動(dòng)手實(shí)踐構(gòu)建理論框架

1、動(dòng)手實(shí)踐構(gòu)建理論框架兩位數(shù)加一位數(shù)的說課歇馬小學(xué)：童家軍一、本節(jié)課的前后聯(lián)系：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法是教材第六單元兩位數(shù)加一位數(shù)這部分內(nèi)容的第二課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后加法的學(xué)習(xí)做好鋪墊，本節(jié)內(nèi)容既與前面內(nèi)容緊密相連，也為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，通過生活情境圖，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，并使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并解決問題，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算，加強(qiáng)動(dòng)手操作，探索計(jì)算方法，體會(huì)

2、算法的多樣性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷加法計(jì)算的探究過程，直觀理解兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的算理。2、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。3、培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、解決問題的能力、知識(shí)間的遷移能力、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的能力。以及實(shí)際應(yīng)用的能力，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。4、感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。本課教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過自主探究學(xué)會(huì)計(jì)算“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”的計(jì)算方法；本課教學(xué)難點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，理解為什么要 “滿十進(jìn) 1”。二、說教法學(xué)法：1、 從學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)

3、計(jì)了分礦泉水的情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生根據(jù)情境圖提供的數(shù)學(xué)信息解決問題，并自己當(dāng)小老師找同伴列式解答，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。并且， 在學(xué)生自己解決已經(jīng)學(xué)過的問題時(shí)，讓他們進(jìn)一步體會(huì)加法的意義.2、注重算法的多樣化。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法， 教師沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過同桌討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充，尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)算法多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生

4、學(xué)得輕松愉快。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，在尊重學(xué)生自主的選擇的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法，增強(qiáng)優(yōu)化算法的意識(shí)。3、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，我都力爭體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師擔(dān)任的是引導(dǎo)者的角色。如在討論算法多樣化時(shí)，我充分讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，只是在他們表達(dá)不清時(shí)幫助他們理清思路、說明算法，完成從具體到抽象的過程。三、總體設(shè)計(jì)及目的本節(jié)課我安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一層：復(fù)習(xí)舊知，設(shè)下伏筆開火車口算：一位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。第二層：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1 、電腦出示情境圖，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息解決問題2 、 讓學(xué)生算算買兩樣?xùn)|西需要多少錢？用算式

5、表示，從而引出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。（為使學(xué)生的學(xué)習(xí)材料更現(xiàn)實(shí)、更有趣、更有意義，我選擇了發(fā)生在學(xué)生身邊、學(xué)生很感興趣的活動(dòng)作為引入，用多媒體呈現(xiàn)出色彩鮮艷的情景圖，活化素材。讓學(xué)生觀察畫面，根據(jù)數(shù)學(xué)信息，說出解決問題的方法把原本枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算與活生生的現(xiàn)實(shí)生活情景結(jié)合起來。 ）第三層：合作學(xué)習(xí)，探索新知1、動(dòng)手操作，討論算法。24+9讓學(xué)生用小棒擺一擺，說一說思考過程師課件演示（動(dòng)態(tài)演示，突破難點(diǎn)：讓學(xué)生理解口算中進(jìn)位的算理，也就是“10個(gè)一就是1 個(gè)十，個(gè)位滿10 向十位進(jìn)1”，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我給每個(gè)學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的平臺(tái)，讓學(xué)生先自己操作小棒，借助實(shí)

6、物操作，計(jì)算24+9。然后再觀察個(gè)別學(xué)生在實(shí)物投影上擺小棒的演示過程，最后通過媒體動(dòng)態(tài)、形象的演示，再一次讓學(xué)生清晰地看到10 個(gè)一就是一個(gè)十的形成過程，從中真切地領(lǐng)悟到進(jìn)位的原理。）第四層：動(dòng)手操作體會(huì)算法多樣化。1、動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，探究計(jì)算方法2、反饋交流，呈現(xiàn)算法多樣化3、試一試（書第62 面做一做）（動(dòng)手實(shí)踐，互動(dòng)生成：24+9 的計(jì)算方法是多樣的，為了鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算，我讓學(xué)生繼續(xù)用小棒操作，進(jìn)一步從中感悟進(jìn)位原理， 并且要求學(xué)生嘗試著有序地表述自己的計(jì)算方法。然后通過集體交流的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使學(xué)生充分表達(dá)各自的想法，再通過比較， 一方面讓學(xué)生領(lǐng)悟到口算方法的多樣性、另一方面也讓學(xué)生體會(huì)到口算方法合理性，并且學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際靈活運(yùn)用口算方法。本節(jié)課還存在許多問題值得探討，希望各位老師能多提出一些批評(píng)和指導(dǎo)。第五層：鞏固練習(xí)，掌握計(jì)算方法1、方框后面躲著幾2、摘蘋果