(完整word版)亞洲的自然環(huán)境教案

1、第二節(jié)亞洲的自然環(huán)境一、課標要求運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其 相互關系。二、教學目標1運用地形圖和地形剖面圖及相關資料，歸納亞洲的地形特征與河流特 征，簡要分析亞洲河流流向與地形的關系。2歸納認識大洲地形和水系特征的方法，分析北美洲的地形及其對河流 的影響。3運用氣候類型分布圖和其他資料，歸納亞洲的氣候特征，簡要分析亞 洲氣候分布特點與位置、地形的關系。4歸納認識大洲氣候特征的方法，認識北美洲的氣候特征并簡要分析影 響因素。三、教學重點、難點1教學重點（1）歸納亞洲的地形與河流特征，簡要分析地形對河流的影響。（2）歸納亞洲的氣候特征，簡要分析影響亞洲氣候的主

2、要因素。2教學難點（1）歸納認識大洲地形和水系特征的方法，分析北美洲的地形及其對河 流的影響。（2）歸納認識大洲氣候特征的方法，認識北美洲的氣候特征并簡要分析 影響因素。四、教學策略本節(jié)內(nèi)容在初中地理知識結構中具有承上啟下的作用，它將上冊所學的地 形、河流、氣候等知識運用于具體的區(qū)域。教學中要充分調(diào)動學生的主動性， 讓學生獨立思考，提出問題。通過觀察、分析、討論、查找資料、論證等方法 來體驗知識形成的過程。教師只需適時引導，提供資料，答疑解惑。同時，注 意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力， 形成系統(tǒng)的知識結構框架。 讓學生知道分析一個 區(qū)域的自然環(huán)境要從分析哪些要素入手， 對自然要素的分析要注意各要素之

3、間 的聯(lián)系，并能舉一反三，學會描述大洲自然環(huán)境特征的方法。教學方法上主要側重于探究或互動學習， 靈活應用課件、 地圖、文字資料、 視頻資料等教學資源， 以生動、活潑的畫面， 使學生從視覺、聽覺的感知入手， 激發(fā)學生學習地理的興趣， 鍛煉學生的識圖用圖能力、觀察思維能力、語言表 達能力和綜合分析能力， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力， 形成和諧、氣氛活 躍的師生關系。五、教學準備1教師準備微視頻亞洲風光集錦（背景音樂亞洲雄風）、微 課 季風氣候 （原來你在這里版）、微 課北美洲氣候（大約在冬季版）、多媒 體課件。2學生準備地理教材、地圖冊、其他學習用具。六、教學過程第一課時導入新課教師：多媒體播放

4、微視頻亞洲自然風光集錦，（亞洲之最：喜馬拉雅 山脈、青藏高原、死海、貝加爾湖、珠穆朗瑪峰、里海等），并同時播放亞 洲雄風背景音樂。學生： 觀看 微視頻，感受亞洲雄偉的高原山地，源遠流長的大河，廣闊的草原教師： 同學們，這首亞洲雄風歌曲，滿懷豪情地唱出了亞洲山河的壯 麗畫卷。 今天我們就一起來了解亞洲的自然環(huán)境，自然環(huán)境主要包括哪些要素呢？學生回答預設： 自然環(huán)境包括地形、氣候、水系等。教師：下面我們將從地形、 河流、氣候三個方面逐一了解亞洲的自然環(huán)境。設計意圖：以視覺的享受激情導入，通過播放 微視頻及音樂背景，把學生 帶入到濃郁的亞洲風情中，激發(fā)學生的求知欲望，吸引學生走進本節(jié)課的探索 之旅，

5、提高學生學習亞洲自然環(huán)境的興趣， 提高審美情趣，增強身在亞洲的自 豪感。講授新課板書：亞洲的自然環(huán)境一、地勢起伏大，長河眾多活動一：認識亞洲的地形特征(分兩步)步驟1認識亞洲主要的地形區(qū)分布與海拔教師布置任務：閱讀課本第7頁圖6.8亞洲的地形，完成下列要求。(1) 找出青藏高原、帕米爾高原和內(nèi)蒙古高原，說出它們在亞洲的位置 和大致的海拔。(2) 在亞洲地形圖上找到主要地形區(qū)，并用彩色筆勾畫出來。(3) 說出亞洲的地形特征。學生完成下列任務：(1) 按照老師的要求，找出西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯 利亞山地、華北平原、東北平原、印度河平原、恒河平原、德干高原、伊朗高 原，分別指出它們在

6、亞洲的位置和大致的海拔。(2) 根據(jù)顏色判斷地勢：顏色是分層設色地形圖的重要特征，對照圖例認識陸高與海深，其中褐色代表海拔較高的，綠色代表海拔較低的。(3) 總結亞洲的地形特征：地勢起伏大，中部，四周地形復雜多樣，以、為主。設計意圖：通過讀圖和勾畫地形區(qū)，以及閱讀教師提供的資料，培養(yǎng)學生 的讀圖能力、提取信息的能力和歸納總結的能力，體驗知識的形成過程。媒體展示亞洲地形圖，總結亞洲地形特征：復雜多樣，高原、山地為主。 步驟2沿北緯30°從東向西做一次亞洲之旅，進一步印證亞洲地勢特占八、教師布置任務：快樂之旅：結合“圖6.8亞洲的地形”和“圖6.9亞洲大陸沿北緯30°緯線的地形

7、剖面示意圖”，以小組為單位沿北緯30°緯線，從東向西做一次亞洲之旅。說出你沿途經(jīng)過哪些地形區(qū)？大致海拔是多少？有可能見到什么樣的 自然景觀？或哪些世界之最或亞洲之最？學生完成下列任務：（1）旅行路線：沿北緯30。緯線，從東向西做旅行。沿途記錄所經(jīng)地形區(qū)，所見到的地貌環(huán)境和地形特征（地名、海拔、景觀等）。（要求：活動中各小組長總負責，并記錄好所經(jīng)地區(qū)的特征。）（2） 根據(jù)剖面圖判斷：亞洲海拔最高部分在亞洲的部，平原主要分布在亞洲的（部位），總結亞洲地勢特點。預設學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上，地勢表現(xiàn)出起伏大及中部高、兩 側低的特點。教師總結：根據(jù)以上的讀圖分析，可以看出亞洲地形以高原

8、、山地為主，地面起伏大，地勢中部高，四周低。設計意圖：用“快樂旅行”設置情景，通過分組活動，使得全班每個學生 都得到了充分參與，激發(fā)了學生學習地理的熱情，由被動學習變成主動獲取知 識，讓學生的學習過程充滿新意與樂趣。地形剖面示意圖”課件出示“亞洲大陸沿北緯30°緯線的'從剖面圖可如岀；中韶高，東西低flI1 1fl _Wi 1進一步證實了亞捕地防特點：中軌高”四周低過渡：河流是構成自然環(huán)境的另一重要因素。 活動二：認識亞洲的河流特征（分兩步） 步驟1認識亞洲主要的河流及其注入的海洋教師布置任務：（1）提供“知識拓展”一一水系閱讀：流域一般指河流的集水區(qū)域。流域內(nèi)所有河流、湖泊

9、等各種水體組成的水網(wǎng)系統(tǒng)，稱作水系。其中，水流最終流入海洋的稱作外流水系；水流最 終流入內(nèi)陸湖泊或消失于荒漠之中的，稱作內(nèi)流水系。（2）閱讀課本第7頁“圖6.8亞洲的地形”，完成下列要求。 用筆圈出鄂畢河、葉尼塞河、黃河、長江、湄公河、恒河、印度河，并 圈出它們流經(jīng)的國家及流入的海洋。 在亞洲地形圖中找出亞洲主要大河，按注入的大洋把河流分類，看看亞 洲河流是否都注入了海洋。（注意區(qū)分內(nèi)外流河） 讀圖說出亞洲河流在數(shù)量、長度方面有什么特征？為什么有這些特征？ 學生完成下列任務：（1）流 入 太 平 洋 的有：。流入印度洋的有： 流入北冰洋的有：。最終不流入海洋的有：。（2）亞洲河流數(shù)量多，并且源

10、遠流長，原因是什么?設計意圖：通過知識拓展，讓學生了解內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)，對水系特征有一 個全面的認識。通過讀圖了解亞洲河流的流向及注入的海洋， 培養(yǎng)學生的讀圖 能力。步驟2認識亞洲河流流向與地勢地形的關系教師布置任務：(1) 回想亞洲的地勢有何特征。(2) 思考河流流向受什么因素影響。(3) 亞洲河流流向與地形分布之間 的關系如何？學生完成下列任務：亞洲地勢特點是1,厲虐1：洲主置河池苣俺入劉。幾；蟲人北洋第鄒畢測、葉屜河*矗呵易界不蔽人有洋前有：垮里木河*弭邛在 禺忌潟?若吞它諂礦流向衙低不聞.”何東無' m勿洗、闔二源，問召麻3.從犧滋方面訐曲亞黑測希滾甸輯何持點？4糟的詞洸人事左岸

11、+甲部山：fl若廉.里竝射找虛 勺,因此，受地形等因素的影響，亞洲的河流大都發(fā)源于中部的 呈狀流向四周的海洋。預設學生交流探索成果：教師總結：地形決定河流的流向和流速，反過來，根據(jù)河流的流向也可以 判斷地勢情況。受地形、面積廣大等因素影響，亞洲長河眾多，多發(fā)源于中部 高原、山地，呈放射狀流向周邊的海洋。設計意圖：讓學生獨立讀圖、分析、歸納、總結，認識地形對河流的影響。承轉(zhuǎn)：通過對亞洲地形和河流的學習，你認為應該從哪些方面認識一個大 洲的地形、河流特征？地形地勢對河流有何影響？以此方法完成第8頁活動一分析北美洲的地形及其對河流的影響。活動三：拓展演練：分析北美洲的地形及其對河流的影響教師布置任務

12、：完成第8頁活動一一分析北美洲的地形及其對河流的影響。學生完成下列任務：(1) 歸納北美洲的地形特征。 找出海岸山脈、內(nèi)華達山脈、落基山脈、大平原、密西西比河平原、拉耳M|-儒4>I#ii rft A U AMl#.!lMT1i*tif-. . 1 U ram r j>3.讀SL抄出北美洲人MiS曲軸坤境自醫(yī)向東比犧 的壺代特點.JL良胃人鼻錦JL崎KT半也昨感鄧北臭科丸ftfcS&Jt萍轉(zhuǎn)晞啟出西侖東地勢是禹那高，+* 東轉(zhuǎn)機高”總體上型觀出東旳罪J&中牛岷的巒為.垢上所迪歸常北義制電齢特點是布拉多高原、阿巴拉契亞山脈，分別指出它們在北美洲的位置和大致的海拔。 按

13、照“相對一致、空間上連續(xù)”的原則，將北美洲按照地形劃分西部、 中部和東部三個區(qū)域，說出這三個區(qū)域主要的地形類型。 讀圖，指出北美洲大陸沿北緯40°緯線自西向東地勢的變化特點。（2）以密西西比河為例，解釋北美洲的地形對河流流向的影響。 在圖中找出密西西比河及其主要支流，并用箭頭標出它們的流向。 分析這些河流的流向與地形的關系。設計意圖：這一環(huán)節(jié)突出學生對認識一個大洲地形和水系特征的方法的實 際應用。通過分析北美洲的地形及其對河流的影響，訓練學生獨立讀圖、分析、 歸納、總結的學習能力，來實現(xiàn)學習 目標。圖片欣賞：亞洲自然風光。搶答：搶摘勝利果實！設計意圖：圖片欣賞，讓學生放松 一下，感受

14、大自然之美，陶冶學生情 操；搶答，落實基礎知識，激發(fā)學生熱情，快樂結束本節(jié)課第二課時導入新課教師：同學們，上節(jié)課我們學習了亞洲自然環(huán)境的前兩部分，大家還記得 學了哪些內(nèi)容嗎？我們在上冊學習了世界的氣候類型，以及影響氣候的主要因素，那么大家還記得影響氣候的因素有哪些嗎？學生回答預設：緯度位置、海陸位置、地形。教師：我們這節(jié)課就按照這些因素來認識亞洲的氣候特征。設計意圖：復習提問，既檢查了知識，又能夠吸引學生的注意力。不同景 觀圖片展示，激發(fā)學生學習的興趣。板書：二、復雜的氣候活動一：認識亞洲氣候復雜多樣的特點步驟1認識亞洲氣候復雜多樣的原因教師布置任務：(1) 讀教材第10頁圖6.13，找出亞洲

15、有哪幾種氣候類型。(2) 看看北緯30°附近地區(qū)的氣候類型有哪些。學生完成下列任務：(1) 說出亞洲的緯度位置，看亞洲跨幾個溫度帶。(2) 30° N附近的大陸東岸是什么氣候類型，同緯度的大陸西岸呢？(3) 同緯度的青藏高原是什么氣候。學生回答預設：10° S70° N。亞洲地跨熱帶、北溫帶、北寒帶。教師：可見熱帶的氣候、溫帶的氣候、寒帶的氣候在亞洲都可以找到。海 陸位置不同，氣候類型不同。同樣，地形不同，也會形成不同的氣候類型。設計意圖：通過讀圖分析，得出亞洲氣候復雜多樣的原因。培養(yǎng)學生讀圖業(yè)洲地理慳曙 、 上需和廠 ，jt r 荃氏冰:.軌奈臨大豐議

16、， 沖啟印宜譯.中西劑毎»-也騎聲柑? 太輔fl氣魅分矗廣 3宰間氣憤廉待提取有用地理信息的能力，讓學生體驗知識的形成過程。步驟2認識亞洲氣候復雜多樣的表現(xiàn)教師布置任務：觀察圖 6.14 亞洲不同氣候類型景觀舉例。設計意圖： 讓學生看圖片，激發(fā)學生學習的熱情，從感性上認識亞洲氣候 的差異?；顒佣赫J識亞洲大陸性氣候分布廣的特點教師布置任務讀教材第 10頁圖 6.13，找出亞洲面積最大的氣候類型。 學生完成下列任務： 亞洲分布面積最廣的氣候類型是溫帶大陸性氣候，為什么溫帶大陸性氣候 面積最廣大？教師小結： 亞洲面積廣大，內(nèi)陸廣大地區(qū)距海遙遠，所以形成面積廣大的 溫帶大陸性氣候。設計意圖

17、： 通過讀圖分析，認識亞洲大陸性氣候分布廣的特點。 活動三：認識亞洲季風氣候顯著的特點步驟1認識亞洲季風氣候顯著的表現(xiàn)與原因教師布置任務：（1）讀教材第 10頁圖 6.13，找出亞洲有哪幾種季風氣候。（2）分析亞洲的季風氣候分布特點。（3） 提供“知識拓展”： 亞洲的季風氣候顯著的原因。 閱讀：亞洲背 靠世界上最大的大陸亞歐大陸，東面和南面臨太平洋和印度洋，海陸熱力性質(zhì)差異顯著， 所以形成了世界上最顯著的季風氣候區(qū)。熱帶 季風氣候和溫帶季風氣候是亞洲獨有的氣候類型。（4）提供 微課季風氣候（原來你在這里版）0*I.農(nóng)FH上砂出壬卅*的峙莆事削HJJ溫気爺鳳hflf. £ 其博井冇知転

18、牛.* t：弧學生完成下列任務：(1) 在教材第10頁圖6.13上，找出亞洲的熱帶季風氣候、亞熱帶季風 氣候、溫帶季風氣候的分布區(qū)。(2) 亞洲的季風氣候顯著的原因是什么？(3) 欣賞微課，加深對季風氣候的認識。設計意圖：通過讀圖，培養(yǎng)學生讀圖分析問題的能力。通過季風氣候形成 原因的拓展分析，培養(yǎng)學生的探究能力。通過微 課季風氣候(原來你在 這里版)，開闊學生的知識面，加深對季風氣候的認識，培養(yǎng)學生學習地理 的興趣。步驟2認識亞洲季風氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響教師布置任務：說出熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候的氣候特征。學生完成下列任務：(1) 聯(lián)系生活：我們家鄉(xiāng)所在地屬于哪種氣候類型？結

19、合自己生活中的 經(jīng)驗思考一下，這種氣候類型的特征是什么？(2) 季風氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些有利和不利的影響？教師小結：季風氣候雨熱同期，能夠滿足農(nóng)作物生長時對熱量和水分的要 求。但夏季風有的年份來得晚或退得早，或是風力太弱，雨水就不足，容易造 成旱災；有的年份來得早或退得晚，或是風力太強，雨水就過多，容易造成澇 災。奉鳳氛両陽貝期"事科T肢業(yè)生產(chǎn).B 杲閭水毎革ta宅，容易決士母澇咒設計意圖：讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，落實了新課標“學 習對生活有用的地理”的要求。通過分析季風氣候?qū)r(nóng) 業(yè)生產(chǎn)的有利和不利影響，認識地理事物的兩面性，培養(yǎng)學生辯證的思維習慣活動三：拓展演練：認識北美洲氣候的分布教

20、師布置任務：讀圖6.15，認識北美洲氣候的分布（1）找出北美洲主要的氣候類型；指出北美洲分布最廣的氣候類型，說 出它的分布范圍。（2）了解北美洲氣候類型的分布規(guī)律。 找出北緯40°緯線，說出它自西向東依次穿過的氣候類型。 找出西經(jīng)80°經(jīng)線，說出它自南向北依次穿過的氣候類型。（3）提供微課北美洲氣候（大約在冬季版）。 學生完成下列任務：（1）在課本第12頁圖6.15上，找出北美洲主要的氣候類型。（2）北美洲的地形可以劃分為三大地形區(qū)：西部高大山系，中部廣闊的 平原，東部低緩的高地。西部山脈、中部平原分別對來自于太平洋的水汽、北 冰洋的冷空氣有什么作用？蜉上他.it糞沸氣魅持點耀：涯曙七鐵硅吒帙介韋軋険戾矍多擇.地境產(chǎn)畀大.設計意圖：通過對比分析，認識北美洲地形對氣候的影響。通過微 課北 美洲氣候（大約在冬季版），開闊學生的知識面，加深對北美洲氣候的 認識，提咼學生學習的興趣。課堂小結：從地勢特征、地形特征、河流流向、河流分布特征、分布最廣 的氣候類型、氣候類型特征等六個方面對比亞洲與北美洲的自然環(huán)境特征。預設學生回答展示:対土亞洲。北更洲的仃然壞境特趾比庶且1