(完整)如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力

1、如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)技能，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi) 容，存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中， 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開計(jì)算。 而計(jì)算能 力，簡(jiǎn)單來說，就是指學(xué)生計(jì)算時(shí)正確率、靈活性的高低。因此，計(jì)算能力是小 學(xué)生必須形成的基本技能， 是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其它學(xué)科的基礎(chǔ)。 培養(yǎng)小學(xué) 生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一， 更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn) 內(nèi)容。一、低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的當(dāng)前問題簡(jiǎn)析現(xiàn)在的孩子學(xué)口算速度較慢。按新課標(biāo)的要求出題， 10 分鐘內(nèi)，完成 80 口 算題，大部分學(xué)生能按時(shí)完成。但是當(dāng)遇到兩位數(shù)加減兩位數(shù)（進(jìn)退位的），速 度就會(huì)變慢。極

2、個(gè)別學(xué)生還會(huì)忍不住數(shù)手指節(jié)。聽算，除個(gè)別優(yōu)生能沖口而出， 大部分學(xué)生都要思考一下，才會(huì)說出得數(shù)。計(jì)算正確率不夠高。我們最近的 80 道口算過關(guān)練習(xí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)全部做 對(duì)的只有十幾、二十幾人，豎式計(jì)算中，看錯(cuò)數(shù)字、抄錯(cuò)數(shù)字、寫錯(cuò)計(jì)算符號(hào)、 不小心搞錯(cuò)計(jì)算順序、 不會(huì)算或用錯(cuò)口訣等現(xiàn)象， 是導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生計(jì)算正確率 低的直接原因。由此可見，新課改背景下小學(xué)生計(jì)算能力下降是一個(gè)不容忽視的問題， 有必 要進(jìn)一步去追問和探討。二、低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力低下的原因思考。低年級(jí)許多數(shù)學(xué)上的差生， 最直接的原因就是計(jì)算不過關(guān)。 一旦計(jì)算能力提 高了，數(shù)學(xué)成績(jī)很自然就上來了。為什么現(xiàn)在的學(xué)生計(jì)算上會(huì)存在這么多問題

3、 呢？究其原因，主要有下面幾點(diǎn)：1低年級(jí)學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)在生活上依賴性很強(qiáng)，遷移到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)就缺乏主動(dòng)性。 作業(yè)完成了，就變成甩手掌柜，是對(duì)是錯(cuò)依賴家長(zhǎng)的檢查。而且，低年級(jí)學(xué)生做 計(jì)算題時(shí)， 多數(shù)習(xí)慣提筆就算， 抄錯(cuò)數(shù)字或計(jì)算符號(hào)的現(xiàn)象很普遍。 雖然一再?gòu)?qiáng) 調(diào)做完題要注意檢查，但大部分學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)去檢查，更不用說細(xì)致分析了。因此，看錯(cuò)題目、抄錯(cuò)題目， 把數(shù)字看少了或看大了， 記錯(cuò)了口訣等就常有出現(xiàn) 這種粗心做題的陋習(xí)以及做完題不檢查等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣， 直接就造成計(jì)算正確率 不斷下降。2當(dāng)今的小學(xué)生心理素質(zhì)比較脆弱，受不起挫折。 我們都知道，現(xiàn)今社會(huì)人的心理素質(zhì)越

4、來越脆弱， 小學(xué)生也如是。 他們普遍 都只能接受表?yè)P(yáng)，一絲的批評(píng)，一點(diǎn)的挫敗都會(huì)讓他們消沉、氣餒。在日常的練 習(xí)中，當(dāng)他們算慢了，錯(cuò)多了，就很容易產(chǎn)生害怕、不耐煩、厭學(xué)的情緒，造成 一定的心理壓力。當(dāng)他越想算好算快，就越緊張，一緊張就忙亂，一亂就更加不 知怎樣算，隨便寫或者就依賴數(shù)手指頭了。容易放棄，缺乏韌性、嬌寵等心理， 導(dǎo)致部分學(xué)生的計(jì)算能力很難得到提高，增加算錯(cuò)的機(jī)會(huì)。3我們的計(jì)算教學(xué)中需要反思的地方（1）“多樣化”變“形式化”。 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在第一學(xué)段“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中說：“應(yīng) 重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。 ”在第一學(xué)段“教學(xué)建議”中再次指出： “由于學(xué)生生活背景

5、和思考角度不同， 所使用的方法必然是多樣的， 教師應(yīng)尊重 學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化?！?“算法多樣化”令 我們老師覺得很新鮮， 但也讓我們產(chǎn)生了誤解， 覺得“現(xiàn)在計(jì)算教學(xué)一定要算法 多樣化，算法越多越能體現(xiàn)課改精神。”因此在計(jì)算教學(xué)時(shí)，我們就會(huì)不由得反 復(fù)問：“還有什么算（想）法？” “還可以怎樣算？”不自覺地硬逼著學(xué)生想破 頭，找出多種的算法，但其實(shí)有些算法是越算越復(fù)雜。如；問： 13-8= 怎樣計(jì) 算？生 1：因?yàn)?5+8=13，所以 13-8=5 。生 2：10-8=2 ，2+3=5。所以 13-8=5。老師就問：“還可以怎樣算？”生 3：13-3-5=5 ，所

6、以 13-8=5 。 老師夸獎(jiǎng)?wù)f：“這同學(xué)真棒！能想出不同的算法?！?受這學(xué)生的啟發(fā)，當(dāng)老師順口再問： “還可以怎樣算？”學(xué)生的回答熱烈。 生 4：13-1-2-5=5 ，所以 13-8=5 。生 5：13-2-1-5=5 ，所以 13-8=5 。生 6：13-1-1-1-5=5 ，所以 13-8=5 。生 7: 13-2-1-2-3=5，所以 13-8=5。同學(xué)回答的算法是多種多樣，但有必要嗎？我就覺得是越描越黑。 這樣的計(jì)算教學(xué)是因?yàn)槔蠋煂?duì)算法多樣化和算法優(yōu)化的認(rèn)識(shí)模糊了。新課 標(biāo)提倡算法多樣化， 是為了鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考， 提高思維能力， 展示學(xué)生不同層 次的思考結(jié)果， 并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自

7、己的方法來計(jì)算。 它應(yīng)是一種態(tài)度， 是一個(gè) 過程，不是教學(xué)的最終目的，不能片面追求形式化。老師不必煞費(fèi)苦心“索要” 多樣化的算法， 也不必為了體現(xiàn)多樣化， 刻意引導(dǎo)學(xué)生尋求這種 “低思維層次算 法”。 雖然說，適合學(xué)生的方法就是最好的方法，但是這樣片面地追求算法的 多樣化，就可能讓學(xué)生無(wú)可適從， 多種算化變成無(wú)一算法了。 尤其是低年級(jí)學(xué)生， 需要“多樣化”，但更需要我們老師的點(diǎn)撥，統(tǒng)一一個(gè)“優(yōu)化”算法。（2）練習(xí)時(shí)間少了。在教學(xué)中， 我們過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化， 卻忘了自己的的主導(dǎo)作用。 在 “請(qǐng)同學(xué)們小組討論，相互說說怎樣算？” “你是怎么想的？” “真棒！還有其 他不同的算法嗎？”的聲音

8、中， 40 分鐘的課堂教學(xué)經(jīng)常都是你說我說，討論交 流，熱熱鬧鬧，同學(xué)的思維好像活躍了。但給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間卻不知不覺少了。 課堂上缺乏了必要的練習(xí)， 使不少學(xué)生對(duì)算理的掌握得不到及時(shí)的深化鞏固， 導(dǎo) 致計(jì)算容易出錯(cuò)，在練習(xí)時(shí)，或者是忘了進(jìn) 1，或者是忘了退 1，該先算乘的， 又變成先算加（減）了。計(jì)算錯(cuò)誤率自然高。這顯然不是新課程改革的本意。練 習(xí)時(shí)間的減少，我認(rèn)為與行政強(qiáng)制干預(yù)有關(guān)，比如，上學(xué)期教進(jìn)位加與退位減， 需要每天堅(jiān)持練習(xí)，試想，每天 5 分鐘的練習(xí)能加重多少負(fù)擔(dān)？但這寶貴的 5 分鐘對(duì)孩子后續(xù)學(xué)習(xí)的幫助卻至關(guān)重要，然而，在：“一刀切”的強(qiáng)制命令中， 我們只能無(wú)奈又無(wú)奈，雖然抓緊一切

9、在校時(shí)間加強(qiáng)訓(xùn)練，也不夠扎實(shí)，因此，那 段時(shí)間，我們年級(jí)的計(jì)算水平受到嚴(yán)重影響。二、提高低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的方法探究。 那么，該如何改變學(xué)生計(jì)算存在的這些問題，提高他們的計(jì)算能力呢？我 認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：（一）要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是數(shù)學(xué)計(jì)算容易出錯(cuò)誤的主要原 因。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？就數(shù)學(xué)方面來說，首先，書寫要規(guī)范。只有認(rèn)真 書寫，才能定下心來細(xì)致學(xué)習(xí)，書寫整潔，格式規(guī)范，本身就是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真做 題，認(rèn)真思考的習(xí)慣。要求學(xué)生認(rèn)真按格式書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)， 字跡要 端正。這樣能有效地避免“看錯(cuò)”毛病的發(fā)生。其次，要培養(yǎng)他們做題時(shí)的耐心， 算

10、后檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子不會(huì)檢查，要教給方法，比如逆運(yùn)算、估算、再算一 次等。計(jì)算時(shí)，學(xué)生都希望很快算出結(jié)果。有些學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)候，由于存在 急于求成的心理，當(dāng)數(shù)目小、算式簡(jiǎn)單時(shí)，易生“輕敵”思想；而當(dāng)數(shù)目大、計(jì) 算復(fù)雜時(shí)，又表現(xiàn)出不耐心，產(chǎn)生厭煩情緒。導(dǎo)致不能全面精細(xì)地看題，認(rèn)真耐 心地分析，題目還未看清就匆匆動(dòng)筆，就容易出錯(cuò)了。要培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣， 讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師一定要從一點(diǎn)一滴做起，嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)于 學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的由于馬虎造成的錯(cuò)誤， 決不能姑息、遷就，決不能讓學(xué)生產(chǎn)生“由于粗心做錯(cuò)的題，沒事。下次仔細(xì)做就行了?！钡哪铑^，要樹立“會(huì)做的題 一定不能錯(cuò)”的思想。計(jì)算

11、時(shí)，要求做到不急不躁、冷靜思考、耐心計(jì)算。在日 常的計(jì)算練習(xí)中，對(duì)做的好的，連續(xù)得滿分的同學(xué)一定要獎(jiǎng)勵(lì)、加分，獎(jiǎng)給小禮 物、小紅花等，讓他們保持對(duì)計(jì)算的興趣，有一種養(yǎng)成良好習(xí)慣的推動(dòng)力。有獎(jiǎng) 必有罰，我個(gè)人認(rèn)為，有時(shí)適當(dāng)?shù)膽土P也是促使學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種有 效的方法。如；抄錯(cuò)數(shù)字或?qū)戝e(cuò)符號(hào)的就要罰寫等。（二）反思教學(xué)方法，明確算理算法。首先，在新課標(biāo)下，我們老師的教學(xué)經(jīng)常會(huì)用到許多教具、課件來輔助， 比如我們現(xiàn)在都在用教學(xué)光盤，在教具演示、學(xué)具操作、圖片對(duì)照等直觀刺激下， 學(xué)生通過數(shù)、形結(jié)合的方式，對(duì)算理的理解可謂十分清晰。但是，總是依靠直觀 教具來學(xué)習(xí)算理，容易讓學(xué)生流連在直觀形象的算

12、理中， 抽離不出來，面對(duì)抽象 的算法，頭腦一下子轉(zhuǎn)不過來，計(jì)算反而變得慢了。實(shí)際上，學(xué)生的計(jì)算多數(shù)是 直接運(yùn)用抽象的簡(jiǎn)化算法進(jìn)行計(jì)算。因此我認(rèn)為，在算理直觀與算法抽象之間應(yīng) 該架設(shè)一條橋梁，鋪設(shè)一條道路，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)中逐步完成動(dòng)作思維一 形象思維一一抽象思維的發(fā)展過程。計(jì)算教學(xué)既需要讓學(xué)生在直觀中理解 算理，也需要讓學(xué)生掌握抽象的法則，更需要讓學(xué)生充分體驗(yàn)由直觀算理到抽象 算法的過渡和演變過程，從而達(dá)到對(duì)算理的深層理解和對(duì)算法的切實(shí)把握。其次，不能讓計(jì)算的“多樣化”變成“形式化”，注意總結(jié)“優(yōu)化”。“多樣化”是要我們教師放手讓學(xué)生自己去想、 去做，去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題之 法，目的是創(chuàng)設(shè)

13、更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)給學(xué)生。 老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用， 對(duì)于學(xué)生的 不同方法，要認(rèn)真分析，不能只看形式，而更要看實(shí)質(zhì)。要充分利用已有的各種 算法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，要及時(shí)對(duì)“多樣化”進(jìn)行總結(jié)“優(yōu)化”，尋求簡(jiǎn)潔、 容易、快速的方法。最后，課堂教學(xué)要保證練習(xí)時(shí)間，并講究練習(xí)形式。現(xiàn)在的計(jì)算教學(xué)多以 情境引入，但情境的引入有時(shí)牽強(qiáng)附會(huì)， 當(dāng)從一番不著邊際 “信息”中引出算式， 時(shí)間已經(jīng)花了不少。再加上又要強(qiáng)調(diào)算法的“多樣化”，一來二往，練習(xí)的時(shí)間 就所剩無(wú)幾了。 沒有時(shí)間進(jìn)行必要的課堂練習(xí)， 就沒有機(jī)會(huì)給學(xué)生消化。 就算你 的課堂講得精彩紛呈， 都只是停留在腦中的一個(gè)表象， 要形成一定的計(jì)算技能就 不大可

14、能了。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，每節(jié)課至少要有 10 15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，并隨時(shí)隨地反饋練習(xí)中的問題，進(jìn)行 糾正。通過一定量的練習(xí)， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算方法和形成熟練的技能， 計(jì)算達(dá) 到正確、迅速，合理、靈活。目前，我們年級(jí)都能做到留下課堂練習(xí)的時(shí)間。而練習(xí)形式則要花點(diǎn)心思去設(shè)計(jì)，一定要符個(gè)合低年級(jí)學(xué)生的特性，具有 一定的游戲性，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算算欲望。如：“開火車”、“接 力賽”“對(duì)口令”、“找朋友”“投籃”“釣魚”“做小老師”“抽獎(jiǎng)”“搶紅 旗”等。既可以讓每個(gè)同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)， 又讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動(dòng)中 提高計(jì)算能力。 除了要有趣味性外，

15、 我們?cè)O(shè)計(jì)的練習(xí)也要注意有針對(duì)性， 講究實(shí) 效。對(duì)比較難掌握，容易錯(cuò)的內(nèi)容，要多練。一年級(jí)的則要多練 100 以內(nèi)的進(jìn)位 加和退位減。二年級(jí)對(duì)計(jì)算順序模糊的，就多練。如；3+ 4X 5=9 4X 2= 這種類型的計(jì)算題。（三）讓學(xué)生熟練掌握四大表 一、二年級(jí)共要求學(xué)生學(xué)會(huì)四個(gè)表：包括 10 以內(nèi)的加減法表， 20以內(nèi)的進(jìn) 位加法表、 20以內(nèi)的退位減法表、小九九乘法口訣表。如果學(xué)生把以上的表掌 握達(dá)到脫口而出的程度的話， 我們就敢肯定這個(gè)學(xué)生的計(jì)算能力一定很強(qiáng)。 但現(xiàn) 在低年級(jí)學(xué)生對(duì)這四大表的記憶熟練程度很多達(dá)不到要求。 尤其是進(jìn)退位計(jì)算和 小九九乘法口訣表這三個(gè)表， 它們是我們今后所有計(jì)算的

16、基礎(chǔ)， 也是我們?cè)谏?中運(yùn)用得最多。因此，一、二年級(jí)的學(xué)生，我們一定要想方設(shè)法幫助他們把三個(gè) 表背熟，盡可能做到脫口而出。針對(duì) 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法表， 20以內(nèi)的退位減法 表，二年級(jí)的乘法口訣表，我們采用多種強(qiáng)化練習(xí)，比如，到老師面前逐一過關(guān)， 默寫乘法口訣表等，另外，通過這樣不斷的強(qiáng)化練習(xí)，耳傳目染，學(xué)生的計(jì)算能 力都有不同程度的提高。（四）加強(qiáng)口算練習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練。 口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。只有口 算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。因此，我們一定要設(shè)法幫學(xué) 生打好口算基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力。根據(jù)小學(xué)生注意力容易受影響， 不穩(wěn)定的特點(diǎn)，采取“短時(shí)、少量、多次”的口算形式來提高學(xué)生的計(jì)算能力， 最易見到成效?？谒闶菍W(xué)生進(jìn)行計(jì)算的一個(gè)根本?？谒憧臁?zhǔn)確，計(jì)算必然佳。 要讓