邏輯地進(jìn) 行解釋。本課實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所指向的物理概念是：空氣受熱膨脹，密度減小，導(dǎo)致熱 空氣上升冷空氣下降。學(xué)生只需要通過簡(jiǎn)單的熱氣球模擬實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)

2、空氣的這 種物理性質(zhì)有一個(gè)感性直觀的認(rèn)知，知道熱空氣會(huì)上升，空氣變冷后會(huì)下降就可 以了，不需要對(duì)相關(guān)的物理原理進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。拓展板塊，通過出示“孔明燈”的圖片和視頻，讓學(xué)生解釋其飛行的原理， 對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固和應(yīng)用。本課還滲透了課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)“運(yùn)動(dòng)”、“熱”的內(nèi)容：“物體的運(yùn)動(dòng)可以 用位置、快慢和方向來(lái)描述”以及“熱可以改變物體的狀態(tài)，以不同方式傳遞， 熱是人們常見的一種能量表現(xiàn)形式”。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)以上內(nèi)容 給予適當(dāng)關(guān)注?！緦W(xué)情分析】熱氣球是生活中比較有趣的一個(gè)物件，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)此很感興趣，甚至有 一些學(xué)生有過親身體驗(yàn)的經(jīng)歷，對(duì)熱氣球具有一定的認(rèn)識(shí)，具備了了解“熱氣球 是

3、需要靠熱才能進(jìn)行升空”的這一前概念，但是對(duì)“熱氣球受熱后是怎樣飛起來(lái) 的？”這一問題不能做出具體的解釋，這正是本節(jié)課的著眼點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 學(xué)生通過放飛“熱氣球”活動(dòng)，了解空氣受熱后溫度升高，體積膨脹上升2. 學(xué)生通過放飛“熱氣球”活動(dòng)，了解熱氣球能升空是由于里面的空氣受熱膨脹變輕，從而帶動(dòng)了熱氣球升空，空氣冷卻后熱氣球又會(huì)降下來(lái)。科學(xué)探究目標(biāo)1. 在放飛“熱氣球”的活動(dòng)中，能描述熱氣球上升和下降的現(xiàn)象，并對(duì)類似 的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。2. 在放飛“熱氣球”的活動(dòng)中，能運(yùn)用繪畫、書寫等形式進(jìn)行設(shè)計(jì)和記錄實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 學(xué)生通過放飛“熱氣球”活動(dòng)，知道在一定條件下， 科學(xué)

4、實(shí)驗(yàn)是可重復(fù)的。2. 在放飛“熱氣球”的活動(dòng)中，能針對(duì)活動(dòng)中遇到的困難或問題提出自己的解 決方案。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 學(xué)生通過拓展活動(dòng)，了解孔明燈的飛行原理以及危害性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：嘗試讓“熱氣球”升空并在此過程中了解“熱空氣”的上升現(xiàn)象。 難點(diǎn)：用概括性的語(yǔ)言有邏輯地解釋“熱氣球”升空及降落的現(xiàn)象。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：蠟燭 1支，點(diǎn)火器 1 個(gè)，塑料袋 1 個(gè)，紙筒 1個(gè)，教學(xué)課件及視頻。 每個(gè)小組：塑料袋 1 個(gè)，蠟燭 1支，紙筒 1個(gè)，點(diǎn)火器 1 個(gè)，學(xué)習(xí)單，學(xué)生 活動(dòng)手冊(cè)【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè) 3 分鐘） 材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件 1. 教師課件出示熱氣球的圖片，

5、提問：有一些旅游景點(diǎn)會(huì)提供游客乘坐熱氣 球的服務(wù)，有沒同學(xué)乘坐過熱氣球？你知道人們是怎樣讓熱氣球升上去的嗎？ （預(yù) 設(shè)：熱氣球是通過加熱升上去的。）2. 教師出示人們加熱使熱氣球上升的圖片，提問：仔細(xì)觀察，人們做了什么 使熱氣球升了上去？（預(yù)設(shè)：加熱里面的空氣。）談話：其實(shí)，人們?cè)诩訜徇^程中并沒有加熱熱氣球本身，而是加熱了里面的 空氣，那么加熱后空氣發(fā)了哪些變化，熱氣球又是怎么升上去的，今天我們?cè)谡n 堂上就要來(lái)做一個(gè)模擬熱氣球，通過模擬熱氣球來(lái)研究這個(gè)問題。3. 板書課題我們來(lái)做熱氣球（設(shè)計(jì)意圖 ：通過圖片引出本節(jié)課研究的主題熱氣球，調(diào)查本班中有否 乘坐過熱氣球的學(xué)生，如有乘坐的學(xué)生，可以讓他

6、憑經(jīng)驗(yàn)先來(lái)介紹熱氣球升空的 過程。再通過熱氣球升空前的加熱短視頻，使本堂課研究的中心從熱氣球本身聚 焦到熱氣球里面的空氣，引發(fā)學(xué)生思考：空氣加熱后的到底產(chǎn)生了什么變化？）二、探索：模擬“熱氣球”升空的活動(dòng)（預(yù)設(shè) 22 分鐘） 材料準(zhǔn)備：每個(gè)小組塑料袋 1 個(gè)，蠟燭 1 支，紙筒 1 個(gè)，點(diǎn)火器 1 個(gè)，學(xué) 習(xí)單，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 1提供材料，嘗試設(shè)計(jì)（ 1）提問：老師有一個(gè)較大的塑料袋， 這個(gè)就是今天我們課堂上的 “熱氣球”。 當(dāng)然，只有這一個(gè)塑料袋當(dāng)然沒法直接讓它飛起來(lái)，還需要什么？（預(yù)設(shè)：用火 來(lái)進(jìn)行加熱。）教師出示蠟燭，演示用點(diǎn)火器點(diǎn)燃蠟燭，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹點(diǎn)火器的使用方法及 注意事項(xiàng)。（2）談

7、話：現(xiàn)在，我們能利用這個(gè)熱源來(lái)讓“熱氣球”升空了嗎，誰(shuí)愿意上 來(lái)試一下。學(xué)生嘗試，發(fā)現(xiàn)問題：直接用蠟燭加熱塑料袋里的空氣很難，容易使塑料袋 受熱熔化變形。（3）教師出示紙筒， 提問：為了避免蠟燭火焰溫度過高直接熔化 “熱氣球” ， 我們可以利用這個(gè)紙筒，你們知道紙筒怎樣使用嗎？小組同學(xué)討論，并在學(xué)習(xí)單 上畫出紙筒和塑料袋的位置（畫設(shè)計(jì)圖）。（4）展示學(xué)生的設(shè)計(jì)圖，討論優(yōu)劣及分析需要注意的事項(xiàng)：紙筒帶有孔的一 面靠下，需要進(jìn)氣；塑料袋的邊緣不能過低，以免把進(jìn)氣孔堵住；紙筒上端溫度 仍然較高，塑料袋盡量避免直接接觸紙筒上端（設(shè)計(jì)意圖 ：通過思考和嘗試逐步引出材料，并在此過程中認(rèn)識(shí)到每一種材 料的作

8、用和使用方法，再通過畫設(shè)計(jì)圖，思考材料之間的組裝方式，同時(shí)清楚認(rèn) 識(shí)到活動(dòng)過程中應(yīng)該怎么做，需要觀察什么。）2“熱力”升空，感知變化（ 1）談話：接下來(lái)我們不僅要讓“熱氣球”升空，更重要的是研究它是怎樣 升空的。所以在活動(dòng)開始之前，要首先看學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，來(lái)了解活動(dòng)中重點(diǎn)需要觀察和記錄的內(nèi)容。學(xué)生閱讀活動(dòng)手冊(cè)，了解觀察的重點(diǎn)及思考記錄的方法。（2）提供材料，學(xué)生活動(dòng)：利用蠟燭、紙筒讓“熱氣球”升空。 “升空”要點(diǎn)：小組同學(xué)要互相配合，袋口朝下盡量撐開，底部拉高使塑料 袋處在一個(gè)最優(yōu)狀態(tài)，保證蠟燭能加熱到塑料袋中足量的空氣但不會(huì)加熱到塑料 袋本身；塑料袋需要加熱比較長(zhǎng)的時(shí)間，待它上升的趨勢(shì)比較明顯

9、時(shí)，小組同學(xué) 一齊放手，盡量讓塑料袋豎直升空。本次活動(dòng)過程中，學(xué)生可能會(huì)經(jīng)歷多次失敗 導(dǎo)致塑料袋受熱熔化變形，所以教師需要多準(zhǔn)備一些塑料袋提供給學(xué)生。（3）完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上的內(nèi)容，上交材料。（設(shè)計(jì)意圖 ：“熱氣球”升空的高度并非本次活動(dòng)的重點(diǎn)，本活動(dòng)意在通過 模擬塑料袋的升空來(lái)了解加熱后空氣的變化，活動(dòng)手冊(cè)的記錄尤為關(guān)鍵，所以在 活動(dòng)前安排學(xué)生通過閱讀來(lái)了解活動(dòng)的目的及記錄的主要內(nèi)容，以便在活動(dòng)過程 中找到觀察的重點(diǎn)。在活動(dòng)中，學(xué)生勢(shì)必會(huì)在意“熱氣球”上升的高度，這需要 教師對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，也需要進(jìn)行多次嘗試，來(lái)熟悉升空的技巧及相互間配 合的默契程度。）三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及解釋（預(yù)設(shè) 1

10、0 分鐘） 材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件 1回顧活動(dòng)，分析成?。?）討論：剛才的活動(dòng)中，有些小組的“熱氣球”飛的很高，過了比較長(zhǎng)的 時(shí)間才落下來(lái)，說說看，你們時(shí)怎么做的？有什么技巧嗎？（2）討論：也有些小組的“熱氣球”飛的沒那么高，也來(lái)說說看，你們是怎 么做的？遇到了哪些問題？（設(shè)計(jì)意圖 ：通過分析活動(dòng)的成敗，反思活動(dòng)中做的到位和不足之處，便于 再一次操作的改進(jìn)。這個(gè)反思過程也是對(duì)于 “熱氣球”升空原理的一個(gè)認(rèn)識(shí)過程。 ）2討論分析，解釋原因 （1）展示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄情況，討論：加熱前后，塑料袋發(fā)生了哪些方 面的變化？學(xué)生從袋子的體積，表面的溫度，手拎的力度以及袋子的繃緊程度等方面來(lái) 描述袋子的變化

11、。再由袋子的變化思考空氣加熱后發(fā)生了什么變化。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行板書（2）討論：塑料袋加熱后會(huì)上升，怎么解釋？后來(lái)又慢慢落下來(lái)，為什么？ 學(xué)生需要用自己的語(yǔ)言，比較有邏輯性的解釋塑料袋升空及落下的原因，在 解釋的細(xì)節(jié)中，尤其希望學(xué)生能形象地描述加熱前后袋中空氣的變化。如果學(xué)生 能用前面學(xué)習(xí)到的微粒來(lái)表征，說明學(xué)生的解釋水平達(dá)到了較高的水平。（設(shè)計(jì)意圖：要解釋熱氣球升空的原因，首先要基于現(xiàn)象，所以首先討論袋 子加熱后的變化，通過袋子的變化分析空氣的變化，認(rèn)識(shí)到袋子升空實(shí)際是由空 氣受熱膨脹帶動(dòng)它升空所致。第二個(gè)問題需要學(xué)生組織語(yǔ)言進(jìn)行解釋，考察學(xué)生 的表達(dá)及邏輯能力，教師可以讓多個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行表

12、達(dá)和重復(fù)，以便讓學(xué)生的認(rèn)識(shí) 更為深刻。）四、拓展：孔明燈飛行原理及危害的認(rèn)識(shí)（預(yù)設(shè) 5分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件1.教師課件出示孔明燈圖片，提問：孔明燈是一種能夠長(zhǎng)時(shí)間自由飛行的飛 行燈，我國(guó)一些地區(qū)有元宵節(jié)放飛孔明燈的習(xí)俗，誰(shuí)來(lái)說說孔明燈飛行的原理？（預(yù)設(shè)：它和熱氣球的原理一樣，利用熱空氣膨脹會(huì)上升帶動(dòng)孔明燈飛行。） 提問：為什么孔明燈飛行的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)？（預(yù)設(shè)：孔明燈的火源與燈一起飛行，可以持續(xù)加熱。）2.教師課件播放視頻一一燃放孔明燈的危害，提問：誰(shuí)再來(lái)說說你對(duì)孔明燈有什么新的認(rèn)識(shí)？（預(yù)設(shè)：孔明燈降落的地方可能會(huì)引起火災(zāi)，所以不能在戶外 隨意放飛孔明燈。）3. 課堂小結(jié)。【板書設(shè)計(jì)】我們來(lái)做“熱氣球”空氣變熱了空氣體積膨脹空氣會(huì)上升現(xiàn)象“熱氣球”加熱表面變熱了“熱氣球”變得鼓起來(lái)手要拎著一一手要按住【學(xué)習(xí)單】在下圖中畫出紙筒和塑料袋的位置【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】本節(jié)課的活動(dòng)手冊(cè)，有3部分的內(nèi)容。1. 觀察活動(dòng)記錄上有完成實(shí)驗(yàn)的一些 要點(diǎn)提示，比如：加熱前，塑料袋不遮擋入 氣孔，小心不要點(diǎn)燃塑料袋或者燒傷自己。2. 記錄加熱后袋子的狀態(tài)，不用約束學(xué) 生畫在方框內(nèi)，可以畫在超過方框的地方， 比如：袋子飛到高處。其中，學(xué)生受第三課壓縮空氣中用小圓圈代表空氣的顆粒的啟示，想到 畫空氣分子的運(yùn)動(dòng)方向，教師可以肯定學(xué)生的想法。3. 記錄自己對(duì)加熱后