微課目標(biāo)設(shè)計(jì)(2)

1、微課課程設(shè)計(jì)和課前“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單一、學(xué)習(xí)指南1、課題名稱：人教版2021年版本，七年級(jí)下冊第一單元第四課，?孫權(quán)勸學(xué)?2、達(dá)成目標(biāo)： 解讀?孫權(quán)勸學(xué)?故事中三位人物的對(duì)話，體會(huì)他們各自說話時(shí)的口吻、 神態(tài)和心理的差異；教學(xué)重難點(diǎn) 了解并嘗試使用人物個(gè)性化語言描寫的方法； 學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，完成?自主學(xué)習(xí)任務(wù)單?規(guī)定的任務(wù)。3、學(xué)習(xí)方法和建議：學(xué)生通過認(rèn)真觀看教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)視頻資料中的主要知識(shí)，結(jié)合老師 課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，了解并初步掌握通過?孫 權(quán)勸學(xué)?故事中的人物對(duì)話來分析人物個(gè)性的方法。 舉一反三，學(xué)會(huì)把視頻資 料中學(xué)到的知識(shí)和分析人物語言的方法，運(yùn)用到

2、分析其他作品中的人物性格當(dāng) 中去，提升學(xué)生的閱讀能力。并嘗試在作文的寫作過程中，運(yùn)用視頻資料中所 提到的人物個(gè)性化語言描寫的方法和技巧。4、課堂學(xué)習(xí)形式報(bào)告內(nèi)容主體PPT頁碼教學(xué)內(nèi)容第1張PPT情景導(dǎo)入：在學(xué)習(xí)人物描寫這 類課文，分析人物形 象時(shí)，咱們會(huì)發(fā)現(xiàn)人物的語言對(duì)表現(xiàn)人物的形象有著 極其重要的作用。第2張PPT介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 解讀?孫權(quán)勸學(xué)?故事中三位人物的對(duì)話，體 會(huì)他們各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理的差異；教 學(xué)重難點(diǎn) 了解并嘗試使用人物個(gè)性化語言描寫的方法；第3張PPT簡要介紹?孫權(quán)勸學(xué)?的文章內(nèi)容、作者以及出處。第4張PPT分析語言：1、展示文章中三位人物的語言內(nèi)容：2、分

3、析三位人物語言對(duì)話的內(nèi)涵及特點(diǎn)： 孫權(quán)：第一句話：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！說明了孫權(quán)對(duì)于呂蒙學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要 求。同時(shí)，在孫權(quán)的嚴(yán)厲之中又看到了孫 權(quán)對(duì)于下屬的關(guān)心和厚愛。 第二句話：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ 但當(dāng)涉獵，見往事耳。我們可以看出孫 權(quán)對(duì)于呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意 味。第三句話：“卿言多務(wù)，孰假設(shè)孤？孤常 讀書，自以為大有所益。 前半句，孫權(quán) 采用的是反問句的形式，以反問句的形式來 對(duì)于呂蒙辭以軍中多務(wù)這個(gè)理由的否認(rèn)。后 半句孫權(quán)以自己的親身經(jīng)歷，現(xiàn)身說法地鼓 勵(lì)呂蒙求學(xué)，言辭十分的懇切。 魯肅：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ 這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)而使才略有了 令人難以

4、置信的長進(jìn)；魯肅的地位不僅高于 呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他們說出這番話， 更可說明呂蒙的長進(jìn)確實(shí)非同一般。 呂蒙：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！這句話是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧 妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn) 步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自 得的神情，他當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，說明了 自己才略長進(jìn)之大之快第5張PPT第6張PPT寫作指導(dǎo)：準(zhǔn)確生動(dòng)，突出人物個(gè)性。1、展示學(xué)生作品：門被打壞了，開了一個(gè)拳頭 大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？ 搗亂鬼董小天說：“沒看見。旁邊的張小勇 還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。 董小天不成認(rèn)。老師說：“還有誰看見的？“沒看見。李

5、星說。2、分析學(xué)生作品的相關(guān)問題：這段描寫顯得單 調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語言，就會(huì)好象真的聽見他們的聲音；同時(shí)添上 相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效 果。寫作指導(dǎo)：準(zhǔn)確生動(dòng)，突出人物個(gè)性。1、 展示老師修改后的作品：門被打壞了，開了一 個(gè)籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢 壞的？ 搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知 道，又沒有人叫我一定要看好門？ 旁邊的張 小勇，朝老師做了鬼臉：“哈，開了窗，好 通風(fēng)。誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳 芳。“是董小天，他來時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了， 他就抬起腳，用力一踢。董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！我才不瞎說

6、呢，大家都看見的。你憑什么，做 了壞事，還要耍嘴。 老師說：“還有誰看見 的？“我，沒看見。李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。2、 評(píng)析修改后作品：通過對(duì)作文中的相關(guān)人物個(gè) 性的了解和分析，我們對(duì)此針對(duì)性地模擬相關(guān) 人物的說話口吻，寫出符合他們性格的話。那么 修改后的文字就顯得很生動(dòng)，就能把相關(guān)人物 的性格表現(xiàn)的淋漓盡致：搗亂鬼無事生非，油嘴 滑舌；張小勇油嘴滑舌，淘氣搗蛋；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。第7張PPT結(jié)語：在文章的寫作過程中，我們可以通過人物個(gè)性 化的語言來表現(xiàn)人物的形象，不能夠把一樣的文字、 一樣的語氣用在不同人物的身上

7、。這樣文章就顯得單 調(diào)，語言就顯得之味。歸納小結(jié)含評(píng)價(jià)通過本節(jié)課視頻資料緊緊圍繞課前所設(shè)計(jì)的教學(xué) 目標(biāo)展開的，對(duì)其中的關(guān)于“通過深入股品味人物語 言，把握人物形象。 這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中 深入突破，實(shí)現(xiàn)了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。冋時(shí)讓學(xué)生了解了人物寫作過程中人物的語言對(duì) 于人物個(gè)性的塑造有著很重要的作用。同時(shí)，在教學(xué) 過程中也看到了，因?yàn)闀r(shí)間的有效，課文的教學(xué)沒有 與人物語言描寫的具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，因此對(duì)于學(xué) 生的人物語言描寫方法和技巧的相關(guān)內(nèi)容需要增加相 應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)任務(wù)通過觀看教學(xué)錄像自學(xué)，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：1. 找出文章中孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個(gè)在文章中分別說了哪些話；2. 逐個(gè)理解老師對(duì)這個(gè)三個(gè)人所說的話的內(nèi)容的分析；3. 理解個(gè)性化的語言對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用， 通過作文范例來學(xué)習(xí)人物語言描寫的方法技巧；4. 把所學(xué)到的人物語言描與的技巧運(yùn)用到作文的創(chuàng)作中去。三、資源鏈接PPt四、困惑與建議學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求和建議：一、課前熟讀課文，了解作品、作者等相關(guān)知識(shí)；一、建議提前欣賞?三國演義?原著或者影視