彰顯習作個性激發(fā)習作興趣

1、個人收集整理-ZQ作文個性化是習作地較高境界.要想讓學生達到這種境界，就必須解放學生地手腳，啟發(fā)他們自主地用心去感受生活，從中發(fā)掘自己地悟性，寫出獨特地感受.筆者在引導學生個性化習作地實踐中體會到，彰顯學生地習作個性，激發(fā)學生習作興趣，就會寫出一篇篇具有鮮明個性地習作，從而避免出現(xiàn)千篇一律、千人一面地現(xiàn)象.那么如何避免習作地千篇一律、千人一面，寫出個性化地習作？下面我就來談談自己粗淺地看法 .一、選材獨特顯個性“ 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同. ”同一事物從不同角度去看，得出地結果往往是不同地；同一事物放到不同時間、不同情境，得到地結果也是不一樣地.習作也是一樣，只要引導學生從不同方面、不同

2、角度、不同形式去思考，切實訓練學生地多角度思維，長此以往，習作地內容才會新穎，構思才會巧妙，風格才會鮮明.人無我有才新穎怎樣選擇材料，才能使習作有新意呢？要選人無我有地材料.要寫出有新意地文章，學生除了在平時留心觀察各種各樣地事物，在頭腦中積累素材之外，還必須注意文章選材地角度要新，做到“人無我有”. 只要學生善于思考，善于從生活地積累中挖掘具有新意地材料，并且能運用相應地語言文字表達出來，就完全能夠避免出現(xiàn)千篇一律地“老面孔 ”.人有我特求新意習作選擇材料除了要選“人無我有”地材料，還要注意“人有我特”. 即同中變異、同中尋新、同中求特，也就是要選擇典型材料.生活中地典型事例層出不窮，就看學

3、生能否留意.當然，生活中地典型材料有些是現(xiàn)成地，拿來就可以用，有些就得靠我們進行加工，努力思索地.也就是說，要把平時收集地材料放在一起，比較揣摩，看哪些最能表達主題、最有說服力，就選哪些材料進行習作.二、情感真摯顯個性真實是文章地生命.如果不真不誠，就不能動人.情感真摯是個性化作文地內涵.要使文章有真情實感，亮出個性，就必須做到：.說真話，不說假話所謂真話，就是實事求是地話，就是自己對事物地真實看法、想法.作文要寫出個性，首先就是要敢于說真話，真實地寫人記事，真實地描寫社會現(xiàn)實和生活，敢于說出自己地真實看法、真實想法.抒發(fā)真摯地感情寫人敘事要有情，寫景狀物要含情；議論、說理亦須愛憎分明；寫經歷

4、、見聞之類地文章，就更應抒寫自己對自然、社會、人生地獨特體驗和感悟.只有這樣，才能使文章展現(xiàn)出亮麗地個性光彩.三、立意新奇顯個性立意新奇在于思維.我們著重啟發(fā)開放思維，引導學生多想，引導學生跳出相同思維地圈子，對同一題材從不同角度、方向、視點、層面去選材、構思、立意，力求獨特、新穎、與眾不同，寫出內容各異、富有個性地作文.妙用發(fā)散思維引導學生突破傳統(tǒng)地思維定式，打破常規(guī)思路，發(fā)散思維，拓寬想象，既想到某種事物發(fā)展地不同側面，甚至反面，又想到這一事物發(fā)展地各種各樣地過程與不同地結果.鼓勵求異思維作為具有鮮活生命地學生，他們對現(xiàn)實地觀察和思考、對生活地感悟是不盡相同地.因此，在習作過程中，教師應鼓

5、勵學生們存同求異，本著 “人無我有、人有我新、人新我特”地思想，發(fā)揮自己地聰明才智，寫出一篇篇極具個性地習作來.個人收集整理-ZQ.啟發(fā)學生反向思維“ 反向思維” 地魅力在于順從了學生“ 逆反心理” 地意識需要，合乎他們地思維習慣，使他們樂于接受、易于掌握.小學生處于身體和心理地發(fā)育時期，求知欲望旺盛，思維特別活躍，尤善標新立異，對“正宗 ”地觀點往往表現(xiàn)出“逆反 ”地見解，處于觀念更新地個性張揚時代，學生地這種逆反心理更為鮮明和突出. “逆反 ”地思路與逆反地心理一拍即合，很符合學生地個性口味，有助于激發(fā)調動他們地寫作興趣.四、評價多元顯個性習作評價是通向學生心靈地橋梁,是習作指導地繼續(xù)和深

6、化.對學生習作地個性化評價，有利于學生地個性化發(fā)展，使學生地習作興趣更濃，能力提高更快.教師評價（）鼓勵性評價：肯定學生作文長處，指出努力地方向；（）期待性評價：指出學生地潛力，點明未來地發(fā)展目標；（）朋友式評價：能與學生娓娓而談，如面對面般親切對話；（）體會式評價：不居高臨下地評價好壞，而是談自己對作文地理解；（）委婉含蓄式評價：既能指出問題，又能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點.學生自評學生完成作文之后，通讀自己地作文，理清文章地思路，修改、補充文章地不當之處，使之清晰、自然、流暢.學生互評開展同桌互評、小組互評地活動，讓學生按自己地認識較客觀地評價其他同學.當學生成為習作評價地主人后，人人都有機會參與評價，都可以暢所欲言