《秋聲賦》說課稿2

1、.?秋聲賦?說課稿2?秋聲賦?說課稿一說教材1.教材地位與作用?秋聲賦?選自蘇教版高中語文第四冊“文以氣為主版塊，本單元的教學(xué)重點是通過形象的語言準(zhǔn)確把握文章主旨，體會作者深沉的情感。千百年來引起后人無數(shù)共鳴。2.教學(xué)目的新課程理念提倡教學(xué)應(yīng)以三維目的為中心, 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定如下教學(xué)目的1、知識目的：通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。2、才能目的：深化解析詞人情感的豐富內(nèi)涵3、情感目的：培養(yǎng)對古典散文的熱愛及純粹的文學(xué)興趣3.教學(xué)重點和難點根據(jù)教學(xué)目的，參照學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，確定本課教學(xué)的重點、難點如下：1 理解并初步理論文、質(zhì)、哲三維文章學(xué)習(xí)法。2 *理

2、解并初步理論起承轉(zhuǎn)合的根本寫作原理。3 *研討文章主題的多義性。4 能從哲學(xué)、美學(xué)層面理解古人創(chuàng)作的一般規(guī)律。三說教法1.教學(xué)方法1誦讀感悟法文言文教學(xué)貴在多讀。讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)經(jīng)典散文中的語言美、情感美、意境美！在誦讀的過程中質(zhì)疑，考慮，品析，鑒賞。.“自主合作探究法。在教學(xué)中設(shè)計有深度的問題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問題。.比較法通過與?登高?等詩詞的比較閱讀，讓學(xué)生在誦讀、分析、聯(lián)絡(luò)比較中理解作者的情感，感受本文的藝術(shù)特色。.教學(xué)手段及教學(xué)媒體的運(yùn)用多媒體和mp3的展示，給學(xué)生直觀的感受。借助圖片、音樂等教學(xué)手段，營造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗

3、，從而幫助學(xué)生理解教材。學(xué)法指導(dǎo)：意象 意境 感情四說教學(xué)程序1、 復(fù)習(xí)引入： 創(chuàng)設(shè)情境、感性認(rèn)識：依次展示歐陽文忠公像、歐陽修行書、元代趙孟頫行書?秋聲賦?卷、今人?秋聲賦?圖軸。 溫故而知新：講解誦讀提示，師范讀第一自然段，生齊讀2、3、4自然段，重點點評結(jié)尾段的朗讀技巧。2、介紹學(xué)習(xí)目的：文、質(zhì)、哲 “萬能三角文章學(xué)習(xí)法。解析“萬能三角：師介紹什么是“文，然后和學(xué)生一起討論什么是“質(zhì)、哲，明確根本概念。3、 對“文進(jìn)展研討： 文似看山不喜平：師帶著學(xué)生討論，明確“起、承、轉(zhuǎn)、合的創(chuàng)作根本原理，此為“文的根本所在，是最根本的行文思路。 理論聯(lián)絡(luò)實際，發(fā)動學(xué)生討論課文是怎樣起承轉(zhuǎn)合的，明確各部分的詳細(xì)內(nèi)容。4、 對“質(zhì)進(jìn)展研討：橫看成嶺側(cè)成峰，發(fā)動學(xué)生對文章主題的多義性分三方面討論，總結(jié)。5、 對“哲 進(jìn)展研討： 學(xué)生考慮：為什么以歐陽修為代表之一的古人會這樣寫，寫這樣的文章？其中有無規(guī)律？該如何從哲學(xué)層面對這種現(xiàn)象加以解釋說明？ 師進(jìn)展理論引導(dǎo)，帶著學(xué)生結(jié)合已學(xué)課文進(jìn)展討論，總結(jié)分三方面6、 初試鋒芒： 絕知此事宜躬行，誓與醉翁比上下：師引導(dǎo)學(xué)生按照結(jié)合起承轉(zhuǎn)合的寫作原理嘗試構(gòu)思?冬風(fēng)賦?或?冬雨賦?。 學(xué)生