以感恩教育為核心推進責任教育實施

1、以感恩教育為核心推動責任教育實施 責任，即份內(nèi)應做的事。肩負責任之人，才會心存感恩；胸懷感恩之人，才能盡忠守職。為此，學校積極以養(yǎng)成教育為切入點，營建濃厚責任文化氛圍，依托學科教學主渠道，展開豐富多彩的課外實踐活動，憑借學校、家庭、社區(qū)“三結合”教育網(wǎng)絡，實施以感恩為核心的責任教育實踐活動，讓學生在提高責任意識，鍛煉責任水平，養(yǎng)成責任行為，熏陶責任情感，形成責任品格的過程中，學會識恩、知恩、報恩、施恩，凸現(xiàn)以感恩為核心的責任文化。 一、科學構建以感恩為核心的責任教育內(nèi)容 依據(jù)柯爾伯格三水平六階段的道德發(fā)展階段論，科學建構高、中、低段以感恩為核心的責任教育內(nèi)容，充分挖掘周邊優(yōu)勢教育資源，展開豐富

2、多彩的實踐活動，讓教師在為學生內(nèi)心深處播下感恩之種的同時，也滋養(yǎng)自己的感恩之情。 二、積極營建以感恩為核心的責任教育氛圍 在濃濃的責任教育氛圍熏陶下，教師們以敏銳的眼光注重教育細節(jié)，以睿智的行動夯實教育土壤，給學生心中感恩之種以營養(yǎng)，滋潤其健康成長。 1物質環(huán)境“三化”建設。學校從綠化、凈化、美化三方面努力建設一個舒適、美觀、溫馨的責任教育環(huán)境，既做到校園四季鮮花相伴，綠樹為友，又規(guī)范學生干部校園清潔衛(wèi)生監(jiān)督崗負責制，還充分利用板報、櫥窗、燈箱、名人畫像、學生作品、名言警句、溫馨提示語、班規(guī)班訓、班級“責任之星”評比欄等靜態(tài)布置，于無聲處教誡學生學會感恩，施行責任意識教育。 2精神文化“三個”

3、構建。按照制度文化、歷史文化、特色文化三方面構建校園精神文化，集中體現(xiàn)校內(nèi)人員精神風貌和價值選擇。一是大膽探索人性化管理制度，建立校長室規(guī)劃下的德育處、教導處、科研室、后勤處、工會、黨支部與共青團相互監(jiān)督制度；二是積極挖掘學校歷史積淀，以“苦難篇、發(fā)展篇、輝煌篇”三個部分作為責任教育的校本資源；三是結合學?！皳P責任之帆、顯英語之長、育創(chuàng)新之苗”的辦學特色，彰顯以感恩為核心的責任教育魅力。 三、精心打造以感恩為核心的責任教育文化 有效的道德教育能對學生精神體驗與生活實踐產(chǎn)生正遷移的影響。落實責任教育，必須充分發(fā)揮教育主陣地的優(yōu)勢，從學科教學、課外實踐、評價調(diào)控、資源整合等方面入手，促動學生責任感

4、的培養(yǎng)和感恩意識的形成。 1學科教學“三線”滲透。教學的教育性決定了各門課程應該滲透德育。為此，我們根據(jù)新課改對學科教學目標三個維度的要求，相機滲透責任教育。 知識、水平訓練線。即注重“抓住本年級學科教材知識與水平訓練點；尋求同學科教材內(nèi)容前后聯(lián)系處；挖掘教材內(nèi)容與生活實際關聯(lián)處；注重不同學科教學內(nèi)容融合處；教材內(nèi)容與校內(nèi)主題教育活動結合處”五個方面。 過程、方法體驗線。即不但注重自制教具、書寫小黑板、簡筆畫等傳統(tǒng)教學手段，而且看重現(xiàn)代信息技術使用，如自制“感動校園十大人物”的實地采風節(jié)目，通過互聯(lián)網(wǎng)查找與學科課程相關的感恩資料等。 情感、態(tài)度交流線。即梳理學科教材中各年段以感恩為核心的責任教

5、育要點，建立實施責任教育的框架體系，并配合開發(fā)與使用南精靈在行動的責任教育校本教材。 2課外實踐“三個”面向。以感恩為核心的責任教育既是道德教育，又是情感教育，更是人性教育。為此，我們積極利用并創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐。 寸草春暉，感恩父母。感念雙親的養(yǎng)育之恩是人的基本道德?；诖?，學校展開了“讓愛飛翔”感恩系列活動，內(nèi)容包括聽媽媽講那過去的事情，三八婦女節(jié)感恩作業(yè)，評選十封最感人信件等，讓學生在親自體驗中被感動，明事理。值得一提的是“寸草春暉”主題隊會獲得了區(qū)感恩主題隊會一等獎，并被少年先鋒報頭版頭條報道宣傳。 真情校園，感恩師友。老師如父母，同窗似手足，師友之恩皆需圖報。為此，我們以行動感

6、恩師友:組織全校師生學唱感恩的心，欣賞一篇感恩美文，制作一張DIY感恩卡；見到老師問聲好，主動讓道，聽老師的話，按時完成各項任務，等等。 愛心傳遞，感恩社會。感恩世界的和諧美好，不同處境的人以各自的智慧、汗水、熱情、金錢無私回報著社會，積極施恩于他人。我們抓住任何一個機會，在細節(jié)中凸顯愛心的價值。典型事跡一:展開“愛心溫暖英雄女兒”活動，為救落水兒童犧牲了生命的英雄女兒陳思靜同學捐款；典型事跡二:啟動“救助大巴山野生動物”捐款儀式，全校師生共捐款11080元；典型事跡三:為盲校孩子捐獻舊掛歷，解決了他們近一年的作業(yè)用紙愛心的甘露，播灑在了每一個孩子的心間。 3過程評價“三層”調(diào)控。為收到理想教

7、育效果，評價應遵循共性與個性結合，注重被評價者主體地位，重視評價過程管理的原則。在以感恩為核心的責任教育中，我們按照各年段教育內(nèi)容設置考評指標，務實考評管理，做好學生、教師、家長及相關社會人士三個層面的適時調(diào)控:一是學生制訂發(fā)展目標，自評和互評感恩內(nèi)容達標情況，自我總結學期收獲；二是教師綜合鑒定學生學月與學期成長情況；三是家長及相關社會人士對學生成長給以點評與寄語。據(jù)此在教育過程調(diào)控中提高學生責任意識，促使其健康個性的形成。4教育資源“三個”結合。學校主動與家庭、社會聯(lián)系，讓學?！案卸餍…h(huán)境”帶動社會“感恩大環(huán)境”，讓學生懷著感恩之心，處處與他人為善，與自然親近，與社會融合。多元化指導家庭教育。通過“制定家長學校各組織機構的章程，建立各類家校聯(lián)系制度；利用校園網(wǎng)發(fā)表家教指導文章；憑借校報刊登家長教育心得；設立校長公開電話；制定校長接待家長制”等多途徑、多方式指導家庭教育，讓家庭成為孩子責任教育的第一課堂，父母親人成為學習楷模，積極參與感恩行動。協(xié)同式服務社區(qū)教育。主動向社區(qū)開放學校教育場所；與社區(qū)合作，舉辦社區(qū)藝術節(jié)或體育競賽；與街道工作人員合作，組織學生參與社會實踐或公益勞動；利用校園網(wǎng)展示社區(qū)教育實效；帶領學生主辦社區(qū)黑板報；組織學生慰問孤寡老人與軍烈屬；邀請社區(qū)領導到校舉辦“走進社區(qū)”講座等等。讓學生在實踐中承擔責任并感恩社會。綜上所述，教育工作者要胸懷感