《石壕吏》說課稿2

1、.?石壕吏?說課稿2一、說教材： ?石壕吏?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文?杜甫詩三首?的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的理解，學(xué)習(xí)這篇?石壕吏?應(yīng)該有了一定的根底。 ?石壕吏?語言凝煉、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天黃昏，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對(duì)。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中表達(dá)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威脅下懇求參軍服役的經(jīng)過。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動(dòng)。二、說目的及

2、重難點(diǎn)： 結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)課的目的確定為：1.通過朗讀，把握?石壕吏?的思想內(nèi)容與作者的情感。2.有感情地朗讀和背誦課文。3.培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容、意境及作者的思想感情；背誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：初步嘗試鑒賞詩歌，體會(huì)藏問于答的寫法。三、說教法： 1.朗讀法：用“字不離句，句不離篇的方法反復(fù)誦讀、以讀帶講、以讀促講，因?yàn)樽プ×恕白x就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)。范讀，生讀，互評(píng)，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和

3、記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。 2.激趣法：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇多種學(xué)生感興趣的因素：猜對(duì)聯(lián)、當(dāng)導(dǎo)演編導(dǎo)課本劇、情景對(duì)話等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解。 3.合作探究法：在探究過程中，根據(jù)新課標(biāo)的要求我采用了自主、合作的方法，表達(dá)在兩方面：1自主。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會(huì)作品所反映的思想傾向，編排劇本，老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。2合作。對(duì)于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作才能，體會(huì)集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以?石壕吏?命題，原因何在？為什么隱

4、去官吏的蠻橫兇惡？如何理解作者的沉默？四、說設(shè)計(jì)：一導(dǎo)入新課：1.激趣導(dǎo)入：展示對(duì)聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對(duì)聯(lián)里猜他是誰？設(shè)計(jì)意圖：引用朱德、郭沫假設(shè)的對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)杜甫，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，襯托課堂氣氛。檢查背誦上節(jié)課學(xué)的?春望?溫故知新。“今天我們來學(xué)習(xí)與?春望?同一時(shí)期的一首長篇古體敘事詩?石壕吏?。板書課題2.簡(jiǎn)介背景：安史之亂時(shí)期的杜甫，對(duì)現(xiàn)實(shí)有了更清醒的認(rèn)識(shí)，先后寫出了?悲陳陶?、?春望?、?北征?、?羌村?、“三吏、“三別等傳世名作。設(shè)計(jì)意圖：介紹寫作背景，為學(xué)生理解作者的情感降低難度，鋪平道路二朗讀詩歌步驟：聽朗讀

5、錄音自主朗讀小組朗讀展示朗讀齊讀，分角色讀，二部輪讀等設(shè)計(jì)意圖：通過多種朗讀形式，將學(xué)生帶到故事情境之中，在朗朗書聲中整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。 三復(fù)述故事課文為我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)嘗試用第一人稱進(jìn)展復(fù)述。在此根底上，理清這首敘事詩脈絡(luò)。明確：本文主體部分是老婦人的“致詞，詩的前四句是“致詞的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差役抓走。 設(shè)計(jì)意圖：在故事復(fù)述中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)展交流。既鍛煉學(xué)生的語言概括才能，又能引導(dǎo)學(xué)生更好地理清文章的內(nèi)容及寫作脈絡(luò)。四解讀詩歌假設(shè)你是導(dǎo)演，假如把這首詩改編成一出戲，你會(huì)

6、安排幾個(gè)場(chǎng)景？說說你的思路。設(shè)計(jì)意圖：立體化再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深層次走進(jìn)文本，抓住文章的寫作重點(diǎn)，且力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.聽婦之苦齊讀“聽婦致詞一環(huán)節(jié)，考慮：這一部分寫了老婦人哪幾方面的苦？明確：?jiǎn)首又?；困窘之苦；?yīng)征之苦。2.觀吏之怒1在表現(xiàn)差役時(shí)，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞最富表現(xiàn)力？明確：捉、呼、怒；夜、夜久2有人說：?石壕吏?中老婦的“致詞全都是差役步步緊逼出來的。你同意這個(gè)說法嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏問于答的寫法小組研討交流，之后完成填空。石壕吏：_老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！石壕吏：_老嫗：室中更無人。石壕吏：_老嫗：惟有乳下孫。石壕吏：_老

7、嫗：有孫母未去，出入無完裙。石壕吏：_老嫗：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，在梳理文章層次的根底上，抓住句深挖文本內(nèi)容，體會(huì)人物性格；通過情景對(duì)話的方式領(lǐng)會(huì)文章藏問于答的寫法，體會(huì)作者“語不驚人死不休的語言特色；打破教學(xué)難點(diǎn)。3.察作者之情從這首詩中，你讀出了作者怎樣的感情？詩人為什么不站出來？你如何理解作者的沉默？明確：矛盾，國事危急需添兵，然而丁壯殆盡，兵員枯竭，全詩即在這矛盾中展開了歷史畫卷；憂國憂民。補(bǔ)充：嫁女與征夫，不如棄路旁。-?新婚別?勿為新婚念，努力事戎行。-?新婚別?子孫陣亡盡，焉用身獨(dú)完。-?垂老別?設(shè)計(jì)意圖：與作者對(duì)話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世

8、界，體會(huì)作者憂國憂民的情感、進(jìn)退兩難的矛盾心情；打破文章的教學(xué)重點(diǎn)。五問讀詩歌學(xué)習(xí)了?石壕吏?，你還有哪些疑問？提出來，大家一起研討。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)至關(guān)重要；在問讀中再次走進(jìn)文本，查漏補(bǔ)缺，深化理解，做到：知其然，還要知其所以然。六改寫詩歌把?石壕吏?改寫成一篇記敘文。 提示石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要擅長運(yùn)用想象來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。討論交流：對(duì)環(huán)境詳細(xì)描寫 對(duì)人物細(xì)致刻畫參照插圖 豐富故事情節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過改寫豐富文章的故事情節(jié)，練習(xí)取舍和組織材料；同時(shí)有效利用文章的插圖資源，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能和表達(dá)才能；表達(dá)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀和表達(dá)。七推薦閱讀課外閱讀杜甫“三吏“三別的另外五篇文章，用心體會(huì)作者的思想感情。 三吏：?新安吏?潼關(guān)吏? 三別：?新婚別?垂老別? ?無家別?設(shè)計(jì)