春望教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載春望教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）姓名：程敦華 所在省（自治區(qū)、直轄市）：湖北所在地市：隨州所在區(qū)縣：廣水 所在學(xué)校：關(guān)廟鎮(zhèn)中心中學(xué)所教學(xué)科：語文 所教學(xué)段：初中 所教年級：八年級所教教材版本：人教2001課標(biāo)版2013年第3版教學(xué)題目：春望學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：1、知識和能力：理解詩歌內(nèi)容，提高鑒賞古代詩歌的能力。2、過程和方法：在自主合作探究中，多形式誦讀和賞析詩歌。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)詩歌的憂國思家感情。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：春望是杜甫困居于安史叛軍占領(lǐng)的長安所作。當(dāng)時(shí)長安被安史叛軍焚掠一空, 滿目凄涼。杜甫眼見國破家亡，春回大地卻滿城荒涼，在此身歷逆境，不禁觸景 傷情，發(fā)出深重

2、的感慨。春望是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的典范之作，集中體現(xiàn)了 杜甫詩歌“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。詩歌將國、家、己三者融為一體，將景物、 人事、感情等各種因素綜合為一個(gè)獨(dú)立的世界，完美地表達(dá)了詩人憂國思家的思 想感情。教學(xué)重點(diǎn)：在自主合作探究中，多形式誦讀和賞析詩歌，體會(huì)詩歌的憂國思家感情。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)入詩歌創(chuàng)造的意境；提高鑒賞古代詩歌的能力。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)生學(xué)情分析八年級學(xué)生了解鑒賞古代詩歌的方法很少， 閱讀古代詩歌的能力不高；學(xué)生閱歷 尚淺，對詩人憂國思家的感情體會(huì)有一定難度。 這首詩沒有太難的詞句，學(xué)生可 以在了解寫作時(shí)代背景和詩人的離亂經(jīng)歷基礎(chǔ)上， 整體把握詩歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)重 難點(diǎn)是嘗試再現(xiàn)

3、詩歌情景，進(jìn)入詩歌創(chuàng)造的意境，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入1、對聯(lián)導(dǎo)入，了解詩人“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾”，是郭沫若稱頌杜甫的對聯(lián)。你 能根據(jù)你所了解的杜甫和其詩歌，談?wù)勀銓@幅對聯(lián)的理解嗎？杜甫是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。 杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期， 其 詩多寫社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩史”。杜甫憂國憂民，人格 高尚，詩藝精湛，被后世尊為“詩圣”。（指名回答，教師小結(jié)）2、揭示課題，了解寫作背景（1）揭示課題師述：今天我們一起來學(xué)習(xí)杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩作的典范之作春望。（2） 了解寫作背景請結(jié)合課下注釋，說說本文寫作的背景。聯(lián)系所學(xué)唐朝

4、有關(guān)歷史，注釋中的“叛 軍”是指？ “安史”叛軍?！鞍彩分畞y”是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這首詩作于757年3月。（引導(dǎo)學(xué)生讀課下注釋，提問引導(dǎo)加深理解）二、誦讀詩歌，吟詠詩韻1、聽詩朗讀（學(xué)生認(rèn)真聆聽范讀錄音）學(xué)習(xí)好資料歡迎下載2、配樂朗讀師述：春望集中體現(xiàn)了杜甫詩歌“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。理解：所謂“沉郁”，主要指詩歌內(nèi)容深廣，意境雄渾，感情深沉；所謂“頓挫”，主要指詩歌表情達(dá)意抑揚(yáng)跌宕，音調(diào)聲情起伏迭變。（學(xué)生齊讀屏幕上的解釋，對“沉郁頓挫”作初步理解）學(xué)生多形式朗讀（個(gè)人、2-4人自由組合、小組），點(diǎn)評。3、背誦詩歌三、逐聯(lián)賞讀，品味詩情詩境課堂銜接：教師簡介五言律詩，提出接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)

5、。1、賞讀首聯(lián)（1）想象畫面，生動(dòng)描述首聯(lián)描寫了國都長安城的景色，想象在你的腦子里出現(xiàn)怎樣的畫面，用生動(dòng)的語 言來描述。（學(xué)生有感情口頭描述，師點(diǎn)評）司馬光說：“山河在，明無余物矣；草木深，明無人矣。"（學(xué)生齊讀， 加深對詩歌意境的理解）（2）置身意境，感受情感（化作詩人，置身于詩歌所設(shè)置的意境，感受詩人的情感。）（學(xué)生批注首聯(lián)中最能營造詩歌意境的關(guān)鍵詞，然后師生研討）首聯(lián)突出勾畫了長安城淪陷后的破敗景象，寄寓了詩人感時(shí)憂國的深沉感慨。（師 生小結(jié)）2、賞讀頷聯(lián)（1）研讀詩境，體味詩情這一聯(lián)一般有兩種解釋： 詩人因感時(shí)恨別，見花而落淚，聽到鳥鳴而感到驚心；以花、鳥擬人，花感時(shí)而落淚，

6、鳥恨別而驚心。你贊成哪一種解釋？理由是什么？（師生合作探究，全班交流）詩人觸景生情，以樂景寫哀情，感情沉痛。詩人移情于物，借花鳥抒寫內(nèi)心的沉痛之情。詩中的花鳥是主觀的“意” 與 客觀的“象”融合而成的具體生動(dòng)的形象-意象。（教師相機(jī)結(jié)合解釋，幫助學(xué)生理解詩歌“意象”）學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（2）咀嚼語言，體味詩情體味本聯(lián)傳神表達(dá)詩人情感的字詞。“濺”，淚水受沖擊向四外飛射；“驚”，驚悸，因驚恐而心跳得厲害?！盀R” “驚”，傳神地表現(xiàn)了詩人感恨之切。（自主探究，全班交流，體會(huì)詩歌煉字對表情達(dá)意的作用）3、賞讀頸聯(lián)（1）理解詩意，體會(huì)情感對于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？ 一封薄薄的家書怎

7、么能抵得上萬兩黃金呢？（探究問題，理解詩意和情感）“抵萬金”來形容家書的珍貴。戰(zhàn)火經(jīng)年不息，詩人身陷長安，寄居螂州的妻子 兒女生死不明，音信全無，詩人滿懷牽掛與擔(dān)憂。表達(dá)了詩人對妻子兒女的強(qiáng)烈 思念。（2）設(shè)身處地，情感共鳴這兩句詩為什么成為千古名句？（學(xué)生作答，師生研討）4、賞讀尾聯(lián)（1）描述畫面，再現(xiàn)形象尾聯(lián)刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。 想象在你的腦子里出現(xiàn)怎樣的畫面，用生動(dòng)的 語言來描述。（學(xué)生有感情口頭描述，師點(diǎn)評）（2）探究詩意，體味詩情杜甫當(dāng)時(shí)多大年紀(jì)？當(dāng)時(shí)詩人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因?yàn)槭裁?呢？（自主探究，合作交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全詩，理解詩人愁苦之情） 杜甫當(dāng)年只有45

8、歲（杜甫出生于712,此詩寫于757年）。人到中年，為國家而擔(dān)憂，為親人的離別而憂愁。以典型的藝術(shù)形象集中抒寫了 詩人憂國思家的思想感情。（師生小結(jié)）四、詩歌章法（引導(dǎo)學(xué)生回顧全詩，理解本詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)和寫景抒情的手法）首聯(lián)，寓情于景，為全詩創(chuàng)造了悲涼的氣氛。頷聯(lián)情景交融，承上啟下。頸聯(lián)寫思家念親，承接 “恨別”。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載尾聯(lián)收結(jié)全篇。全詩結(jié)構(gòu)：“起承轉(zhuǎn)合”。五、課外拓展閱讀聞官軍收河南河北信息技術(shù)手段的運(yùn)用：PPT課件輔助課堂教學(xué)，其運(yùn)用方式及主要作用是：1、作為師生研討的媒介，呈現(xiàn)課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，利于師生、生生、小組合作交流；2、配圖，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和形象性；

9、3、播放范讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀；4、配樂學(xué)生朗讀，營造詩歌所創(chuàng)造的意境。教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)方式與工具：書面練習(xí)評價(jià)量表內(nèi)容：春望測評練習(xí)一、按要求默寫1、春望中以樂寫哀的詩句： 2 2、春望中表達(dá)戰(zhàn)亂中詩人思念離散親人、盼望得到親人音訊的千古名句是:二、賞析杜甫聞官軍收河南河北聞官軍收河南河北杜甫劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱灑，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。1、解釋詩中詞語妻子縱灑2、賞析“漫卷詩書喜欲狂”這句詩中的“漫卷” 一詞學(xué)習(xí)好資料歡迎下載3、尾聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？三、比較閱讀春望和聞官軍收河南河北1、杜甫在兩首詩分別表達(dá)了怎樣不同的情感 ？2、這兩首詩一悲一喜有什么內(nèi)在的聯(lián)系？備注1、教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生多讀寫多說，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，提高學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力